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Asia-Pacific journal of teacher education
| Asia-Pacific journal of teacher education |
| Pubbl/distr/stampa | [Abingdon, Oxfordshire] : , : Carfax Publishing, , [1996]- |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Soggetto topico |
Teachers - Training of - Australasia
Teachers - Training of - Pacific Area Enseignants - Formation - Australasie Enseignants - Formation - Pacifique, Région du Teacher Education Asia Pacific Teachers - Training of |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Soggetto non controllato | Theory & Practice of Education |
| ISSN | 1469-2945 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Altri titoli varianti | APJTE |
| Record Nr. | UNISA-996216925803316 |
| [Abingdon, Oxfordshire] : , : Carfax Publishing, , [1996]- | ||
| Materiale a stampa | ||
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Asia-Pacific journal of teacher education
| Asia-Pacific journal of teacher education |
| Pubbl/distr/stampa | [Abingdon, Oxfordshire] : , : Carfax Publishing, , [1996]- |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Soggetto topico |
Teachers - Training of - Australasia
Teachers - Training of - Pacific Area Enseignants - Formation - Australasie Enseignants - Formation - Pacifique, Région du Teacher Education Asia Pacific Teachers - Training of |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Soggetto non controllato | Theory & Practice of Education |
| ISSN | 1469-2945 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Altri titoli varianti | APJTE |
| Record Nr. | UNINA-9910262952603321 |
| [Abingdon, Oxfordshire] : , : Carfax Publishing, , [1996]- | ||
| Materiale a stampa | ||
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General Subject Didactics : Comparative Insights into Subject Didactics as Academic Disciplines. Allgemeine Fachdidaktik, Volume 4 / / Helmut Johannes Vollmer, Martin Rothgangel, Ulf Abraham, Hanan Alexander, Zongyi Deng, Brian Hudson, Ellen Krogh, Ulrich Riegel, Bernard Schneuwly, Karin Vogt
| General Subject Didactics : Comparative Insights into Subject Didactics as Academic Disciplines. Allgemeine Fachdidaktik, Volume 4 / / Helmut Johannes Vollmer, Martin Rothgangel, Ulf Abraham, Hanan Alexander, Zongyi Deng, Brian Hudson, Ellen Krogh, Ulrich Riegel, Bernard Schneuwly, Karin Vogt |
| Autore | Vollmer Helmut Johannes |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (406 p.) |
| Altri autori (Persone) |
AbrahamUlf
AlexanderHanan DengZongyi HudsonBrian KroghEllen RiegelUlrich SchneuwlyBernard VogtKarin |
| Collana | Fachdidaktische Forschungen |
| Soggetto topico |
General Subject Didactics
Fachdidaktik Subject Didactics Teacher Education pedagogical content knowledge Bildung teacher training Subject-Matter Education Didactics Didaktik International Perspectives International Didactics Comparison theory of didactics Schulpädagogik Allgemeine Erziehungswissenschaft |
| ISBN | 3-8309-9873-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910878800603321 |
Vollmer Helmut Johannes
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| Münster, : Waxmann, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? : Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete / / Pierre-Carl Link, Peter Fonagy, Tobias Nolte, Robert Langnickel, Tillmann F. Kreuzer, Lucia Maier Diatara, Ass. Prof. Mag. Dr. Agnes Turner, Reinhard Fatke, Julia Reischl, Achim Würker, Wilfried Datler, Margit Datler, Bernhard Rauh, Manfred Gerspach, Jean-Marie Weber, Andreas Jensen, Barbara Fäh, Holger Kirsch, Noëlle Behringer, JProf. Dr. Stephan Gingelmaier
| Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? : Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete / / Pierre-Carl Link, Peter Fonagy, Tobias Nolte, Robert Langnickel, Tillmann F. Kreuzer, Lucia Maier Diatara, Ass. Prof. Mag. Dr. Agnes Turner, Reinhard Fatke, Julia Reischl, Achim Würker, Wilfried Datler, Margit Datler, Bernhard Rauh, Manfred Gerspach, Jean-Marie Weber, Andreas Jensen, Barbara Fäh, Holger Kirsch, Noëlle Behringer, JProf. Dr. Stephan Gingelmaier |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (479 p.) |
| Collana | Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik |
| Soggetto topico |
Psychoanalytic Pedagogy
Psychoanalytische Pädagogik Mentalisierung mentalization Attachment Theory Bindungstheorie Lehrerbildung Teacher Education mentalisieren mentalizing psychodynamics Psychodynamik Professionalisierung professionalization mentalisierungsbasierte Pädagogik mentalization-based pedagogy school Schule |
| ISBN | 3-8474-3283-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Barbara Fäh: Vorwort Susanne Singer: Wahre Freu(n)dschaft soll nicht wanken Robert Langnickel, Peter Fonagy, Tobias Nolte, Tillmann F. Kreuzer und Pierre-Carl Link: Unbewusste Dynamiken, bewusste Praxis – Zur Aktualität psychodynamischer Ansätze in Zeiten pädagogischer Herausforderungen für die Schule und darüber hinaus I Psychoanalytische Pädagogik und mentalisierungsbasierte Pädagogik: fremde Schwestern? Lehrer:innenbildung und Schule Peter Fonagy und Tobias Nolte: Mentalisieren und Lernen von anderen: Ein Paradigma aus Psychotherapie und Pädagogik? Holger Kirsch, Noëlle Behringer, Stephan Gingelmaier, Melanie Henter, Tillmann F. Kreuzer, Pierre-Carl Link, Robert Langnickel, Lucia Maier, Tobias Nolte, Nicola-Hans Schwarzer und Agnes Turner: Epistemisches Vertrauen als Brückenkonzept zwischen psychoanalytischer und mentalisierungsbasierter Pädagogik Reinhard Fatke: Psychoanalyse und Schule – Ein Streifzug durch die Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik Julia Reischl: Pädagogische Beziehung als Bühne des Unbewussten – sadomasochistische Dynamiken im Schulunterricht Jean-Marie Weber: Autorität, „Freud-los“ oder „Freud-voll“? Vom Wert der Destabilisierung für die Entwicklung des Begehrens Lehrender Achim Würker: Pädagogische Qualifizierung durch Fallarbeit – Szenisches Verstehen, Lehrerausbildung und Schulpraxis Wilfried Datler, Margit Datler, Irmtraud Sengschmied und Anika Biller: Die Entwicklung psychoanalytisch-pädagogischer Kompetenzen baucht Zeit, Raum und Struktur. Über Professionalisierungsprozesse am Beispiel des Psychagogik-Lehrgangs der Universität Wien Anita Schedl: Interesse, Überraschung und Widerstand. Von der erstmaligen Begegnung von Lehrer:innen mit psychoanalytischem Denken – eine Herausforderung für Lehrende und Lernende an der Universität Julia Reischl: „Du bist so dumm. Dumm, dumm, dumm! Im Grunde bist du aber selbst schuld!“ Das dramatische Portrait einer sich (be)schämenden, masochistischen Hochschullehrenden Jean-Marie Weber, Bernhard Rauh und Margit Datler: Relevanz und ethische Notwendigkeit einer übertragungsfokussierten Reflexion im Praktikum II Psychoanalytische und mentalisierungsbasierte Perspektiven auf die Heil- und Sonderpädagogik Patrick Bühler: Psychotherapie mit „sittlichem Urfaktor“. Paul Häberlin, Hans Hegg, Ernst Probst und die Anfänge einer „psychoanalytischen“ Erziehungsberatung in der Schweiz, 1920–1950 Manfred Gerspach: „Nicht gegen den Fehler, sondern für das Fehlende“ (Paul Moor). Lässt sich psychoanalytisch-pädagogische Praxis operationalisieren? Carolin Marschall und Moritz Fehl: Szenisches Verstehen in der Sonderpädagogik oder das Eintauchen in die emotionale Verfasstheit von Schüler:innen aus dem Förderschwerpunkt Lernen Roxana Hank-Raab und Melanie Henter: Zur Entwicklung einer habitussensiblen mentalisierenden Haltung bei Studierenden des Förderschullehramts Raphael D. Schwarz, Robert Langnickel und Pierre-Carl Link: Konzept der Mentalisierenden Schulen: Eine Chance für die (Heil-)Pädagogik Marc Probst: Mentalisierungstraining mit Jugendlichen im Sonderschulkontext – Konzeptualisierung, Entwicklung und Durchführung. Auswirkungen auf die Mentalisierungsfähigkeiten und die sozial-emotionalen Kompetenzen (SEK) Lucia Maier Diatara, Ilona Widmer, Robert Langnickel, Olivia Gasser-Haas und Pierre-Carl Link: Kann Schule „Freud-los“ und körperlos sein? Ein mentalisierungsbasierter psychomotoriktherapeutischer Blick über den Tellerrand III Offene Halle Stefanie Jäger, Andreas Jensen und Diana Lohwasser: „It’s in the game“? Zum Erleben und psychoanalytisch-pädagogischen Potential von Sport-Games Elisabeth Raß: Von Brücken und Brüchen – Auswirkungen von Mitarbeiterwechseln auf Klient:innen mit Beeinträchtigung und herausforderndem Verhalten aus bindungstheoretischer Perspektive Beat Manz: Elternarbeit in der analytischen Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie und -Beratung. Das Konzept der psychotherapeutischen Konsultation nach Winnicott und Bléandonu Tillmann F. Kreuzer und Robert Langnickel: Man kann nicht nicht mentalisieren! Gedanken zu Bausteinen, Übertragungsgeschehen und Vätern im beraterischen Prozess. Merlin Günther: Psychoanalytische Beleuchtung der Monogamie – Eine kritische Betrachtung Agnes Stephenson: Zur Bedeutung von Unbewusstheit in der Global Citizenship Education Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9911026368203321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Shared und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung : Untersuchung über die Beliefs von Lehrerausbildenden bezüglich des Lehrens, Lernens und der Rolle der Lehrperson / / Sibylle Steinmann
| Shared und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung : Untersuchung über die Beliefs von Lehrerausbildenden bezüglich des Lehrens, Lernens und der Rolle der Lehrperson / / Sibylle Steinmann |
| Autore | Steinmann Sibylle |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (210 p.) |
| Collana | Internationale Hochschulschriften |
| Soggetto topico |
Teacher Education
Lehrerkooperation Überzeugungen Lehrqualität Praxislehrpersonen gemeinsame Überzeugungen geteilte Überzeugungen Third Space TEDS-M Empirische Bildungsforschung Pädagogische Psychologie |
| ISBN | 3-8309-9495-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Zusammenfassung 1. Der Ruf nach "Shared Beliefs" in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 1.1 Fragestellungen und Ziel der Arbeit 1.2 Aufbau der Arbeit I Theoretische Grundlagen 2. Teachers' Beliefs und Teacher Educators' Beliefs 2.1 Beliefs: Begrifflichkeiten und Definitionen 2.2 Teachers' Beliefs als Teil der Professionskompetenz 2.3 Teachers' Beliefs und unterrichtliches Handeln 2.4 Entstehung und Entwicklung von Teachers' Beliefs 2.4.1 Entstehung von Teachers' Beliefs 2.4.2 Entwicklung der Teachers' Beliefs während der Lehrerausbildung 2.5 Teacher Educators' Beliefs 2.6 Beschreibung der in dieser Arbeit verwendeten Beliefs 2.6.1 Beliefs zur Gestaltung von Unterricht und Unterrichtsformen 2.6.2 Beliefs über die Lehrer-Rolle und die Identität als Lehrperson 2.6.3 Lerntheoretische Beliefs: Konstruktions- und Transmissionsorientierung 2.6.4 Beliefs zum Verhältnis von Theorie und Praxis 2.7 Fazit zu den Teacher Educators' Beliefs 3. Shared und Mutual Beliefs 3.1 Begriffsbestimmung "Shared Beliefs" und "Mutual Beliefs" 3.2 Verortung der Shared und Mutual Beliefs im wissenschaftlichen Diskurs 3.2.1 Shared und Mutual Beliefs in der Betrachtung der Soziologie und Sozialpsychologie 3.2.2 Shared und Mutual Beliefs in der Betrachtung der Ökonomie 3.2.3 Shared/Team Mental Models 3.2.4 Konzept der "Shared Norms" 3.3 Die Kehrseite der Medaille 3.3.1 Shared und Mutual Beliefs innerhalb von Gruppen: Gruppendenken und Gruppenzentrismus 3.3.2 Shared und Mutual Beliefs zwischen Gruppen: Intergruppenkontext 3.4 Entstehung und Entwicklung von Shared und Mutual Beliefs 3.4.1 Lehrerkooperation, Professional Learning Communities und Communities of Practice im Kontext der Shared und Mutual Beliefs 3.4.2 Der Third Space unter dem Aspekt der Shared und Mutual Beliefs 3.5 Forschungen zu Shared und Mutual Beliefs in der (Lehrer-)Bildung 3.6 Fazit zu den Shared und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 4. Die Lehrerausbildenden im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 4.1 Exkurs: Die Lehrerausbildenden im Fokus der Forschung 4.2 Die Lehrerausbildenden zwischen Anforderung und Qualifikation 4.3 Die Lehrerausbildenden der Deutschschweiz 4.3.1 Dozierende der Erziehungswissenschaften der Deutschschweiz 4.3.2 Dozierende der Fachwissenschaft und der Fachdidaktik der Deutschschweiz 4.3.3 Praxislehrpersonen der Deutschschweiz 4.4 Disziplinen- und Bereichsdenken als besondere Herausforderung 4.4.1 Lehrerinnen- und Lehrerbildung zwischen Hochschule und Praxis(-schule) 4.4.2 Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Spannungsfeld von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft 4.5 Exkurs: Typische Merkmale der Lehrerausbildung der Deutschschweiz 4.6 Fazit zu den Lehrerausbildenden im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerbildung unter Beachtung der Shared und Mutual Beliefs 5. Zusammenfassung: Beliefs, Shared Beliefs und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 5.1 Begriffe: Beliefs, Shared Beliefs und Mutual Beliefs der Lehrerausbildenden 5.2 Entstehung und Entwicklung von Shared und Mutual Beliefs bei den Lehrerausbildenden 5.3 Wo und wie zeigen sich Shared und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 5.4 Mögliche Wirkungen von Shared und Mutual Beliefs auf die Entwicklung der Professionalität der Studierenden II Empirischer Teil 6. Forschungsfragen und Hypothesen 6.1 Forschungsfragen 6.2 Hypothesen 7. Methode 7.1 Durchführung der Untersuchung und Untersuchungsdesign 7.2 Stichprobe 7.3 Erhebungsinstrumente und Skalenbildung 7.3.1 Methodisches Vorgehen zur Skalenbildung 7.3.2 Skalen zu den Beliefs zur Gestaltung von Unterricht und Unterrichtsmethoden 7.3.3 Skalen zu den Beliefs über die rollenorientierten Zielvorstellungen und die Identität der Lehrperson 7.3.4 Lerntheoretische Beliefs: Konstruktions- und Transmissionsorientierung 7.3.5 Beliefs zum Verhältnis von Theorie und Praxis 7.3.6 Ausbildungsqualität im Urteil der angehenden Lehrpersonen 7.4 Auswertungsmethoden 7.4.1 Erfassung des Konstrukts Shared Beliefs zwischen den Gruppen 7.4.2 Erfassung des Konstrukts Mutual Beliefs zwischen den Gruppen von Lehrerausbildenden 7.4.3 Mehrebenenanalyse zur Überprüfung des Einflusses der Shared und Mutual Beliefs auf die Ausbildungsqualität 8. Ergebnisse 8.1 Ergebnisse zu den Shared Beliefs der Lehrerausbildenden 8.1.1 Shared Beliefs zur Gestaltung von Unterricht und Unterrichtsmethoden 8.1.2 Shared Beliefs über die rollenorientierten Zielvorstellungen und die Identität der Lehrperson 8.1.3 Shared Beliefs der lerntheoretischen Beliefs 8.1.4 Shared Beliefs zum Verhältnis Theorie und Praxis 8.2 Ergebnisse zu den Mutual Beliefs der Lehrerausbildenden 8.2.1 Mutual Beliefs zu den Unterrichtsmethoden 8.2.2 Mutual Beliefs über die rollenorientierten Zielvorstellungen 8.2.3 Mutual Beliefs zum Verhältnis von Theorie und Praxis 8.3 Ergebnisse zu den Shared und Mutual Beliefs auf Ausbildungsgangebene 8.3.1 Shared und Mutual Beliefs zu den Unterrichtsmethoden auf Ausbildungsgangebene 8.3.2 Shared und Mutual Beliefs der zielorientierten Lehrerrollen auf Ausbildungsgangebene 8.3.3 Shared Beliefs zu den lerntheoretischen Beliefs auf Ausbildungsgangebene 8.3.4 Shared und Mutual Beliefs zum Verhältnis von Theorie und Praxis auf Ausbildungsgangebene 8.4 Ergebnisse zur Ausbildungsqualität im Zusammenhang mit Shared und Mutual Beliefs 8.4.1 Shared und Mutual Beliefs im Zusammenhang mit der Lehrqualität der Ausbildung 8.4.2 Shared und Mutual Beliefs im Zusammenhang mit der Kohärenz der Ausbildung III Diskussion und Ausblick 9. Diskussion zentraler Ergebnisse 9.1 Diskussion der Ergebnisse 9.2 Diskussion der Forschungsmethode 9.3 Schlussfolgerungen für weitere Forschungen 9.4 Schlussfolgerungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung Literatur Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Anhang |
| Record Nr. | UNINA-9910557203003321 |
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Steinmann Sibylle
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| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
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