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Comment susciter la motivation des élèves pour la grammaire ? : Réflexions autour d’une séquence didactique / / Sarah Gremion
| Comment susciter la motivation des élèves pour la grammaire ? : Réflexions autour d’une séquence didactique / / Sarah Gremion |
| Autore | Gremion Sarah |
| Pubbl/distr/stampa | Genève, : Éditions Interroger l’éducation, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (158 p.) |
| Altri autori (Persone) | Bulea BronckartEcaterina |
| Collana | Cahiers de la Section des sciences de l’éducation |
| Soggetto topico |
Education & Educational Research
grammaire motivation sens du travail scolaire didactique induction grammar schoolwork didactics |
| Soggetto non controllato |
grammar
motivation schoolwork didactics induction |
| ISBN | 2-940655-18-9 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Altri titoli varianti |
Comment susciter la motivation des élèves pour la grammaire ?
Comment susciter la motivation des Ãlèves pour la grammaire ? |
| Record Nr. | UNINA-9910576800103321 |
Gremion Sarah
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| Genève, : Éditions Interroger l’éducation, 2022 | ||
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The Human Rights-Based Approach to STEM Education / / Tanja Tajmel, Klaus Starl, Susanne Spintig
| The Human Rights-Based Approach to STEM Education / / Tanja Tajmel, Klaus Starl, Susanne Spintig |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (224 p.) |
| Soggetto topico |
human rights
school teacher didactics sustainable UNESCO science education nachhaltig Menschenrechte Lehrerbildung global Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9220-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | Artist Statement Introduction Tanja Tajmel, Klaus Starl & Susanne Spintig Part I Human Rights A Human Rights-Based Approach to Equitable Access to STEM Education Nada Al-Nashif Declaration on the Human Right to Science Education The Human Right to Science Education Re-Examined Klaus Starl Understanding the Human Right to Science: CESCR General Comment No. 25 (2020) Gerd Oberleitner Modelling the Human Rights Approach to Science Education Tanja Tajmel Part II Science/STEM Education PISA and the Politics of Science Education Svein Sjøberg STEM Curriculum Development: The Case of Turkey Seval Fer Education and Post-War Politics: The Case of Bosnia-Herzegovina Lamija Tanovic Maria Felipa Afro-Brazilian School: A Proposal for Emancipating and Antiracist Child Education Lorena Lacerda, Bruno de Jesus Brito Santana & Bárbara Carine Soares Pinheiro Part III Gender and STEM Transdisciplinary Research on 'Gender' in Science, Technology, and Society Petra Lucht Barriers to Space: "One Giant Leap" for Canadian Early-Career STEM Women Stefanie Ruel Gender Barriers to Scientific Rewards: Inequitable Practices in Research Evaluation Gita Ghiasi Diversity Mentoring Mission Statements: A Case Study of a Participatory Approach Susanne Spintig & Tanja Tajmel Authors |
| Record Nr. | UNINA-9910557252403321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
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Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024 / / Kristina Kögler, H.-Hugo Kremer, Volkmar Herkner, Tobias Kärner, Julia Warwas, Bärbel Wesselborg, Ulrike Weyland, Marc Kleinknecht, Wilhelm Koschel, Georg Tafner, Ariane Neu, Peter F. E. Sloane, Thomas Retzmann, Juliana Schlicht
| Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024 / / Kristina Kögler, H.-Hugo Kremer, Volkmar Herkner, Tobias Kärner, Julia Warwas, Bärbel Wesselborg, Ulrike Weyland, Marc Kleinknecht, Wilhelm Koschel, Georg Tafner, Ariane Neu, Peter F. E. Sloane, Thomas Retzmann, Juliana Schlicht |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (325 p.) |
| Collana | Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) |
| Soggetto topico |
Berufspädagogik
vocational education business education Wirtschaftspädagogik Berufsbildung vocational learning Berufliche Lehr-Lern-Forschung vocational learning research Berufliche Bildung competence development digitalization Kompetenzentwicklung Digitalisierung transformation didactics Didaktik Duale Ausbildung Bildungspolitik Bildungsgeschichte Crowdwork Berufsberatung Lehr-Lern-Prozesse |
| ISBN |
9783847419860
3847419862 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort Teil 1: Theoretische, politische und historische Perspektiven Patrick Stobbe: Verantwortung in der digitalisierten Arbeitswelt im Lichte berufspädagogischer Überlegungen exemplifiziert an der Arbeitsform „Crowdwork“ Georg Tafner: Vertrauen in wirtschaftlichen Beziehungen Michaela Schinko: Image und Attraktivität der dualen Ausbildung in Österreich: Status quo und Wirkung auf den Verbleib im Beruf. Ein Scoping Review Arbeitskreis „Vergessene der Berufsbildung und ihre Theorien“: Wer hat Angst vor Anna Siemsen? Über die Probleme einer Geschichtsschreibung der Berufsbildungstheorie und die Anschlussfähigkeit einer „Vergessenen“ der Berufsbildung Teil 2: Strukturen und Institutionen der beruflichen Bildung Melanie Hochmuth, Silke Seyffer und Andreas Frey: Gelingensfaktoren für einen erfolgreichen Start in die duale Berufsausbildung aus der Perspektive der Berufsberatung: die Rolle von Beratungssettings, Praktika und Medien Ariane Neu: Berufliche Orientierung in bildungsbereichsübergreifender Verantwortung – Das Modellvorhaben „VerOnika“ Mats Vernholz: Gewerblich-technische Lehrkräftebildung in Deutschland – Analyse der Einflüsse auf das akademische Selbstkonzept von Lehramtsstudierenden technischer (beruflicher) Fachrichtungen Valeska C. Walter, Thomas Freiling und Ralph Conrads: Integration von Geflüchteten in Arbeit – Möglichkeiten und Grenzen der Assistierten Ausbildung flexibel (AsA flex) Daniel Hagemeier und Peter F. E. Sloane: Die Neuerfindung des Rades – Zur unterschätzten Rolle der beruflichen Bildung in regionalen Bildungslandschaften Teil 3: Innovation und Transfer in der Berufsbildung Desiree Daniel-Söltenfuß, H.-Hugo Kremer und Marie-Ann Kückmann: Go with the flow?! Transferverständnisse und -strategien als Grundlage der Gestaltung von Transferprozessen im Kontext des InnoVET-Programms Steffen Spitzner und Thomas Retzmann: Vorstellung von Rahmenmodell und Kompetenztest zum innovativ-unternehmerischen Wissen und Denken Juliana Schlicht, Johanna Sophie Adam, Mechthild Maier und Franziska Schwehm: Zukunftswerkstatt mit Design-Thinking: Eine didaktische Verschränkung von Lern- und Innovationsprozessen Teil 4: Interaktionsqualität(en) und Outcomes beruflicher Lehr-Lern-Prozesse Tobias Kärner, Julia Warwas und Franziska Ackermann: Beziehungsgestaltung und Macht(a)symmetrien in der pädagogischen Interaktion aus der Perspektive von Lehrpersonen Bärbel Wesselborg, Ulrike Weyland, Miriam Schäfer, Marc Kleinknecht und Wilhelm Koschel: Kognitiv aktivierende Aufgaben und fachdidaktisches Wissen von Lehrenden in der beruflichen Fachrichtung Pflege Tamara Leiß: Students’ Tool Use in Computer Supported Collaborative Learning in Higher Education Angelika Dorn: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Messinstruments zur Erfassung kompetenzfördernder Aufgaben mit kognitivem Aktivierungspotenzial in Studiengängen des Lehramts an berufsbildenden Schulen Herausgeberschaft Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9910946889203321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2024 | ||
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Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2025 / / Kristina Kögler, H.-Hugo Kremer, Volkmar Herkner
| Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2025 / / Kristina Kögler, H.-Hugo Kremer, Volkmar Herkner |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (253 p.) |
| Collana | Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) |
| Soggetto topico |
Berufspädagogik
vocational education business education Wirtschaftspädagogik Berufsbildung vocational learning Berufliche Lehr-Lern-Forschung vocational learning research Berufliche Bildung competence development digitalization Kompetenzentwicklung Digitalisierung transformation didactics Professionalisierung Transformation Didaktik |
| ISBN | 3-8474-3267-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einblicke in die thematische und methodische Vielfalt der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung Teil 1: Gesellschaftliche und theoretische Perspektiven Harald Hantke, Stella Heitzhausen, Franz Kaiser, Georg Tafner, Franziska Wittau, Bettina Zurstrassen: Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe beruflicher Bildung Marcus Eckelt: Emanzipatorischer Realismus. Eine Forschungsperspektive der Berufs- und Wirtschaftspädagogik Yasemin Gündüz: Sozial-emotionale Kompetenzen im Hochschulkontext – Eine Zusammenschau bestehender Konzeptualisierungen und Modelle Teil 2: Methodische und didaktische Innovationen in Schule und Hochschule Claudia Thürke, Robert Hantsch: Innovationen in der Lehrkräftebildung: Entwicklung eines hochschuldidaktischen Designs zum Einsatz der Lern-Story-Methode Anna van Meegen, Marc Casper: Widerstände von Lehrkräften in Unterrichtsentwicklungsprozessen verstehen: Eine Inhaltsanalyse typischer Widerstände zu Blended Learning Kim Méliani, Andreas Just, Laura Schmidberger, Kristina Kögler: Prüfungsfeedback an Hochschulen: Nutzungsmuster, Bedarfe und Implikationen – Ergebnisse einer Latenten Klassenanalyse Simone König-Ziegler, Theresa Bauer, Michael Goller, Manuel Förster: Aktueller Einsatz von Künstlicher Intelligenz als Lern- und Reflexionstool für Lernende im berufsbildenden Kontext – ein systematischer Literaturreview Teil 3: Vielfalt und Teilhabe Silvia Pool Maag, Nicole Kimmelmann: Inklusionsorientierter Umgang mit Diversitätan beruflichen Schulen: Wie zeigen sich Einstellungen von Lehrpersonen im Unterricht Roland Happ, Carlos Asarta, Sebastian Heidel: How the language skills of test takers contribute to the gap in personal finance knowledge between young adults with a migration background and those without one Tobias Kärner, Michael Jüttler, Julia K. Weiß, Matthias Bottling: Wahrgenommene Partizipationsmöglichkeiten, Bedeutungszuschreibung und Schulleistung von Schüler:innen beruflicher Schulen Sarah Theresa Schotten, Franziska Otto, H.-Hugo Kremer: Geschlechterstereotype Selbstdarstellungen junger Frauen in der Ausbildungsvorbereitung Teil 4: Berufliche Weiterbildung im Wandel Martina Thomas: Mehr Weiterbildung durch betriebliche Weiterbildungsmentor*innen!? Ein Ansatz aus der Nationalen Weiterbildungsstrategie in der Praxis René Barth, Christian Zinke-Wehlmann: Digitale Kompetenz-Assessments für Empfehlungssysteme: Ein Ansatz zur Komplexitätsminimierung Herausgeberschaft Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9911031649003321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 | ||
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Den Koran verstehen lernen : Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik / Fatima Cavis
| Den Koran verstehen lernen : Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik / Fatima Cavis |
| Autore | Cavis Fatima |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Paderborn, : Brill | Schöningh, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (241 pages) |
| Collana | Religionspädagogik in pluraler Gesellschaft |
| Soggetto topico |
Koranhermeneutik
Religionspädagogik kontextsensible Koranarbeit Lernprozesse Qurʾan didactics learner-centred Islam religious education hermeneutics didactics |
| ISBN | 3-657-76041-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Intro -- Inhalt -- Danksagung -- Hinweise für die Leser -- 1 Einleitung -- 1.1 Problemaufriss -- 1.2 Forschungsstand -- 1.3 Ziel der Arbeit und Forschungsfragen -- 1.4 Methodologie -- 1.4.1 Allgemeine methodologische Perspektive -- 1.4.2 Spezielle methodologische Perspektive - Eine transperspektivisch-diskursive Annäherung -- 1.5 Wissenschaftstheoretische Verortung: Religionspädagogik - Religionsdidaktik - Fachdidaktik -- 1.6 Heuristischer Rahmen -- 1.7 Methodische Herangehensweise -- 2 Die Subjektorientierung und der Kontextbezug in der Religionspädagogik/-didaktik -- 2.1 Die religionspädagogischen Begriffe von Subjekt und Kontext -- 2.1.1 Philosophischer Konnex des Subjektbegriffs: Der Mensch zwischen Unterwerfung und Autonomie -- 2.1.2 Christlich-religionspädagogische Perspektiven auf den Subjektbegriff: Subjektwerdung in Beziehung -- 2.1.3 Islamisch-religionspädagogische Perspektiven auf den Subjektbegriff: ašraf al-maḫlūqāt - Der Mensch als das würdevollste aller Geschöpfe -- 2.1.4 Der Kontext: Ein interdisziplinärer Begriff -- 2.1.5 Der religionspädagogische Kontextbegriff: Lebensweltlicher, lokaler und globaler Kontext -- 2.2 Die religionspädagogisch-didaktische Subjekt- und Kontextorientierung -- 2.2.1 Konstruktivismus als lehr- und lerntheoretische Perspektive -- 2.2.2 Subjekt- und Kontextorientierung in christlicher Religionspädagogik/-didaktik -- 2.2.3 Subjekt- und Kontextorientierung in islamischer Religionspädagogik/-didaktik -- 2.3 Zwischenfazit: Leitprinzipien der religionspädagogisch-didaktischen Subjekt- und Kontextorientierung -- 2.4 Konsequenzen für die Korandidaktik -- 3 Schriftrezeption als Schlüssel zur Korandidaktik -- 3.1 (Post-)Moderne Schriftrezeptionen im koranhermeneutischen Diskurs -- 3.2 Die Offenbarung/die Schrift als Instruktion -- 3.2.1 Zum instruktionistischen Offenbarungs-/Schriftbegriff.
3.2.1.1 Der Instruktionsbegriff -- 3.2.1.2 Der instruktionistische Koranbegriff -- 3.2.2 Der theologische Konnex des instruktionistischen Koranbegriffs -- 3.2.2.1 Zum Wesen des Korans -- 3.2.2.1.1 Koran als "Wort Gottes" (kalām Allāh) -- 3.2.2.1.2 Das "Wort Gottes" zwischen Erschaffenheit und Ungeschaffenheit -- 3.2.2.2 Das Offenbarungsgeschehen -- 3.2.2.2.1 waḥy -- 3.2.2.2.2 Der Herabsendungs- und Offenbarungsprozess -- 3.2.3 Zwischenreflexion und Konsequenzen für den Schriftbegriff -- 3.2.4 Instruktionistischer Offenbarungs-/Schriftbegriff: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 3.3 Die Offenbarung/die Schrift als Kommunikation -- 3.3.1 Der Koran als eine Form der Manifestation des Gottesworts und als ein Kommunikationsmedium -- 3.3.2 Der Koran als lebendiger Dialog -- 3.3.2.1 waḥy als ein Kommunikationskanal -- 3.3.2.2 Muhammad als performativer Gestalter des Korans? -- 3.3.2.3 Der Koran als Diskurs - die Ersthörer als Praktiker und Mitgestalter der koranischen Kommunikation -- 3.3.2.4 Der Koran als Kommunikation zwischen Gott und denaktuellen Rezipienten -- 3.3.3 Zwischenreflexion und Konsequenzen für den Schriftbegriff -- 3.3.4 Kommunikativer Offenbarungs-/Schriftbegriff: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 4 Zum hermeneutisch-exegetischen Zugang der Korandidaktik -- 4.1 Die kontextuelle Koranexegese -- 4.1.1 Der Kontextbezug als methodologischer Rahmen -- 4.1.2 Der methodische Rahmen: Das Vier-Ebenen-Modell -- 4.1.3 Die Bedeutung -- 4.1.3.1 Vielfältigkeit der Bedeutungsdimensionen -- 4.1.3.2 Objektivität versus Subjektivität -- 4.1.3.3 Die Komplexität der Bedeutung -- 4.1.3.4 Die Kontextualität der Bedeutung -- 4.1.3.5 Die Grenzen der Bedeutung -- 4.1.4 Die Rolle der Rezipienten. 4.1.4.1 Laien als Exegeten? - Zur Rolle der nichtfachkundigen Rezipienten -- 4.1.4.2 Zur Rolle der fachkundigen Interpreten -- 4.1.5 Zwischenreflexion -- 4.2 Historisch-kontextuelle Koranexegese: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 5 Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.1 Perspektiven für eine subjektorientierte und kontextbezogene Korandidaktik -- 5.2 Perspektiven für den Schriftbegriff einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.3 Perspektiven für den hermeneutisch-exegetischen Zugang einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.4 Ausblick und Perspektiven für weitere Forschung -- Literaturverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis. |
| Record Nr. | UNINA-9910915744103321 |
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Cavis Fatima
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| Paderborn, : Brill | Schöningh, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Den Koran verstehen lernen : Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik / Fatima Cavis
| Den Koran verstehen lernen : Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik / Fatima Cavis |
| Autore | Cavis Fatima |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Paderborn, : Brill | Schöningh, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (241 pages) |
| Disciplina | 297.122601 |
| Collana | Religionspädagogik in pluraler Gesellschaft |
| Soggetto topico |
Koranhermeneutik
Religionspädagogik kontextsensible Koranarbeit Lernprozesse Qurʾan didactics learner-centred Islam religious education hermeneutics didactics |
| ISBN |
9783657760411
3657760415 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Intro -- Inhalt -- Danksagung -- Hinweise für die Leser -- 1 Einleitung -- 1.1 Problemaufriss -- 1.2 Forschungsstand -- 1.3 Ziel der Arbeit und Forschungsfragen -- 1.4 Methodologie -- 1.4.1 Allgemeine methodologische Perspektive -- 1.4.2 Spezielle methodologische Perspektive - Eine transperspektivisch-diskursive Annäherung -- 1.5 Wissenschaftstheoretische Verortung: Religionspädagogik - Religionsdidaktik - Fachdidaktik -- 1.6 Heuristischer Rahmen -- 1.7 Methodische Herangehensweise -- 2 Die Subjektorientierung und der Kontextbezug in der Religionspädagogik/-didaktik -- 2.1 Die religionspädagogischen Begriffe von Subjekt und Kontext -- 2.1.1 Philosophischer Konnex des Subjektbegriffs: Der Mensch zwischen Unterwerfung und Autonomie -- 2.1.2 Christlich-religionspädagogische Perspektiven auf den Subjektbegriff: Subjektwerdung in Beziehung -- 2.1.3 Islamisch-religionspädagogische Perspektiven auf den Subjektbegriff: ašraf al-maḫlūqāt - Der Mensch als das würdevollste aller Geschöpfe -- 2.1.4 Der Kontext: Ein interdisziplinärer Begriff -- 2.1.5 Der religionspädagogische Kontextbegriff: Lebensweltlicher, lokaler und globaler Kontext -- 2.2 Die religionspädagogisch-didaktische Subjekt- und Kontextorientierung -- 2.2.1 Konstruktivismus als lehr- und lerntheoretische Perspektive -- 2.2.2 Subjekt- und Kontextorientierung in christlicher Religionspädagogik/-didaktik -- 2.2.3 Subjekt- und Kontextorientierung in islamischer Religionspädagogik/-didaktik -- 2.3 Zwischenfazit: Leitprinzipien der religionspädagogisch-didaktischen Subjekt- und Kontextorientierung -- 2.4 Konsequenzen für die Korandidaktik -- 3 Schriftrezeption als Schlüssel zur Korandidaktik -- 3.1 (Post-)Moderne Schriftrezeptionen im koranhermeneutischen Diskurs -- 3.2 Die Offenbarung/die Schrift als Instruktion -- 3.2.1 Zum instruktionistischen Offenbarungs-/Schriftbegriff.
3.2.1.1 Der Instruktionsbegriff -- 3.2.1.2 Der instruktionistische Koranbegriff -- 3.2.2 Der theologische Konnex des instruktionistischen Koranbegriffs -- 3.2.2.1 Zum Wesen des Korans -- 3.2.2.1.1 Koran als "Wort Gottes" (kalām Allāh) -- 3.2.2.1.2 Das "Wort Gottes" zwischen Erschaffenheit und Ungeschaffenheit -- 3.2.2.2 Das Offenbarungsgeschehen -- 3.2.2.2.1 waḥy -- 3.2.2.2.2 Der Herabsendungs- und Offenbarungsprozess -- 3.2.3 Zwischenreflexion und Konsequenzen für den Schriftbegriff -- 3.2.4 Instruktionistischer Offenbarungs-/Schriftbegriff: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 3.3 Die Offenbarung/die Schrift als Kommunikation -- 3.3.1 Der Koran als eine Form der Manifestation des Gottesworts und als ein Kommunikationsmedium -- 3.3.2 Der Koran als lebendiger Dialog -- 3.3.2.1 waḥy als ein Kommunikationskanal -- 3.3.2.2 Muhammad als performativer Gestalter des Korans? -- 3.3.2.3 Der Koran als Diskurs - die Ersthörer als Praktiker und Mitgestalter der koranischen Kommunikation -- 3.3.2.4 Der Koran als Kommunikation zwischen Gott und denaktuellen Rezipienten -- 3.3.3 Zwischenreflexion und Konsequenzen für den Schriftbegriff -- 3.3.4 Kommunikativer Offenbarungs-/Schriftbegriff: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 4 Zum hermeneutisch-exegetischen Zugang der Korandidaktik -- 4.1 Die kontextuelle Koranexegese -- 4.1.1 Der Kontextbezug als methodologischer Rahmen -- 4.1.2 Der methodische Rahmen: Das Vier-Ebenen-Modell -- 4.1.3 Die Bedeutung -- 4.1.3.1 Vielfältigkeit der Bedeutungsdimensionen -- 4.1.3.2 Objektivität versus Subjektivität -- 4.1.3.3 Die Komplexität der Bedeutung -- 4.1.3.4 Die Kontextualität der Bedeutung -- 4.1.3.5 Die Grenzen der Bedeutung -- 4.1.4 Die Rolle der Rezipienten. 4.1.4.1 Laien als Exegeten? - Zur Rolle der nichtfachkundigen Rezipienten -- 4.1.4.2 Zur Rolle der fachkundigen Interpreten -- 4.1.5 Zwischenreflexion -- 4.2 Historisch-kontextuelle Koranexegese: Möglichkeiten und Grenzen für eine subjekt- und kontextorientierte Korandidaktik -- 5 Perspektiven für die hermeneutisch-theologische Grundlegung einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.1 Perspektiven für eine subjektorientierte und kontextbezogene Korandidaktik -- 5.2 Perspektiven für den Schriftbegriff einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.3 Perspektiven für den hermeneutisch-exegetischen Zugang einer subjektorientierten und kontextbezogenen Korandidaktik -- 5.4 Ausblick und Perspektiven für weitere Forschung -- Literaturverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis. |
| Record Nr. | UNINA-9910960003603321 |
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Cavis Fatima
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| Paderborn, : Brill | Schöningh, 2021 | ||
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Lehrer:innenbildung im 19. und 20. Jahrhundert : (Trans)Nationale Perspektiven / / Anke Wegner
| Lehrer:innenbildung im 19. und 20. Jahrhundert : (Trans)Nationale Perspektiven / / Anke Wegner |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (190 pages) |
| Collana | Interdisziplinäre Arbeiten zur Lehrer:innenbildung |
| Soggetto topico |
Lehrerbildung
teacher education Lehrerrolle teacher role Bildungsgeschichte teachers Didaktik education history of education Professionalisierung Bildungswesen didactics historische Entwicklung professionalisation 19. und 20. Jahrhundert historical development Lehrverständnis 19th and 20th century understanding of teaching |
| ISBN |
9783847419617
3847419617 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einführung – Lehrer:innenbildung im 19. und 20. Jahrhundert (Anke Wegner) Teil 1: Konstanten der Lehrer:innenbildung Genie und Urteilskraft: Nur die Besten sollen Lehrkraft werden (Stefan Hopmann) Teil 2: Lehrer:innenbildung: Institutionen und Programme Lehrerbildung an der „Stammmutter aller guten Schulen“. Zum Konzept am Dessauer Philanthropin (Philbert Becker / Thomas Mikhail) Schulprogramme als Medien der pädagogischen Fortbildung für Lehrer an höheren Schulen (Viktoria Gräbe) Plötzlich Politik? Politische Lehrer:innenbildung im West-Berlin der 1960er Jahre (Felix Ludwig) Von Projektstudium und Kontaktlehrer:innen. Das notwendigerweise spannungsreiche Theorie-Praxis-Verhältnis am Beispiel der einphasigen Lehrer:innenbildung (ELAB) in Oldenburg (1974-1984) (Selma Haupt / Laura Wever) Teil 3: Lehrer:innenbildung und fachdidaktische Genese Kulturvermittlung durch Volksschullehrer:innen. Die Volkskundliche Landesaufnahme des NS-Lehrerbundes in Sachsen (Nadine Kulbe / Antje Reppe) „Noch ist alles im Werden“. Zur Entwicklung der staatsbürgerlichen Lehrer:innenbildung in der Weimarer Republik (Matthias Busch) Fach oder Fächerverbund? Konzeptionelle Überlegungen zur ‚Gesellschaftslehre‘ in pädagogischen Zeitschriften der 1960er und 1970er Jahre (Lenard Kramp) „Warum in unserer Republik so viele Rinder gehalten werden“ – Staatsbilder in Unterrichtswerken der DDR (Verena Männer / Charlotte Keuler) Kommunikation versus Formfokussierung. Dichotomien und Paradigmen in den Vorstellungen zur Gestaltung von Englischunterricht (Ralf Gießler) Teil 4: Perspektiven der Lehrer:innenbildung Dissonanzen der (transnationalen) Lehrer:innenbildung im 21. Jahrhundert(Anke Wegner) Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9910901778603321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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