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Behavioural and cognitive psychotherapy
Behavioural and cognitive psychotherapy
Pubbl/distr/stampa [Cambridge, England], : Cambridge University Press
Descrizione fisica 1 online resource
Disciplina 616.89142
Soggetto topico Behavior therapy
Cognitive therapy
Behavior Therapy
Cognitive Behavioral Therapy
Mental Disorders - therapy
Psychotherapy
Thérapie de comportement
Psychothérapie
Thérapie cognitive
Maladies mentales - Traitement
Mental illness - Treatment
Kognitive Psychotherapie
Zeitschrift
Online-Ressource
Verhaltenstherapie
Cognitieve therapie
Gedragstherapie
Soggetto genere / forma Periodical
periodicals.
Periodicals.
Périodiques.
ISSN 1469-1833
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Periodico
Lingua di pubblicazione eng
Altri titoli varianti Behavioral and cognitive psychotherapy
Record Nr. UNISA-996332640203316
[Cambridge, England], : Cambridge University Press
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Behavioural and cognitive psychotherapy
Behavioural and cognitive psychotherapy
Pubbl/distr/stampa [Cambridge, England], : Cambridge University Press
Descrizione fisica 1 online resource
Disciplina 616.89142
Soggetto topico Behavior therapy
Cognitive therapy
Behavior Therapy
Cognitive Behavioral Therapy
Mental Disorders - therapy
Psychotherapy
Thérapie de comportement
Psychothérapie
Thérapie cognitive
Maladies mentales - Traitement
Mental illness - Treatment
Kognitive Psychotherapie
Zeitschrift
Online-Ressource
Verhaltenstherapie
Cognitieve therapie
Gedragstherapie
Soggetto genere / forma Periodical
periodicals.
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Périodiques.
ISSN 1469-1833
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Altri titoli varianti Behavioral and cognitive psychotherapy
Record Nr. UNINA-9910407557003321
[Cambridge, England], : Cambridge University Press
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Behavioural and cognitive psychotherapy
Behavioural and cognitive psychotherapy
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Descrizione fisica 1 online resource
Disciplina 616.89142
Soggetto topico Behavior therapy
Cognitive therapy
Behavior Therapy
Cognitive Behavioral Therapy
Mental Disorders - therapy
Psychotherapy
Thérapie de comportement
Psychothérapie
Thérapie cognitive
Maladies mentales - Traitement
Mental illness - Treatment
Kognitive Psychotherapie
Zeitschrift
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Cognitieve therapie
Gedragstherapie
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periodicals.
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Périodiques.
ISSN 1469-1833
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Altri titoli varianti Behavioral and cognitive psychotherapy
Record Nr. UNINA-9910981578703321
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The journal of positive behavior interventions
The journal of positive behavior interventions
Pubbl/distr/stampa Austin, Tex., : PRO-ED
Disciplina 371
Soggetto topico Behavior therapy for children
Behavior therapy for teenagers
Developmental Disabilities
Human Behavior
Verhaltenstherapie
Zeitschrift
Adaptation psychologique
Adolescent
Intervention psychologique
Psychologie positive
Thérapie comportementale
Soggetto genere / forma Periodicals.
Périodique électronique (Descripteur de forme)
Ressource Internet (Descripteur de forme)
Soggetto non controllato Psychology
ISSN 1538-4772
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Periodico
Lingua di pubblicazione eng
Record Nr. UNISA-996202361103316
Austin, Tex., : PRO-ED
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The journal of positive behavior interventions
The journal of positive behavior interventions
Pubbl/distr/stampa Austin, Tex., : PRO-ED
Descrizione fisica 1 online resource (volumes)
Disciplina 371
Soggetto topico Behavior therapy for children
Behavior therapy for teenagers
Developmental Disabilities
Human Behavior
Verhaltenstherapie
Zeitschrift
Adaptation psychologique
Adolescent
Intervention psychologique
Psychologie positive
Thérapie comportementale
Soggetto genere / forma Periodicals.
Périodique électronique (Descripteur de forme)
Ressource Internet (Descripteur de forme)
ISSN 1538-4772
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Periodico
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Record Nr. UNINA-9910141033903321
Austin, Tex., : PRO-ED
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Schematherapie : Ein Leitfaden für die Praxis
Schematherapie : Ein Leitfaden für die Praxis
Autore Valente Matias
Edizione [Auflage]
Pubbl/distr/stampa Stuttgart : , : Kohlhammer Verlag, , 2021
Descrizione fisica 1 online resource (288 pages)
Soggetto topico Psychotherapie
Traumatherapie
Verhaltenstherapie
Persönlichkeitsstörung
Schematherapie
Imagination
Therapiemethode
ISBN 9783170387416
3170387413
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Monografia
Lingua di pubblicazione ger
Nota di contenuto Deckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Geleitworte -- Inhalt -- Liste der Übungsanleitungen -- Bevor wir beginnen … -- Der Kampf der Titanen -- Das SORK-Schema als Rückkoppelungsmodell der Verhaltenssteuerung -- Interpersonelle Rückkoppelungskreise: »SORK im Kontext« -- Warum Schematherapie? -- Der Aufbau dieses Buches und die praktische Anwendung -- Teil I: Theoretische Grundlagen -- 1 Emotionale Grundbedürfnisse -- 1.1 Die dimensionale Perspektive: Bindung und Selbstbehauptung -- 1.1.1 Wieso eine dimensionale Perspektive? -- 1.1.2 Wie interagieren Bindung und Selbstbehauptung? -- 1.2 Emotionale Grundbedürfnisse sind keine konkreten Wünsche -- 1.3 Fazit -- 2 Emotionsgeneration und -regulation -- 2.1 Basisemotionen -- 2.2 Neurobiologische Grundlagen -- 2.2.1 Komplexe neuronale Netzwerke (»large scale brain networks«) -- 2.3 Akzeptanz als Emotionsregulationsstrategie -- 3 Das Schemakonzept -- 3.1 Die Lerntheorie der Schemaentstehung -- 3.2 Frühe maladaptive Schemata -- 3.2.1 Emotionale Entbehrung -- 3.2.2 Verlassenheit und Instabilität -- 3.2.3 Misstrauen und Missbrauch -- 3.2.4 Unzulänglichkeit und Scham -- 3.2.5 Soziale Isolation und Entfremdung -- 3.2.6 Abhängigkeit und Inkompetenz -- 3.2.7 Verletzbarkeit -- 3.2.8 Verstrickung und Unentwickeltes Selbst -- 3.2.9 Versagen/Erfolglosigkeit -- 3.2.10 Anspruchshaltung/Grandiosität -- 3.2.11 Unzureichende Selbstkontrolle -- 3.2.12 Unterordnung/Unterwerfung -- 3.2.13 Selbstaufopferung -- 3.2.14 Streben nach Zustimmung und Anerkennung -- 3.2.15 Emotionale Gehemmtheit -- 3.2.16 Überhöhte Standards -- 3.2.17 Negatives Hervorheben -- 3.2.18 Strafneigung -- 3.3 Schemata als »O-Variable« in der SORK-Analyse -- 3.4 Unkonditionale und konditionale Schemata -- 3.5 Schema-Bewältigungsoperationen -- 3.5.1 Das Problem mit dem Konzept von Bewältigungsstilen.
3.6 Relevanz des Schemamodells in der klinischen Praxis -- 4 Das Modusmodell -- 4.1 Das Modusmodell in der »gesunden Persönlichkeit« -- 4.2 Kindmodi -- 4.2.1 Verletzbares Kind -- 4.2.2 Ärgerliches/wütendes Kind -- 4.2.3 Undiszipliniertes und impulsives Kind -- 4.2.4 Glückliches Kind -- 4.3 Kritische Modi (früher »Elternmodi«) -- 4.3.1 Reale Eltern und die Entstehung kritischer Modi -- 4.3.2 Fordernder Modus (»Antreiber«, früher »Fordernder Elternmodus«) -- 4.3.3 Strafender Modus (»Kritiker/Bestrafer«, früher »Strafender Elternmodus«) -- 4.4 Bewältigungsmodi -- 4.4.1 Unterwerfung (Folgen) -- 4.4.2 Vermeidung (Erstarren, passive Vermeidung und aktive Flucht) -- 4.4.3 Überkompensation (Kämpfen/Dominieren) -- 4.5 Der integrative Modus des gesunden Erwachsenen -- 4.5.1 Der Erwachsenenmodus als Beobachter -- 4.5.2 Die aktive Rolle des Erwachsenenmodus -- 5 Kontextuelle Schematherapie und die 3. Welle der Verhaltenstherapie -- 5.1 Schemamodi in der SORK-Analyse -- 5.2 Das dimensionale Verständnis des Modusmodells -- 5.2.1 Internalisierende Dynamik -- 5.2.2 Externalisierende Dynamiken -- 5.3 Das Modell der Acceptance and Commitment Therapy (ACT) -- 5.4 Der Erwachsenenmodus aus einer kontextuellen Perspektive -- Teil II: Behandlungsgrundlagen und spezifische Techniken -- 6 Behandlungsziele -- 6.1 Allgemeine Behandlungsziele entlang der SORK-Analyse -- 6.1.1 Stimulus -- 6.1.2 Organismus -- 6.1.3 Emotionale Reaktion -- 6.1.4 Kognitive Reaktion -- 6.1.5 Sichtbare Handlungen -- 6.1.6 Konsequenzen -- 6.2 Das Behandlungsrational der Schematherapie -- 6.3 Störungsspezifizität und prozessorientiert-transdiagnostisches Vorgehen -- 6.4 Grundsätzliche »modusbezogene« Therapieziele -- 6.4.1 Reduktion dysfunktionaler Bewältigung -- 6.4.2 Entmachtung kritischer Modi -- 6.4.3 Selbstfürsorglicher Umgang mit Kindmodi -- 6.4.4 Stärkung des gesunden Erwachsenen.
7 Therapeutische Beziehung -- 7.1 Begrenzte elterliche Fürsorge -- 7.2 Empathische Konfrontation -- 7.3 Die Balance zwischen Bindung und Selbstbehauptung in der therapeutischen Beziehung -- 8 Übungen in der Schematherapie -- 8.1 Interventionsspektrum -- 9 Imaginationstechniken -- 9.1 Praktische Empfehlungen -- 9.1.1 Die besondere Sprache der Imagination -- 9.1.2 Sitzposition -- 9.1.3 Perspektiven in der Imaginationsarbeit -- 9.2 Gezielte emotionale Aktivierung -- 9.3 Stabilisierung und Ressourcenaktivierung -- 9.4 Imaginatives Überschreiben (imagery rescripting) -- 9.5 Imaginative Modus-Arbeit und Training des GE-Modus -- 10 Übungen mit Stühlen -- 10.1 Ziele der Arbeit mit Stühlen -- 10.2 Praktische Empfehlungen -- 10.2.1 Die besondere Sprache der Modus-Dialoge -- 10.2.2 Emotionale Validierung: »Ich verstehe dich« vs. »Ich sehe dich« -- 10.2.3 Arbeit mit Symbolen, Modus-Karten und echten Fotos -- 10.3 Zwei-Stühle-Technik -- 10.4 Komplexe Übungen mit drei und mehr Stühlen -- 11 ACT-Strategien und das Training des Erwachsenenmodus -- 11.1 Der Erwachsenenmodus als Beobachter -- 11.1.1 Achtsamkeit für das Hier und Jetzt: Gegenwärtigkeit -- 11.1.2 Die Metaebene: Selbst-als-Kontext -- 11.2 Der Erwachsenenmodus und die Freiheit von innerer aversiver Kontrolle -- 11.2.1 Emotionale Akzeptanz -- 11.2.2 Kognitive Defusion -- 11.3 Der Erwachsenenmodus und tatkräftiges Handeln -- 11.3.1 Übungen zu Werteklärung -- 11.3.2 Engagiertes Handeln und Commitment -- 12 Verwendung von Arbeitsblättern, kognitive Interventionen und behaviouristische Techniken -- 12.1 Selbstbeobachtungsprotokolle -- 12.2 Spezifische Arbeitsblätter -- 12.3 Klassische kognitive Umstrukturierungstechniken -- 12.4 Verhaltensbezogene Interventionen -- Teil III: Leitfaden für die Praxis -- Literatur -- 13 Behandlungsstruktur -- 13.1 Ist eine Stabilisierungsphase notwendig?.
13.2 Flexibilität bei geringerem Störungsgrad -- 14 Kombinierte Behandlung von Persönlichkeits- und Achse-I-Störungen -- 15 Konkretes Vorgehen und Sitzungsaufbau -- 15.1 Inhalts- und Prozessebene -- 15.2 Emotionale Aktivierung und Toleranzfenster -- 15.2.1 Herunterregulation bei Übererregung -- 15.2.2 Aktivierung bei Untererregung -- 15.3 Komplementäre Beziehungsgestaltung -- 15.4 Audioaufnahmen während der Sitzungen -- 15.5 Kommunikation via E-Mail und SMS -- 16 Diagnostik und Fallkonzeption -- 16.1 Die therapeutische Haltung während der diagnostischen Phase -- 16.2 Psychoedukation und Vermittlung des Modells -- 16.2.1 Verschiedene Metaphern und das »2-Beine-Modell« -- 16.3 Anamnese, klinische Diagnostik und wichtigste Problembereiche (»Lebensfallen«) -- 16.4 Lebensgeschichte und prägende biografische Bilder -- 16.5 Prägende Beziehungserfahrungen -- 16.6 Arbeit mit spezifischen Fragebögen -- 16.6.1 Auswertung -- 16.6.2 Besprechung der Ergebnisse mit dem Patienten -- 16.7 Grafische Darstellung des Modusmodells -- 16.7.1 Deskriptive Modelle -- 16.7.2 Dynamische Modelle -- 16.8 Erstellung eines individualisierten Modusmodells mit dem Patienten -- 16.8.1 Fokus auf biografische Entwicklung: »Es war einmal ein kleines Kind…« -- 16.8.2 Fokus auf aktuelle Aktivierungen -- 16.9 Umgang mit Schemaaktivierungen während der diagnostischen Phase -- 16.10 Training spezifischer Fertigkeiten während der diagnostischen Phase -- 16.10.1 Aktivitätsaufbau bei reaktiver Depressivität und Rückzug -- 16.10.2 Stresstoleranz, Spannungsregulation und Aufmerksamkeitslenkung -- 16.10.3 Achtsamkeit und Akzeptanz -- 17 Die erste Therapiephase: Vergangenheitsbewältigung und Entwicklung von Modus-Bewusstsein -- 17.1 Die therapeutische Haltung während der ersten Therapiephase -- 18 Schemabehandlung durch Vergangenheitsbewältigung -- 18.1 Imaginatives Überschreiben (ImRs).
18.1.1 Sexueller Missbrauch -- 18.1.2 Körperliche Misshandlungen durch Familienangehörige -- 18.1.3 Unerbittliche Kritik und Mangel an emotionaler Unterstützung -- 18.1.4 Zu strenge Behandlung oder Bloßstellung durch Lehrer u.Ä. -- 18.1.5 Mobbing und Gewalt durch Gleichaltrige -- 18.1.6 Soziale Isolation und Ausschluss -- 18.1.7 Verlust wichtiger Menschen -- 18.2 Schwierige Situationen während ImRs -- 18.2.1 Beschützeraktivierung -- 18.2.2 Dissoziation -- 18.2.3 Schwierigkeiten bei der Konfrontation/Entmachtung -- 18.2.4 Schwierigkeiten bei der Tröstung -- 18.3 Historische Rollenspiele -- 18.4 Unterstützende Hausaufgaben -- 18.5 Abschied und Schuldgefühle -- 19 Klärende Modusarbeit im Hier und Jetzt und Training des GE-Modus während der ersten Therapiephase -- 19.1 Modusarbeit mittels Stühle-Übungen (Zwei-Stühle-Technik) -- 19.1.1 Stühle-Übungen mit Bewältigungsmodi -- 19.1.2 Stühle-Übungen mit kritischen Modi -- 19.1.3 Stühle-Übungen mit Kindmodi -- 19.2 Modusarbeit mittels Imaginationsübungen -- 19.2.1 Bewältigungsmodi imaginativ umgehen -- 19.2.2 Kritische Modi imaginativ entmachten -- 19.2.3 Kindmodi imaginativ wahrnehmen, ernstnehmen und trösten -- 19.3 Training des GE-Modus mittels ACT-Fertigkeiten -- 19.3.1 Kognitive Defusion bei Kritikersätzen -- 19.3.2 Akzeptanzübungen im Umgang mit Modusaktivierungen -- 19.3.3 Gezielte emotionale Akzeptanzübungen -- 19.4 Modusarbeit anhand von Arbeitsblättern -- 19.4.1 Selbstbeobachtungsprotokolle -- 19.4.2 Modus unter der Lupe -- 19.4.3 Schema-Memo -- 20 Training des GE-Modus im Hier und Jetzt -- 20.1 Therapeutische Haltung und Sitzungsgestaltung -- 20.2 Komplexe situationsbezogene Stühle-Übungen -- 20.2.1 Stühle-Übungen bei internalisierender Modusdynamik -- 20.2.2 Stühle-Übungen bei externalisierender Modusdynamik -- 20.2.3 Auflösung innerer Konflikte auf Stühlen.
20.2.4 Stühle-Übung vor dem Ganzkörperspiegel.
Altri titoli varianti Schematherapie
Record Nr. UNINA-9911099803703321
Valente Matias  
Stuttgart : , : Kohlhammer Verlag, , 2021
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Schematherapie : Ein Leitfaden für die Praxis
Schematherapie : Ein Leitfaden für die Praxis
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Traumatherapie
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Imagination
Therapiemethode
ISBN 9783170387416
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Nota di contenuto Deckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Geleitworte -- Inhalt -- Liste der Übungsanleitungen -- Bevor wir beginnen … -- Der Kampf der Titanen -- Das SORK-Schema als Rückkoppelungsmodell der Verhaltenssteuerung -- Interpersonelle Rückkoppelungskreise: »SORK im Kontext« -- Warum Schematherapie? -- Der Aufbau dieses Buches und die praktische Anwendung -- Teil I: Theoretische Grundlagen -- 1 Emotionale Grundbedürfnisse -- 1.1 Die dimensionale Perspektive: Bindung und Selbstbehauptung -- 1.1.1 Wieso eine dimensionale Perspektive? -- 1.1.2 Wie interagieren Bindung und Selbstbehauptung? -- 1.2 Emotionale Grundbedürfnisse sind keine konkreten Wünsche -- 1.3 Fazit -- 2 Emotionsgeneration und -regulation -- 2.1 Basisemotionen -- 2.2 Neurobiologische Grundlagen -- 2.2.1 Komplexe neuronale Netzwerke (»large scale brain networks«) -- 2.3 Akzeptanz als Emotionsregulationsstrategie -- 3 Das Schemakonzept -- 3.1 Die Lerntheorie der Schemaentstehung -- 3.2 Frühe maladaptive Schemata -- 3.2.1 Emotionale Entbehrung -- 3.2.2 Verlassenheit und Instabilität -- 3.2.3 Misstrauen und Missbrauch -- 3.2.4 Unzulänglichkeit und Scham -- 3.2.5 Soziale Isolation und Entfremdung -- 3.2.6 Abhängigkeit und Inkompetenz -- 3.2.7 Verletzbarkeit -- 3.2.8 Verstrickung und Unentwickeltes Selbst -- 3.2.9 Versagen/Erfolglosigkeit -- 3.2.10 Anspruchshaltung/Grandiosität -- 3.2.11 Unzureichende Selbstkontrolle -- 3.2.12 Unterordnung/Unterwerfung -- 3.2.13 Selbstaufopferung -- 3.2.14 Streben nach Zustimmung und Anerkennung -- 3.2.15 Emotionale Gehemmtheit -- 3.2.16 Überhöhte Standards -- 3.2.17 Negatives Hervorheben -- 3.2.18 Strafneigung -- 3.3 Schemata als »O-Variable« in der SORK-Analyse -- 3.4 Unkonditionale und konditionale Schemata -- 3.5 Schema-Bewältigungsoperationen -- 3.5.1 Das Problem mit dem Konzept von Bewältigungsstilen.
3.6 Relevanz des Schemamodells in der klinischen Praxis -- 4 Das Modusmodell -- 4.1 Das Modusmodell in der »gesunden Persönlichkeit« -- 4.2 Kindmodi -- 4.2.1 Verletzbares Kind -- 4.2.2 Ärgerliches/wütendes Kind -- 4.2.3 Undiszipliniertes und impulsives Kind -- 4.2.4 Glückliches Kind -- 4.3 Kritische Modi (früher »Elternmodi«) -- 4.3.1 Reale Eltern und die Entstehung kritischer Modi -- 4.3.2 Fordernder Modus (»Antreiber«, früher »Fordernder Elternmodus«) -- 4.3.3 Strafender Modus (»Kritiker/Bestrafer«, früher »Strafender Elternmodus«) -- 4.4 Bewältigungsmodi -- 4.4.1 Unterwerfung (Folgen) -- 4.4.2 Vermeidung (Erstarren, passive Vermeidung und aktive Flucht) -- 4.4.3 Überkompensation (Kämpfen/Dominieren) -- 4.5 Der integrative Modus des gesunden Erwachsenen -- 4.5.1 Der Erwachsenenmodus als Beobachter -- 4.5.2 Die aktive Rolle des Erwachsenenmodus -- 5 Kontextuelle Schematherapie und die 3. Welle der Verhaltenstherapie -- 5.1 Schemamodi in der SORK-Analyse -- 5.2 Das dimensionale Verständnis des Modusmodells -- 5.2.1 Internalisierende Dynamik -- 5.2.2 Externalisierende Dynamiken -- 5.3 Das Modell der Acceptance and Commitment Therapy (ACT) -- 5.4 Der Erwachsenenmodus aus einer kontextuellen Perspektive -- Teil II: Behandlungsgrundlagen und spezifische Techniken -- 6 Behandlungsziele -- 6.1 Allgemeine Behandlungsziele entlang der SORK-Analyse -- 6.1.1 Stimulus -- 6.1.2 Organismus -- 6.1.3 Emotionale Reaktion -- 6.1.4 Kognitive Reaktion -- 6.1.5 Sichtbare Handlungen -- 6.1.6 Konsequenzen -- 6.2 Das Behandlungsrational der Schematherapie -- 6.3 Störungsspezifizität und prozessorientiert-transdiagnostisches Vorgehen -- 6.4 Grundsätzliche »modusbezogene« Therapieziele -- 6.4.1 Reduktion dysfunktionaler Bewältigung -- 6.4.2 Entmachtung kritischer Modi -- 6.4.3 Selbstfürsorglicher Umgang mit Kindmodi -- 6.4.4 Stärkung des gesunden Erwachsenen.
7 Therapeutische Beziehung -- 7.1 Begrenzte elterliche Fürsorge -- 7.2 Empathische Konfrontation -- 7.3 Die Balance zwischen Bindung und Selbstbehauptung in der therapeutischen Beziehung -- 8 Übungen in der Schematherapie -- 8.1 Interventionsspektrum -- 9 Imaginationstechniken -- 9.1 Praktische Empfehlungen -- 9.1.1 Die besondere Sprache der Imagination -- 9.1.2 Sitzposition -- 9.1.3 Perspektiven in der Imaginationsarbeit -- 9.2 Gezielte emotionale Aktivierung -- 9.3 Stabilisierung und Ressourcenaktivierung -- 9.4 Imaginatives Überschreiben (imagery rescripting) -- 9.5 Imaginative Modus-Arbeit und Training des GE-Modus -- 10 Übungen mit Stühlen -- 10.1 Ziele der Arbeit mit Stühlen -- 10.2 Praktische Empfehlungen -- 10.2.1 Die besondere Sprache der Modus-Dialoge -- 10.2.2 Emotionale Validierung: »Ich verstehe dich« vs. »Ich sehe dich« -- 10.2.3 Arbeit mit Symbolen, Modus-Karten und echten Fotos -- 10.3 Zwei-Stühle-Technik -- 10.4 Komplexe Übungen mit drei und mehr Stühlen -- 11 ACT-Strategien und das Training des Erwachsenenmodus -- 11.1 Der Erwachsenenmodus als Beobachter -- 11.1.1 Achtsamkeit für das Hier und Jetzt: Gegenwärtigkeit -- 11.1.2 Die Metaebene: Selbst-als-Kontext -- 11.2 Der Erwachsenenmodus und die Freiheit von innerer aversiver Kontrolle -- 11.2.1 Emotionale Akzeptanz -- 11.2.2 Kognitive Defusion -- 11.3 Der Erwachsenenmodus und tatkräftiges Handeln -- 11.3.1 Übungen zu Werteklärung -- 11.3.2 Engagiertes Handeln und Commitment -- 12 Verwendung von Arbeitsblättern, kognitive Interventionen und behaviouristische Techniken -- 12.1 Selbstbeobachtungsprotokolle -- 12.2 Spezifische Arbeitsblätter -- 12.3 Klassische kognitive Umstrukturierungstechniken -- 12.4 Verhaltensbezogene Interventionen -- Teil III: Leitfaden für die Praxis -- Literatur -- 13 Behandlungsstruktur -- 13.1 Ist eine Stabilisierungsphase notwendig?.
13.2 Flexibilität bei geringerem Störungsgrad -- 14 Kombinierte Behandlung von Persönlichkeits- und Achse-I-Störungen -- 15 Konkretes Vorgehen und Sitzungsaufbau -- 15.1 Inhalts- und Prozessebene -- 15.2 Emotionale Aktivierung und Toleranzfenster -- 15.2.1 Herunterregulation bei Übererregung -- 15.2.2 Aktivierung bei Untererregung -- 15.3 Komplementäre Beziehungsgestaltung -- 15.4 Audioaufnahmen während der Sitzungen -- 15.5 Kommunikation via E-Mail und SMS -- 16 Diagnostik und Fallkonzeption -- 16.1 Die therapeutische Haltung während der diagnostischen Phase -- 16.2 Psychoedukation und Vermittlung des Modells -- 16.2.1 Verschiedene Metaphern und das »2-Beine-Modell« -- 16.3 Anamnese, klinische Diagnostik und wichtigste Problembereiche (»Lebensfallen«) -- 16.4 Lebensgeschichte und prägende biografische Bilder -- 16.5 Prägende Beziehungserfahrungen -- 16.6 Arbeit mit spezifischen Fragebögen -- 16.6.1 Auswertung -- 16.6.2 Besprechung der Ergebnisse mit dem Patienten -- 16.7 Grafische Darstellung des Modusmodells -- 16.7.1 Deskriptive Modelle -- 16.7.2 Dynamische Modelle -- 16.8 Erstellung eines individualisierten Modusmodells mit dem Patienten -- 16.8.1 Fokus auf biografische Entwicklung: »Es war einmal ein kleines Kind…« -- 16.8.2 Fokus auf aktuelle Aktivierungen -- 16.9 Umgang mit Schemaaktivierungen während der diagnostischen Phase -- 16.10 Training spezifischer Fertigkeiten während der diagnostischen Phase -- 16.10.1 Aktivitätsaufbau bei reaktiver Depressivität und Rückzug -- 16.10.2 Stresstoleranz, Spannungsregulation und Aufmerksamkeitslenkung -- 16.10.3 Achtsamkeit und Akzeptanz -- 17 Die erste Therapiephase: Vergangenheitsbewältigung und Entwicklung von Modus-Bewusstsein -- 17.1 Die therapeutische Haltung während der ersten Therapiephase -- 18 Schemabehandlung durch Vergangenheitsbewältigung -- 18.1 Imaginatives Überschreiben (ImRs).
18.1.1 Sexueller Missbrauch -- 18.1.2 Körperliche Misshandlungen durch Familienangehörige -- 18.1.3 Unerbittliche Kritik und Mangel an emotionaler Unterstützung -- 18.1.4 Zu strenge Behandlung oder Bloßstellung durch Lehrer u.Ä. -- 18.1.5 Mobbing und Gewalt durch Gleichaltrige -- 18.1.6 Soziale Isolation und Ausschluss -- 18.1.7 Verlust wichtiger Menschen -- 18.2 Schwierige Situationen während ImRs -- 18.2.1 Beschützeraktivierung -- 18.2.2 Dissoziation -- 18.2.3 Schwierigkeiten bei der Konfrontation/Entmachtung -- 18.2.4 Schwierigkeiten bei der Tröstung -- 18.3 Historische Rollenspiele -- 18.4 Unterstützende Hausaufgaben -- 18.5 Abschied und Schuldgefühle -- 19 Klärende Modusarbeit im Hier und Jetzt und Training des GE-Modus während der ersten Therapiephase -- 19.1 Modusarbeit mittels Stühle-Übungen (Zwei-Stühle-Technik) -- 19.1.1 Stühle-Übungen mit Bewältigungsmodi -- 19.1.2 Stühle-Übungen mit kritischen Modi -- 19.1.3 Stühle-Übungen mit Kindmodi -- 19.2 Modusarbeit mittels Imaginationsübungen -- 19.2.1 Bewältigungsmodi imaginativ umgehen -- 19.2.2 Kritische Modi imaginativ entmachten -- 19.2.3 Kindmodi imaginativ wahrnehmen, ernstnehmen und trösten -- 19.3 Training des GE-Modus mittels ACT-Fertigkeiten -- 19.3.1 Kognitive Defusion bei Kritikersätzen -- 19.3.2 Akzeptanzübungen im Umgang mit Modusaktivierungen -- 19.3.3 Gezielte emotionale Akzeptanzübungen -- 19.4 Modusarbeit anhand von Arbeitsblättern -- 19.4.1 Selbstbeobachtungsprotokolle -- 19.4.2 Modus unter der Lupe -- 19.4.3 Schema-Memo -- 20 Training des GE-Modus im Hier und Jetzt -- 20.1 Therapeutische Haltung und Sitzungsgestaltung -- 20.2 Komplexe situationsbezogene Stühle-Übungen -- 20.2.1 Stühle-Übungen bei internalisierender Modusdynamik -- 20.2.2 Stühle-Übungen bei externalisierender Modusdynamik -- 20.2.3 Auflösung innerer Konflikte auf Stühlen.
20.2.4 Stühle-Übung vor dem Ganzkörperspiegel.
Altri titoli varianti Schematherapie
Record Nr. UNINA-9911152655203321
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