Info
- Utilizzare la checkbox di selezione a fianco di ciascun documento per attivare le funzionalità di stampa, invio email, download nei formati disponibili del (i) record.
The Human Rights-Based Approach to STEM Education / / Tanja Tajmel, Klaus Starl, Susanne Spintig
| The Human Rights-Based Approach to STEM Education / / Tanja Tajmel, Klaus Starl, Susanne Spintig |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (224 p.) |
| Soggetto topico |
human rights
school teacher didactics sustainable UNESCO science education nachhaltig Menschenrechte Lehrerbildung global Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9220-3 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | Artist Statement Introduction Tanja Tajmel, Klaus Starl & Susanne Spintig Part I Human Rights A Human Rights-Based Approach to Equitable Access to STEM Education Nada Al-Nashif Declaration on the Human Right to Science Education The Human Right to Science Education Re-Examined Klaus Starl Understanding the Human Right to Science: CESCR General Comment No. 25 (2020) Gerd Oberleitner Modelling the Human Rights Approach to Science Education Tanja Tajmel Part II Science/STEM Education PISA and the Politics of Science Education Svein Sjøberg STEM Curriculum Development: The Case of Turkey Seval Fer Education and Post-War Politics: The Case of Bosnia-Herzegovina Lamija Tanovic Maria Felipa Afro-Brazilian School: A Proposal for Emancipating and Antiracist Child Education Lorena Lacerda, Bruno de Jesus Brito Santana & Bárbara Carine Soares Pinheiro Part III Gender and STEM Transdisciplinary Research on 'Gender' in Science, Technology, and Society Petra Lucht Barriers to Space: "One Giant Leap" for Canadian Early-Career STEM Women Stefanie Ruel Gender Barriers to Scientific Rewards: Inequitable Practices in Research Evaluation Gita Ghiasi Diversity Mentoring Mission Statements: A Case Study of a Participatory Approach Susanne Spintig & Tanja Tajmel Authors |
| Record Nr. | UNINA-9910557252403321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Intervention Research in Educational Practice : Alternative Theoretical Frameworks and Application Problems / / Hermann Astleitner
| Intervention Research in Educational Practice : Alternative Theoretical Frameworks and Application Problems / / Hermann Astleitner |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (188 p.) |
| Soggetto topico |
education
educational interventions self-congruence intervention teacher volitional competences motive implementation learning skills developmental measurement approaches self-assessment reflective writing Empirische Bildungsforschung |
| ISBN | 3-8309-9197-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | Contributors Foreword PART 1. Theoretical Frameworks 1. Alternative Theoretical Frameworks for Educational Interventions Hermann Astleitner 2. A Theoretical Perspective on Ineffective Interventions: Malfunctions in Teaching Hermann Astleitner PART 2. Design Problems 3. Missing Control Group: The Effect of a Self-Congruence Intervention on Teachers' Volitional Competences and Motive Implementation Strategies Franz Hofmann & Hermann Astleitner 4. Negative Evidence: Fostering Pre-Service Teachers' Competences in Social Research and Related Learning Skills - a Quasi-Expiremental Study With Minimal Guidance Intervention Hermann Astleitner, Michaela Katstaller & Ulrike Greiner PART 3. Measurement Problems 5. Handling Validity Problems in Developmental Measurement Approaches - a Confirmatory Factor Analysis Approach on Student Engagement Hermann Astleitner 6. Pretest Bias: Supporting Undergraduate Learning Through Guided Self-Assessment and Reflective Writing Hermann Astleitner, Michaela Katstaller, Josef Eisner, Ulrike Greiner & Nomy Dickman 7. Instructional Sensitivity as a Prerequisite for Determining the Effectiveness of Interventions in Educational Research Alexander Naumann, Stephanie Musow & Michaela Katstaller 8. How Can Test-taking Motivation Be Theoretically Understood and Measured in Educational Intervention Research? Michaela Katstaller & Gabriela Gniewosz |
| Record Nr. | UNINA-9910637797703321 |
| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Schule – Gesellschaft – Professionalisierung : Eine rekonstruktiv-dekonstruktive Studie zum Einfluss von Erfahrungsräumen auf das Handeln von Lehrerinnen / / Doreen Cerny
| Schule – Gesellschaft – Professionalisierung : Eine rekonstruktiv-dekonstruktive Studie zum Einfluss von Erfahrungsräumen auf das Handeln von Lehrerinnen / / Doreen Cerny |
| Autore | Cerny Doreen, Prof. Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (366 pages) |
| Soggetto topico |
Migration
school Lehrer society professionalisation Rekonstruktion Dekonstruktion migration post-koloniale Theorie teacher Postkolonialität reconstruction deconstruction Lehrkraft Geschichte Österreichs post-colonial theory postcoloniality |
| ISBN |
9783966659109
3966659107 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Dank 1 Einleitung 2 Forschungslage, Fragestellung und fachdisziplinäre Verortung der Studie 2.1 Befunde der empirischen Forschung zur Thematik des Handelns von Lehrer*innen mit Migrationshintergrund 2.2 Leitende Fragestellungen und Sujets der Studie 2.3 Fachdisziplinäre Verortung der Studie 3 Grundlagenverständnis zum Lehrer*innenhandeln und theoretische Positionierung der Studie 3.1 Grundlagenverständnis zu theoretischen Sichtweisen im Spannungsfeld von Profession, Professionalisierung und Professionalität 3.1.1 Zum Professionstheoretischen Gebäude – eine (metaphorische) Vorstrukturierung 3.1.2 Das Professionstheoretische Gebäude – anhand der Sichtachsen Profession, Professionalisierung und Professionalität 3.2 Die Innensicht des Professionstheoretischen Gebäudes anhand der strukturfunktionalistischen, der systemtheoretischen, der interaktionistischen und praxeologischen Ausgestaltung 3.2.1 Strukturfunktionalistischer Ansatz 3.2.2 Systemtheoretischer Ansatz 3.2.3 Interaktionistischer Ansatz 3.2.4 Professionalisierung in praxeologischer Perspektive 3.3 Theoretische Positionierung der Studie: Die Charakteristik, Kritik und Weiterentwicklung des strukturtheoretischen Ansatzes und dessen Einbettung in einen reflexiven und machttheoretisch erweiterten Verständnisrahmen 3.3.1 Der strukturtheoretische Professionsansatz nach Oevermann 3.3.2 Zur Kritik des strukturtheoretischen Ansatzes aus einer kompetenzorientierten Perspektive 3.3.3 Der strukturtheoretische Ansatz – eine Weiterentwicklung 3.3.4 Der strukturtheoretische Ansatz mit einem erweiterten Verständnisrahmen – eine Perspektivierung mit dem reflexiven Anteil und machttheoretischen Aspekten 3.4 Zusammenfassung der professionalisierungstheoretischen Positionierung dieser Studie 4 Grundlagenverständnis zu Migration und theoretische Positionierung der Studie 4.1 Der erste Blick auf Migration: Migration in Österreich nach dem Zerfall des Habsburgerreichs – eine historisch-systematische Perspektive 4.1.1 Stationen der Migration in der Geschichte Österreichs nach dem Zerfall des Habsburgerreichs 4.1.2 Stationen der Migration in der Geschichte Österreichs nach dem Zerfall des Habsburgerreichs in einem systematischen Verständnis 4.2 Der zweite Blick auf Migration: Die k.u.k. Monarchie – eine postkoloniale Perspektive 4.2.1 Zur kolonialen Geschichte Österreichs 4.2.2 Die weiterführende Etablierung kolonialer Denkstrukturen – am Beispiel der Arbeitsmigration in Österreich nach 1918 4.3 Die Rolle der Migration im bildungspolitischen Diskurs und ihre Reflexion anhand des strukturtheoretischen Ansatzes 4.3.1 Die Sicht auf Lehrer*innen mit Migrationshintergrund im bildungspolitischen Diskurs 4.3.2 Zur Rolle des Migrationshintergrunds vor dem Spiegel des strukturtheoretischen Ansatzes 4.4 Migration im (selbst)kritischen wissenschaftlichen Diskurs – eine dekonstruktive Perspektivierung 4.4.1 Die Merkmalsbezeichnung ,mit Migrationshintergrund‘ und der kontroverse Umgang mit dieser Markierung 4.4.2 Zur Etablierung von ,Repräsentationsregimen‘ im wissenschaftlichen Diskurs 4.4.3 Zum dekonstruktiven Zugang zum Migrationsverständnis – abschließende Konkretisierung der Positionierung der Studie 4.5 Zusammenfassung der migrationstheoretischen Positionierung dieser Studie 5 Methodologische Rahmung der Studie und methodisches Vorgehen 5.1 Die dokumentarische Methode und zentrale Standpunkte 5.2 Zum Verständnis eines dekonstruktiven Zugangs und zur Anschlussfähigkeit einer rekonstruktiven Logik 5.2.1 Einführende Charakterisierung des dekonstruktiven Zugangs 5.2.2 Derridas Verständnis der différance 5.2.3 Zur Kritik der différance und zur Artikulation von Differenz und Einheit durch Stuart Hall 5.3 Anschlussmöglichkeiten einer rekonstruktiven Logik an einen dekonstruktiven Zugang 5.4 Methodisches Vorgehen – zur Gewinnung und Analyse des empirischen Materials 5.4.1 Zur Samplebildung und zur Entwicklung und Präzisierung der Fragestellung 5.4.2 Zur Gewinnung der Daten mit biographisch-narrativ angelegten Interviews, deren Begründung und Charakteristik 5.4.3 Zum Vorgehen in der Analyse der biographisch-narrativen Interviews 5.4.4 Zur sinngenetischen und relationalen Typenbildung 5.5 Zusammenfassung der methodologischen Rahmung und des methodischen Vorgehens 6 Zum Verständnis der Typenbildung und zur Darstellung der empirischen Rekonstruktion 6.1 Begründung und methodologische Positionierung der relationalen Typenbildung 6.2 Identifikation von Dimensionen und Feststellen der Verbindungen zwischen den Dimensionen 6.3 Zur sinnlogischen Verknüpfung der Orientierungen 6.4 Übersichten und ergänzende Erklärungen zur Typologie 6.5 Hinweise zur Darstellung der relationalen Typen 7 Typus I: Der schüler*innenzentriert-helfende und gesellschaftsgestaltende Typus 7.1 Die Erfahrungen mit den Schüler*innen – Die Wahrnehmung der gesamtpersönlichen Befindlichkeit der Schüler*innen 7.2 Der prekäre Zustand von Gesellschaft und ein prospektiver Entwurf von Gesellschaft 7.2.1 Gesellschaft als „Baustelle“ 7.2.2 Ein prospektiver Entwurf von Gesellschaft als Konstitution für das Lehrer*innenhandeln 7.3 Die Sicht der Lehrerinnen auf ihr Handeln – Care-Takerinnen für Schüler*innen und Gestalterinnen von Gesellschaft 7.3.1 Care-Takerinnen für Schüler*innen 7.3.2 Gestalterinnen von Gesellschaft 7.4 Der Deutungsraum Schule – Schule als Initiationsraum für Nachhaltigkeit 7.5 Zusammenschau des relationalen Typus I – Der schüler*innenzentriert-helfende und gesellschaftsgestaltende Typus 8 Typus II: Der alltagsorientierte und eine kritisch-emanzipative Haltung evozierende Typus 8.1 Die Erfahrungen mit den Schüler*innen – die Perspektive auf die Ausgesetztheit der Schüler*innen dem Prinzip der Approximation 8.2 Die zeitdiagnostische Perspektive auf Gesellschaft und auf die Verschiebung von Bedürfnisansprüchen in einer wachstumsorientierten Gesellschaft 8.2.1 Die zeitdiagnostische Perspektive auf Gesellschaft 8.2.2 Wachstum und Zweckrationalisierung als gesellschaftliche Norm und deren Akzeptanz 8.3 Die Sicht der Lehrer*innen auf ihr Handeln – die vorrangige Rolle von Alltagsgeschichten und die Entwicklung einer kritisch-emanzipativen Haltung der Schüler*innen 8.3.1 Die vorrangige Rolle von Alltagsgeschichten 8.3.2 Die Entwicklung einer kritisch-emanzipativen Haltung bei den Schüler*innen 8.4 Der Deutungsraum Schule – Schule als Möglichkeitsraum für die Ausbildung und Manifestation von Bewusstsein seitens der Schüler*innen über die Ziele im eigenen Leben 8.4.1 Prolog zum Deutungsraum Schule 8.4.2 Schule als Möglichkeitsraum für die Ausbildung und die Manifestation von Bewusstsein seitens der Schüler*innen über die Ziele im eigenen Leben 8.5 Zusammenschau des relationalen Typus II – Der alltagsorientierte und eine kritisch-emanzipative Haltung evozierende Typus 9 Typus III: Der berufs(biographisch) ausgerichtete gestaltend-steuernde Typus 9.1 Die Erfahrungen mit den Schüler*innen – die Perspektive auf die Abgrenzung der Schüler*innen von Schule 9.2 Gesellschaft als Raum von Optionen und Erwartungen und die Positionierung in der gesellschaftlichen Anordnung 9.3 Die Sicht der Lehrerinnen auf ihr Handeln – die Gestalt- und Steuerbarkeit der (Berufs)Biographie der Schüler*innen 9.3.1 Die Gestalt- und Steuerbarkeit des Lebens, vermittelt durch die eigene Biographie 9.3.2 Prämissen für die Gestalt- und Steuerbarkeit der (Berufs-)Biographie der Schüler*innen 9.4 Der Deutungsraum Schule als richtungsweisende Drehscheibe für zukünftige (berufs)biographische Entwicklungen der Schüler*innen 9.5 Zusammenschau des relationalen Typus III – Der (berufs)biographisch ausgerichtete gestaltend-steuernde Typus 10 Systematisiernde Darstellung, theoretische Diskussion, post-koloniale Reflexion und Verknüpfung der Orientierungen 10.1 Systematisierende Darstellung der typisierten Orientierungen des Lehrer*innenhandelns und deren sinnlogische Verknüpfung 10.1.1 Typisierte Orientierungen im Nahfeld Schule 10.1.2 Typisierte gesellschaftsbezogene Orientierungen 10.1.3 Typisierte Orientierungen der Sicht der Lehrer*innen auf ihr Handeln 10.1.4 Typisierte Orientierungen Deutungsraum Schule 10.2 Theoretische Diskussion der rekonstruierten Zusammenhänge zum berufsbezogenen Handeln der Lehrer*innen mit Migrationshintergrund 10.2.1 Theoretische Diskussion des rekonstruierten Zusammenhangs zwischen den Erfahrungen aus dem Nahfeld Schule und dem berufsbezogenen Handeln der Lehrer*innen 10.2.2 Theoretische Diskussion des rekonstruierten Zusammenhangs zwischen dem Entwurf der Gesellschaft und dem berufsbezogenen Handeln der Lehrer*innen 10.2.3 Theoretische Diskussion des rekonstruierten Zusammenhangs von berufsbezogenem Handeln der Lehrer*innen und dem Deutungsraum Schule 10.3 Post-koloniale Reflexion der Dimension Erfahrungen in Gesellschaft aus den Typen I, II und III 10.3.1 Post-koloniale Reflexion der Erfahrungen in Gesellschaft aus Typus I 10.3.2 Post-koloniale Reflexion der Erfahrungen in Gesellschaft aus Typus II 10.3.3 Post-koloniale Reflexion der Erfahrungen aus dem Nahfeld Schule und in Gesellschaft aus Typus III 10.4 Verknüpfung der Orientierungen eines relationalen Typus, Bildung einer Integrativen Theorie und abschließende professionalisierungstheoretische Reflexion des typisierten Lehrer*innenhandelns 10.4.1 Verknüpfungen der Orientierungen eines relationalen Typus 10.4.2 Integrative Theorie des Lehrer*innenhandelns 10.4.3 Abschließende professionalisierungstheoretische Reflexion des typisierten Lehrer*innenhandelns 11 Resümee und Ausblick 12 Literatur |
| Record Nr. | UNINA-9910946360003321 |
Cerny Doreen, Prof. Dr.
|
||
| Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Supplemental Instruction : Volume 3: Organisation and Leadership / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen
| Supplemental Instruction : Volume 3: Organisation and Leadership / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (140 p.) |
| Soggetto topico |
Supplemental Instruction
health care education leadership student Norway school learning mathematics teacher skill higher education Schulpädagogik Erwachsenenbildung education knowledge |
| ISBN | 3-8309-9326-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910557400403321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Supplemental Instruction : Volume 2: Student Learning Processes / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen
| Supplemental Instruction : Volume 2: Student Learning Processes / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (164 p.) |
| Soggetto topico |
Supplemental Instruction
Digital transformation student Norway school learning mathematics teacher skill higher education Schulpädagogik Erwachsenenbildung education knowledge |
| ISBN | 3-8309-9325-0 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910557378503321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Supplemental Instruction : Volume 1: Digital Technologies / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen
| Supplemental Instruction : Volume 1: Digital Technologies / / Abbas Strømmen-Bakhtiar, Roger Helde, Elisabeth Suzen |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (108 p.) |
| Soggetto topico |
Supplemental Instruction
Digital transformation teacher Norway school learning technology Schulpädagogik Erwachsenenbildung education knowledge |
| ISBN | 3-8309-9324-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910557203203321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Teacher Leadership in School for Student Learning : Experiences of Lithuanian Teachers / Vilma Žydžiūnaitė
| Teacher Leadership in School for Student Learning : Experiences of Lithuanian Teachers / Vilma Žydžiūnaitė |
| Autore | Žydžiūnaitė Vilma |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (217 p.) |
| Soggetto topico |
Lehrer
leadership Education Management Educational Research Professionsforschung student motivation student self-expression teaching Litauen Lithuania Unterrichtsgestaltung student creativity teacher Unterricht |
| ISBN | 3-7815-6168-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9911000355403321 |
|
Žydžiūnaitė Vilma
|
||
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2025 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Soggetto topico
-
teacher
(7)
- school (5)
- Schulpädagogik (4)
- education (4)
- Erwachsenenbildung (3)