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Bildungsräume : Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW). 5. bis 8. September 2017 Chemnitz [[electronic resource]] / Christoph Igel, Maren Braubach
| Bildungsräume : Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW). 5. bis 8. September 2017 Chemnitz [[electronic resource]] / Christoph Igel, Maren Braubach |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (268 p.) |
| Altri autori (Persone) | BraubachMaren |
| Collana | Medien in der Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Digitale Medien
Bildung Vernetzung Zusammenarbeit Hochschule Kooperation Virtual Mobility E-Learning Blended-Learning Apps M-Learning Medien- und Umweltpädagogik |
| ISBN | 3-8309-8720-X |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996354442803316 |
| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
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Bildungsräume : Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW). 5. bis 8. September 2017 Chemnitz / / Christoph Igel, Maren Braubach
| Bildungsräume : Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW). 5. bis 8. September 2017 Chemnitz / / Christoph Igel, Maren Braubach |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (268 p.) |
| Altri autori (Persone) | BraubachMaren |
| Collana | Medien in der Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Digitale Medien
Bildung Vernetzung Zusammenarbeit Hochschule Kooperation Virtual Mobility E-Learning Blended-Learning Apps M-Learning Medien- und Umweltpädagogik |
| ISBN | 3-8309-8720-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910413354603321 |
| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
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Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung [[electronic resource]] / Josef Wachtler, Martin Ebner, Ortrun Gröblinger, Michael Kopp, Erwin Bratengeyer, Hans-Peter Steinbacher, Christian Freisleben-Teutscher, Christine Kapper
| Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung [[electronic resource]] / Josef Wachtler, Martin Ebner, Ortrun Gröblinger, Michael Kopp, Erwin Bratengeyer, Hans-Peter Steinbacher, Christian Freisleben-Teutscher, Christine Kapper |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (396 p.) |
| Collana | Medien in der Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Digitale Medien
Bildung Vernetzung Zusammenarbeit Hochschule Kooperation Virtual Mobility E-Learning Blended-Learning Apps Booksprint M-Learning Medien- und Umweltpädagogik Bildungsmanagement |
| ISBN | 3-8309-8490-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996354438103316 |
| Münster, : Waxmann, 2016 | ||
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Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung / / Josef Wachtler, Martin Ebner, Ortrun Gröblinger, Michael Kopp, Erwin Bratengeyer, Hans-Peter Steinbacher, Christian Freisleben-Teutscher, Christine Kapper
| Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung / / Josef Wachtler, Martin Ebner, Ortrun Gröblinger, Michael Kopp, Erwin Bratengeyer, Hans-Peter Steinbacher, Christian Freisleben-Teutscher, Christine Kapper |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (396 p.) |
| Collana | Medien in der Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Digitale Medien
Bildung Vernetzung Zusammenarbeit Hochschule Kooperation Virtual Mobility E-Learning Blended-Learning Apps Booksprint M-Learning Medien- und Umweltpädagogik Bildungsmanagement |
| ISBN | 3-8309-8490-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910413350003321 |
| Münster, : Waxmann, 2016 | ||
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Intersektorale Governance : Neue Formen der Zusammenarbeit zwischen Staat, Markt und Zivilgesellschaft / / Monika Gonser, Verena Schmid
| Intersektorale Governance : Neue Formen der Zusammenarbeit zwischen Staat, Markt und Zivilgesellschaft / / Monika Gonser, Verena Schmid |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (153 pages) |
| Disciplina | 346 |
| Soggetto topico |
Erwachsenenbildung
Governance Demokratie Teilhabe Bildung Zusammenarbeit Kooperation Wissenschaft Organisation Politische Wissenschaft und Politische Bildung |
| ISBN | 3-8309-9743-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910874758303321 |
| Münster, : Waxmann, 2023 | ||
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Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen in Kindergärten und Primarschulen : Rekonstruktion Subjektiver Theorien / / Astrid Marty
| Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen in Kindergärten und Primarschulen : Rekonstruktion Subjektiver Theorien / / Astrid Marty |
| Autore | Marty Astrid |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (264 pages) |
| Disciplina | 370 |
| Collana | Internationale Hochschulschriften |
| Soggetto topico |
Kooperation
Subjektive Theorien professionelle Kooperation integrativerUnterricht Zusammenarbeit Profession Lehrberuf Strukturbilder Kooperationsteams Struktur-Lege-Technik Sonderpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9509-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Abstract -- A EinleitungB Theorie1. Kooperation unter Lehrpersonen ein diffuser Terminus -- 1.1 Kooperation als Terminus1.2 Strukturen von Kooperation -- 1.2.1 Informelle und formelle Kooperationsstrukturen -- 1.2.2 Mögliche Kooperationsformen -- 1.2.2.1 Stufenmodell: Von der Fragmentierung hin zur Integration -- 1.2.2.2 Kollegialität zwischen Eigenständigkeit und gegenseitiger Abhängigkeit -- 1.2.2.3 Von der Arbeitsteilung zur Kokonstruktion -- 1.2.3 Strukturelle und integrative Kooperation -- 1.3 Funktionen von Kooperation -- 1.3.1 Kooperation als Merkmal von Schuleffektivität/-qualität1.3.2 Kooperation aus der Perspektive einer Organisation -- 1.3.2.1 Das Team als soziale Gruppe sozialpsychologische Aspekte -- 1.3.2.2 Organisationspsychologische Sichtweise -- 1.3.3 Kooperation als Professionalisierung -- 1.3.3.1 Die Profession der Lehrperson -- 1.3.3.2 Ein erweitertes Professionsverständnis aufgrund von Kooperation -- 1.3.3.3 Professionelle Lerngemeinschaften und schulische Netzwerke als Möglichkeit der Professionalisierung -- 1.3.4 Kooperation als Prozess -- 1.4 Definition von professioneller Kooperation und die damit verbundenen Erwartungen -- 1.5 Ebenen von Kooperation unter Lehrpersonen -- 1.5.1 Ebene Individuum -- 1.5.2 Ebene Team -- 1.5.3 Ebene Organisation -- 1.6 Mögliche Kooperationsinhalte -- 1.7 Fazit Kooperation unter Lehrpersonen -- 1.8 Exkurs Historie der schweizerischen Regel- und Sonderschulen -- 1.8.1 Primarschule -- 1.8.2 Kindergarten -- 1.8.3 Sonderpädagogische Schulen -- 2. Dimensionen einer gelingenden Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.1 Nutzen einer Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.1.1 Integration von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen Kooperation als Antwort auf den Umgang mit Heterogenität -- 2.1.2 Von den unterschiedlichen Expertisen profitieren -- 2.1.3 Entlastung von Lehrpersonen -- 2.2 Einflussgrössen auf die Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.2.1 Gemeinsame Ziele von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.2.2 Rahmenbedingungen und Ressourcen für die Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.2.3 Einstellungen und Werthaltungen in der Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.2.3.1 Bereitschaft zur Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.2.3.2 Geteilte pädagogische Werte und Einstellungen -- 2.3.4 Autonomiewahrnehmung -- 2.2.5 Vertrauen als reziprokes Element und Basis für Kooperationsbeziehungen -- 2.2.6 Unterschiedliche Rollen und Funktionen von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.3 Lernen voneinander und Veränderungen als wichtige Determinanten in der Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 2.3.1 Reflexion als mentaler Prozess -- 2.3.2 Die reflexive Lehrperson die Bedeutung der Reflexionskompetenz für den Lehrberuf -- 2.3.3 Reflexion als eine Form von Problemlösen? -- 2.3.4 Lernen infolge (gemeinsamer) Reflexion -- 2.3.4.1 Auswirkungen von Kooperation auf das Lernen von Lehrpersonen führt Kooperation zu Lernen? -- 2.3.4.2 Der Einfluss der Kooperation auf Reflexionsprozesse -- 2.3.5 Reflexionsansätze -- 2.3.5.1 Von der technischen zur reflektierten Reflexion das Modell von Van Manen 1977 -- 2.3.5.2 Das ALACT-Modell als Beispiel eines kognitiven Ansatzes der Reflexionstiefe -- 2.3.5.3 Reflexion auf Ebene des Unterrichtsinhalts und der Form, wie darüber reflektiert wird -- 2.3.5.4 Der Ansatz der Reflexionstiefe von Abels -- 2.3.6 Die Bedeutung der Reflexion in Subjektiven Theorien -- 2.4 Fazit und Darstellung eines Arbeitsmodells zur Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 3. Bedeutung Subjektiver Theorien für die Gestaltung der Kooperation zwischen Lehrpersonen -- 3.1 Wissenschaftstheoretische Überlegungen -- 3.1.1 Die Entwicklungen des Forschungsprogramms Subjektive Theorien und Implikationen für diese Studie -- 3.2 Definition und Abgrenzung von Subjektiven Theorien: Das Prinzip der Subjektorientierung mittels Dialog-Konsens-Verfahren -- 3.3 Die Relevanz Subjektiver Theorien für den Unterrichtsalltag und die Kooperation -- 3.4 Zusammenfassung des Theorieteils -- 3.5 Schlussfolgerungen für den empirischen TeilC Empirie -- 4. Ziele der Studie und Herleitung der Fragestellungen -- 4.1 Ziele der Studie -- 4.2 Zentrale Fragestellungen und Annahmen5. Methodenwahl und Durchführung dieser Studie -- 5.1 Begründung für die Wahl der Methoden -- 5.2 Methodentriangulation -- 5.3 Vorgehen und Ablauf der Untersuchung -- 5.3.1 Explorative Vorstudie -- 5.3.2 Vorüberlegungen und Feldzugang -- 5.3.3 Beschreibung der Untersuchungsgruppe -- 5.3.4 Überblick über den Ablauf der Erhebung -- 5.3.5 Entwicklung des halbstrukturierten Interviewleitfadens und Durchführung der Interviews -- 5.3.6 Transkription der halbstrukturierten Interviews -- 5.3.7 Vorstrukturierung wesentlicher Inhalte aus den Transkripten (4) -- 5.3.8 Struktur-Lege-Verfahren zur Erfassung Subjektiver Theorien und kommunikative Validierung -- 5.3.9 Inhaltsanalytische Kategorisierung und Registrierung der kognitiven Konzepte in einer Matrix -- 5.3.10 Koderleitfaden und Kategoriensystem -- 5.3.10.1 Dimension Nutzen von Kooperation -- 5.3.10.2 Dimension Einflussgrössen -- 5.3.10.3 Dimension zeitliche Veränderungen und Lernen -- 5.4 Qualitätskriterien des vorliegenden Forschungsprozesses -- 6.
Ergebnisse -- 6.1 Die Besonderheit der Kooperation zwischen Regellehrperson und Sonderpädagogin respektive Sonderpädagoge -- 6.1.1 Fallbeispiel Sonderpädagoge 1.1 Der Hybrid -- 6.1.2 Fallbeispiel Regellehrperson 1.2 Das Feux Sacré -- 6.1.3 Fallbeispiel Regellehrperson 2.1 Aufnehmen und voneinander lernen -- 6.1.4 Fallbeispiel Sonderpädagogin 2.2 die Vision von einem Dreamteam -- 6.1.5 Fallbeispiel Sonderpädagogin 2.3 Verinnerlichte Grundregeln -- 6.1.6 Fallbeispiel Regellehrperson 3.1 Meine Klasse gehört mir -- 6.1.7 Fallbeispiel Sonderpädagogin 3.2 Die Aussenseiterin -- 6.1.8 Fallbeispiel Sonderpädagoge 4.1 Der Grossvater -- 6.1.9 Fallbeispiel Regellehrperson 4.2 Der Vater -- 6.1.10 Fallbeispiel Regellehrperson 5.1 Mehr Freiräume für die anderen Kinder -- 6.1.11 Fallbeispiel Sonderpädagogin 5.2 Konzentration auf Einzelne -- 6.1.12 Fallbeispiel Regellehrperson 6.1 Chefinnengefühle -- 6.1.13 Fallbeispiel Regellehrperson 6.2 Verständnis von AugenHand-Koordination -- 6.1.14 Fallbeispiel Sonderpädagogin 6.3 Hand bieten -- 6.1.15 Erste Schlussfolgerungen zu den individuellen Subjektiven Theorien über Kooperation 6.2 Aspekte guter Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.2.1 Besonders relevante Aspekte der Kooperation und ihre Begründungen -- 6.2.2 Konstrukt Persönlichkeit und Werte -- 6.2.2.1 Deskriptive Analyse der Häufigkeiten Persönlichkeit und Werte -- 6.2.2.2 Qualitative Analyse Persönlichkeit und Werte -- 6.2.3 Konstrukt soziale Prozesse -- 6.2.3.1 Quantitative Analyse zum Konstrukt soziale Prozesse -- 6.2.3.2 Qualitative Analyse soziale Prozesse -- 6.2.4 Konstrukt Struktur der Kooperationspraxis -- 6.2.4.1 Quantitative Analyse -- 6.2.4.1 Qualitative Analyse -- 6.2.5 Konstrukt Nutzen -- 6.2.5.1 Quantitative Analyse -- 6.2.5.2 Qualitative Analyse -- 6.2.6 Konstrukt zeitliche Veränderungen und Lernen -- 6.2.6.1 Quantitative Analyse -- 6.2.6.2 Qualitative Analyse -- 6.2.8 Planung des gemeinsamen Unterrichts -- 6.2.8.1 Quantitative Analyse -- 6.2.8.2 Qualitative Analyse -- 6.2.9 Konstrukt Rahmenbedingungen -- 6.2.9.1 Quantitative Analyse -- 6.2.9.2 Qualitative Analyse -- 6.2.10 Fazit zur Fragestellung über besonders relevante Aspekte der Kooperation und Begründungen -- 6.3 Das Konzept des Nutzens der Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.3.1 Auswertungsstrategie -- 6.3.2 Entlastung -- 6.3.3 Fachlicher Nutzen -- 6.3.4 Mehrwert für die Schülerinnen und Schüle -- 6.3.5 Fazit der Wahrnehmung des Nutzens der Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.4 Vorstellungen über die Art und Weise einer guten. Kooperation und wie sich Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen darin unterscheiden -- 6.4.1.1 Deskriptive Analyse der Strukturbilder von Vorstellungen guter Kooperation bei Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.4.1.2 Qualitative Analyse der Strukturbilder der Vorstellungen guter Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.4.2 Fazit über die Vorstellungen guter Kooperation von Regellehrpersonen mit Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 6.5 Subjektive Orientierungen bezüglich pädagogischer Strategie und deren Umsetzung im gemeinsamen Unterricht -- 6.5.1 Auswertungsstrategie -- 6.5.1.1 Erarbeitung relevanter Vergleichsdimensionen -- 6.5.1.2 2. Gruppierung der Fälle und Analyse empirischer Regelmässigkeiten -- 6.5.1.3 3. Charakterisierung der gebildeten Typen von Kooperationsteams und Zuordnung der einzelnen Lehrpersonen -- 6.5.1.4 Typ 1: unterschiedliche pädagogische Orientierung und unterschiedliche Kooperationsvorstellungen erlebte Ungerechtigkeit und Neid und schwierige Zielerreichung Team 3 und 6 -- 6.5.1.5 Typ 2: unterschiedliche didaktische Orientierung aber ähnliche Kooperationsvorstellungen von den Unterschieden profitieren können gemeinsam unterschiedlich ans Ziel kommen und Wertschätzung der Andersartigkeit gegenüber Team 4 und 5 -- 6.5.1.6 Typ 3: unterschiedliche Kooperationsvorstellungen, aber ähnliche pädagogische Orientierung und die Frage, wie die gemeinsamen Ziele erreicht werden Team 1 -- 6.5.1.7 Typ 4: ähnliche didaktische Orientierung und ähnliche Kooperationsvorstellungen eine gemeinsame Vision haben unter Berücksichtigung der sozialen Prozesse Team 2 -- 6.5.2 Fazit: Subjektive Orientierungen bezüglich pädagogischer Strategie und deren Umsetzung im gemeinsamen Unterricht -- 6.6 Vernetzung der Subjektiven Theorien -- 6.6.1 Vorgehen Matrizenverfahren -- 6.6.2 Analyse der Matrizen infolge der prozentualen Verteilung über die gesamte Untersuchungsgruppe -- 6.6.2.1 Prozentuale Verteilung der Vernetzung nach Konstrukten -- 6.6.2.2 Prozentuale Verteilung der verwendeten Relationen -- 6.6.2.3 Gegenüberstellung der Teams -- 6.6.3 Fazit Vernetzung der Subjektiven Theorien -- 7. Diskussion und Ausblick -- 7.1 Interpretation und Diskussion der wesentlichen Ergebnisse -- 7.1.1 Vorliegende Subjektive Theorien -- 7.1.2 Subjektiv bedeutsame Aspekte einer guten Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen -- 7.1.2.1 Persönliche Einstellungen und Werte als Gelingensbedingungen für Kooperation -- 7.1.2.2 Gelingensbedingungen sozialer Prozesse im Team -- 7.1.2.3 Wie es zu einem Lernen voneinander kommen könnte -- 7.2 Limitationen -- 7.3 Zukünftige Bedeutung der Kooperation zwischen Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und ForschungsausblickLiteratur AbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis. |
| Record Nr. | UNINA-9910647248703321 |
Marty Astrid
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| Münster, : Waxmann, 2022 | ||
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Lebenswirklichkeiten und politische Konstruktionen in Grenzregionen : Das Beispiel der Großregion SaarLorLux: Wirtschaft – Politik – Alltag – Kultur / Christian Wille
| Lebenswirklichkeiten und politische Konstruktionen in Grenzregionen : Das Beispiel der Großregion SaarLorLux: Wirtschaft – Politik – Alltag – Kultur / Christian Wille |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (349 p.) |
| Disciplina | 304.2 |
| Collana | Kultur und soziale Praxis |
| Soggetto topico |
Europa
Europe Großregion Greater Region SaarLorLux Saarlorlux Zusammenarbeit Cooperation Grenzraumstudien Border Studies Regionalisierung Regionalization Kultur Culture Raum Space Politik Politics Kultursoziologie Sociology of Culture Europäische Politik European Politics Kulturgeographie Cultural Geography Soziologie Sociology |
| ISBN |
9783839429273
3839429277 |
| Classificazione | RD 85817 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter i Inhalt v Zur Einleitung: Lebenswirklichkeiten und politische Konstruktionen in Grenzregionen ix Die Industrialisierung der Großregion SaarLorLux 3 Ein grenzüberschreitender Wirtschaftsraum? Gemeinsame und individuelle Entwicklungen seit der Krise des Montansektors 21 Un marché de l'emploi intégré ? L'emploi frontalier et ses dimensions socioéconomiques 39 La représentation politique dans la Grande Région SaarLorLux : institutions, compétences et coopérations 61 Vers une région métropolitaine polycentrique ? Enjeux d'un aménagement du territoire transfrontalier 83 Alle an einem Strang? Zur Rolle von Identitäten und Stereotypen in der grenzüberschreitenden Kooperation 107 Grenzüberschreitende Alltagspraktiken in der Großregion SaarLorLux: eine Bestandsaufnahme 133 Die Großregion SaarLorLux zwischen Vision und Wirklichkeit: grenzüberschreitende Alltagspraktiken und Raumbilder von Jugendlichen 157 Wohnen jenseits der Grenze. Regionale Integration und ihre lokalen Verwirklichungen 179 Grenzüberschreitende Medienöffentlichkeiten? Zur Berichterstattung im SaarLorLux-Raum am Beispiel von ›Migration‹ 205 L'espace médiatique transfrontalier : médias, flux d'informations et pratiques journalistiques 231 »Für uns ist die grenzüberschreitende Zusammenarbeit eine Selbstverständlichkeit « - die Großregion SaarLorLux aus Sicht von Kulturakteuren 253 Stratégies et dispositifs culturels dans la construction d'un espace culturel. Les politiques muséales de Luxembourg et Grande Région - Capitale européenne de la culture 2007 273 Europäische Kulturgemeinschaft: Kristallglasmacher in der Großregion - Grande Région: une communauté culturelle du savoir-faire 295 Die Großregion SaarLorLux: Lebenswirklichkeiten und politische Konstruktionen 311 Zusammenfassungen der Beiträge 315 Autorinnen und Autoren 327 Backmatter 330 |
| Altri titoli varianti | Wille (Hg.), Lebenswirklichkeiten und p. Das Beispiel der Großregion SaarLorLux: Wirtschaft – Politik – Alltag – Kultur |
| Record Nr. | UNINA-9910831883803321 |
| Bielefeld, : transcript Verlag, 2015 | ||
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Von Sèvres nach Lausanne : Die Neuordnung Südosteuropas / / Deniz-Osman Tekin
| Von Sèvres nach Lausanne : Die Neuordnung Südosteuropas / / Deniz-Osman Tekin |
| Autore | Tekin Deniz-Osman |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Hannover, : ibidem, 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (219 pages) |
| Disciplina | 949.6038 |
| Soggetto topico |
Frieden
Konflikt Südosteuropa 19. Jahrhundert Neuordnung Transformation Wandel Osmanisches Reich Zerfall Friedensverträge Zusammenarbeit Aufteilung Homogenisierung Politik Heterogenität Berliner Kongress 20. Jahrhundert Lausanne Sèvres Ethnien Bevölkerung |
| ISBN | 3-8382-6580-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Intro -- Inhalt -- Glossar -- 1. Einleitung -- 2. Südosteuropa - Heterogenität eines Raumes -- 2.1. Der Terminus Südosteuropa -- 2.2. Naturräumliche Betrachtung -- 2.3. Anmerkungen zur Kulturgeographie -- 3. Die Geschichte Südosteuropas -- 3.1. Die Vielvölkerstaaten -- 3.1.1. Das Russische Reich -- 3.1.2. Die Habsburger Monarchie Österreich-Ungarn -- 3.1.3. Das Osmanische Reich -- 3.2. Vom Berliner Kongress nach Sèvres -- 3.2.1. Südosteuropa bis zur Jahrhundertwende -- 3.2.2. Der Erste Balkankrieg -- 3.2.3. Der Fall Kosovo -- 3.2.4. Der Zweite Balkankrieg -- 3.2.5. Der Erste Weltkrieg -- 3.2.6. Der Vertrag von Sèvres (1920) -- 3.3. Von Sèvres nach Lausanne -- 3.3.1. Der nationale Widerstand Mustafa Kemals und die Megali Idea -- 3.3.2. Der Vertrag von Lausanne (1923) -- 4. Sieg oder Niederlage? - Die Verträge von Sèvres und Lausanne aus türkischer Perspektive -- 5. Flucht, Vertreibung, Zwangsumsiedlungen und der Vertrag von Lausanne -- 5.1. Nationen, Ethnien, Minderheiten - Definitorische Grundlagen -- 5.2. Südosteuropa - Eine Bilanz -- 5.3. Die armenische Tragödie: Meds Yeghern -- 5.4. Lehrstück Lausanne? Die vertragliche Regelung des Bevölkerungsaustausches -- 6. Zusammenfassung: Brüche und Kontinuitäten in einem Raum -- 7. Quellen- und Literaturverzeichnis -- 8. Anhang -- 8.1. Zeittafel -- 8.2. Der Vertrag von Sèvres vom 19. August 1920 -- 8.3. Der Vertrag von Lausanne vom 24. Juli 1923 -- 8.4. Konvention über die Regime der Meerengen vom 24. Juli 1923 -- 8.5. Konvention über den Austausch der griechischen und türkischen Bevölkerung vom 30. Januar 1923. |
| Record Nr. | UNINA-9911091382503321 |
|
Tekin Deniz-Osman
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| Hannover, : ibidem, 2015 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Von Sèvres nach Lausanne : Die Neuordnung Südosteuropas / / Deniz-Osman Tekin
| Von Sèvres nach Lausanne : Die Neuordnung Südosteuropas / / Deniz-Osman Tekin |
| Autore | Tekin Deniz-Osman |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Hannover, : ibidem, 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (219 pages) |
| Disciplina | 949.6038 |
| Soggetto topico |
Frieden
Konflikt Südosteuropa 19. Jahrhundert Neuordnung Transformation Wandel Osmanisches Reich Zerfall Friedensverträge Zusammenarbeit Aufteilung Homogenisierung Politik Heterogenität Berliner Kongress 20. Jahrhundert Lausanne Sèvres Ethnien Bevölkerung |
| ISBN | 3-8382-6580-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Intro -- Inhalt -- Glossar -- 1. Einleitung -- 2. Südosteuropa - Heterogenität eines Raumes -- 2.1. Der Terminus Südosteuropa -- 2.2. Naturräumliche Betrachtung -- 2.3. Anmerkungen zur Kulturgeographie -- 3. Die Geschichte Südosteuropas -- 3.1. Die Vielvölkerstaaten -- 3.1.1. Das Russische Reich -- 3.1.2. Die Habsburger Monarchie Österreich-Ungarn -- 3.1.3. Das Osmanische Reich -- 3.2. Vom Berliner Kongress nach Sèvres -- 3.2.1. Südosteuropa bis zur Jahrhundertwende -- 3.2.2. Der Erste Balkankrieg -- 3.2.3. Der Fall Kosovo -- 3.2.4. Der Zweite Balkankrieg -- 3.2.5. Der Erste Weltkrieg -- 3.2.6. Der Vertrag von Sèvres (1920) -- 3.3. Von Sèvres nach Lausanne -- 3.3.1. Der nationale Widerstand Mustafa Kemals und die Megali Idea -- 3.3.2. Der Vertrag von Lausanne (1923) -- 4. Sieg oder Niederlage? - Die Verträge von Sèvres und Lausanne aus türkischer Perspektive -- 5. Flucht, Vertreibung, Zwangsumsiedlungen und der Vertrag von Lausanne -- 5.1. Nationen, Ethnien, Minderheiten - Definitorische Grundlagen -- 5.2. Südosteuropa - Eine Bilanz -- 5.3. Die armenische Tragödie: Meds Yeghern -- 5.4. Lehrstück Lausanne? Die vertragliche Regelung des Bevölkerungsaustausches -- 6. Zusammenfassung: Brüche und Kontinuitäten in einem Raum -- 7. Quellen- und Literaturverzeichnis -- 8. Anhang -- 8.1. Zeittafel -- 8.2. Der Vertrag von Sèvres vom 19. August 1920 -- 8.3. Der Vertrag von Lausanne vom 24. Juli 1923 -- 8.4. Konvention über die Regime der Meerengen vom 24. Juli 1923 -- 8.5. Konvention über den Austausch der griechischen und türkischen Bevölkerung vom 30. Januar 1923. |
| Record Nr. | UNINA-9911146576003321 |
|
Tekin Deniz-Osman
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| Hannover, : ibidem, 2015 | ||
| Materiale a stampa | ||
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