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All change! : best practice for educational transitions / / Rhiannon Packer [and three others]
| All change! : best practice for educational transitions / / Rhiannon Packer [and three others] |
| Autore | Packer Rhiannon |
| Pubbl/distr/stampa | St Albans : , : Critical Publishing, , 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (118 pages) |
| Disciplina | 371.1024 |
| Collana | Practical Teaching |
| Soggetto topico |
School environment
Students - Psychology Educational change |
| ISBN |
1-913063-59-3
1-913063-60-7 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910794579203321 |
Packer Rhiannon
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| St Albans : , : Critical Publishing, , 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
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All change! : best practice for educational transitions / / Rhiannon Packer [and three others]
| All change! : best practice for educational transitions / / Rhiannon Packer [and three others] |
| Autore | Packer Rhiannon |
| Pubbl/distr/stampa | St Albans : , : Critical Publishing, , 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (118 pages) |
| Disciplina | 371.1024 |
| Collana | Practical Teaching |
| Soggetto topico |
School environment
Students - Psychology Educational change |
| ISBN |
1-913063-59-3
1-913063-60-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910813466103321 |
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Packer Rhiannon
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| St Albans : , : Critical Publishing, , 2021 | ||
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The behaviour management toolkit : avoiding exclusion at school / / Chris Parry-Mitchell
| The behaviour management toolkit : avoiding exclusion at school / / Chris Parry-Mitchell |
| Autore | Parry-Mitchell Chris |
| Pubbl/distr/stampa | London : , : SAGE Publications, , 2013 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (xiv, 121 pages) : illustrations (black and white) |
| Disciplina | 371.4046 |
| Collana | Lucky duck books |
| Soggetto topico |
Teacher participation in educational counseling
Students - Psychology Social isolation - Prevention Behavior modification |
| ISBN |
1-4462-5126-8
1-283-88181-0 1-4462-6386-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto |
COVER; Contents; CD table of contents; About the author; Acknowledgements; How to use this book; Points to consider; 1. Introducing the toolkit; 2. Games, hooks and tactics; 3. 'What makes me tick?' The differences between people; 4. Hitting the targets: setting goals and examining meanings; 5. Keeping it real: understanding anger and strategies to help; 6. Lights, action, drama! Understanding unhelpful roles and identities; 7. Fast forward: raising aspirations and creating a future; 8. Step over here: developing an understanding of the views of others
9. Premier skills: skills for successful learners10. Look at me now ...bring it on! Reflection and skills for the future; Appendix 1: Specimen parents'letter; Appendix 2: Specimen parents'open afternoon invitation; Appendix 3: Specimen student programme evaluation; Appendix 4: Specimen school referral; Appendix 5: Specimen student self-assessment form; Appendix 6: Specimen student's letter; Appendix 7: Specimen brochure; Bibliography, further reading, websites and training courses |
| Record Nr. | UNINA-9910790386803321 |
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Parry-Mitchell Chris
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| London : , : SAGE Publications, , 2013 | ||
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Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes / sous la direction de Nadia Rousseau et Gaëlle Espinosa
| Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes / sous la direction de Nadia Rousseau et Gaëlle Espinosa |
| Edizione | [2nd ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Québec : , : Presses de l'Université du Québec, , [2018] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (1 online resource xix, 316 pages..) |
| Disciplina | 616.89/1425 |
| Altri autori (Persone) |
EspinosaGaëlle
RousseauNadia <1968-> |
| Collana | Éducation - Intervention |
| Soggetto topico |
Students - Psychology
Motivation in education Academic achievement |
| ISBN | 2-7605-5012-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Page couverture -- Titre -- Crédits -- Remerciements -- Table des matières -- Liste des encadrés -- Liste des figures -- Liste des tableaux -- Liste des sigles -- Introduction - Le bien-être à l'école et l'apport de la psychopédagogie -- 1. Des conditions du bien-être à l'école -- 2. Le sentiment d'efficacité personnelle et la contrôlabilité -- 3. L'autonomie et la responsabilisation -- 4. La gestion du stress, de l'anxiété et des émotions -- Bibliographie -- Partie 1 - Des conditions du bien être à l'école -- Chapitre 1 - Le climat scolaire influence-t-il le bien-être des élèves? -- 1. Le climat scolaire psychologique et collectif -- 2. Le climat relationnel -- 3. Le climat de sécurité -- 4. Le climat d'apprentissage -- 5. Comment agir sur le climat scolaire ? -- Quoi retenir -- Bibliographie -- Chapitre 2 - L'engagement des élèves à l'école Définir et intervenir -- 1. L'engagement des élèves à l'école : le définir et l'observer -- 2. L'évolution et les conséquences de l'engagement et du désengagement -- 3. Les stratégies proposées pour favoriser l'engagement des élèves -- 3.1. Les pratiques implantées à l'échelle de l'école -- 3.1.1. La gestion des comportements -- 3.1.2. La nécessité de repenser l'organisation scolaire -- 3.1.3. La promotion des activités périscolaires -- 3.2. L'intervention en classe -- 3.2.1. La gestion des comportements -- 3.2.2. La gestion des apprentissages -- 3.2.3. Le lien significatif avec les élèves -- 3.3. L'intervention par l'entremise des pairs -- 3.3.1. La promotion de la coopération -- 3.3.2. Les activités de pairage -- 3.3.3. L'affirmation de soi -- 3.4. La collaboration avec la famille -- 3.4.1. L'implication de la famille à l'école -- 3.4.2. Le mentorat -- Bibliographie -- Chapitre 3 - Les émotions de l'élève à l'école -- 1. Le bien-être, la réussite, l'émotion et la cognition.
2. L'étude des émotions et de leur rôleen classe et dans l'apprentissage -- 2.1. Les émotions des élèves en classe -- 2.2. Les émotions des élèves lors d'activités de mathématiques et de français -- 3. L'adaptation et l'autoadaptation à ses émotions pour « vivre et faire avec » -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 4 - La discontinuité éducative comme possibilité du bien-être -- 1. L'enjeu de la discontinuité dans l'expérience scolaire des élèves -- 2. La famille, lieu du bonheur de l'enfant -- 3. L'école, lieu de transmission et de vie -- 3.1. Devenir grand -- 3.2. Jouer -- 3.3. Développer une nouvelle identité -- 4. Le groupe de pairs en dehors de l'école, lieu d'implication -- 4.1. Une relation d'autorité de compétence -- 4.2. Pour jouer et se détendre -- Conclusion -- Bibliographie -- Partie 2 - Le sentiment d'efficacité personnelle et la contrôlabilité -- Chapitre 5 - Le bien-être de l'élève et l'autoefficacité Comment passer de la résignation à la contrôlabilité? -- 1. Le bien-être et l'autoefficacité -- 2. Quelques définitions et manifestations -- 3. Les attributions causales et leurs conséquences -- 4. Le sentiment d'efficacité personnelle(SEP) et l'agentivité -- 5. De la résignation à la contrôlabilité : quelques pistes -- 5.1. La différenciation pour favoriser la réussite -- 5.2. Le soutien émotionnel -- 5.3. L'objectivation et le sentiment de contrôlabilité -- 5.4. L'apprentissage de stratégies efficaces -- 5.5. L'autorégulation de son attitude face à la tâcheet le développement de sa motivation -- 5.6. L'autodétermination -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 6 - Une stratégie gagnante pour le bien-être à l'école -- 1. Le bien-être à l'école pour favoriser le bonheur -- 1.1. Le bien-être et le bonheur : des variablesintrinsèquement liées -- 1.2. Le bien-être : une question d'émotions. 2. Pour être heureux, percevez-vous comme compétent ! Le développement du sentiment d'efficacité personnelle,des stratégies concrètes pour favoriser le bien-être à l'école -- 2.1. Une définition du SEP -- 2.2. Les états émotionnels et physiologiques : une variable non négligeable -- 2.3. De l'expérience vicariante à l'expérience active de maîtrise : pour dynamiserle bien-être à l'école -- 3. L'amorce du changement -- Bibliographie -- Chapitre 7 - La compréhension des attributions causales pour mieux intervenir en classe -- 1. La réussite scolaire et la motivation -- 2. La motivation scolaire et les attributions causales -- 3. La théorie des attributions causales -- 3.1. Les résultats d'événements et les émotions -- 3.2. L'histoire personnelle des antécédents -- 3.3. Les attributions causales et leurs catégories -- 3.4. Les conséquences psychologiques et comportementales -- 4. Pourquoi se préoccuper des attributions causales en classe -- 5. Les attributions causaleset les interventions pédagogiques -- Bibliographie -- Partie 3 - L'autonomie et la responsabilisation -- Chapitre 8 - Le soutien du bien-être à l'école par le développement de l'autodétermination chez les jeunes -- 1. Qu'est-ce que l'autodétermination ? -- 1.1. Les principaux modèles d'autodéterminationrecensés -- 1.2. Le modèle d'autodéterminationde Field et Hoffman -- 2. Quels sont les principaux bienfaits associés à l'autodéterminationen contexte scolaire ? -- 2.1. La persévérance et le rendement scolaires -- 2.2. Les transitions -- 2.3. Le bien-être psychologique -- 3. Quelles stratégies peuvent soutenirle développement de comportements autodéterminés chez les jeunes ? -- 3.1. L'autodétermination chez les enseignants -- 3.2. L'intégration des connaissancessur l'autodétermination dansles contenus disciplinaires. 3.3. La participation parentale au déploiementde stratégies d'autodétermination -- 3.4. Les relations positives au sein de la classe -- 3.5. La participation active des élèves à leur pland'intervention -- 3.6. D'autres composantes essentiellesau développement de l'autodétermination -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 9 - Le recours aux principes de la Process communication pour soutenir l'engagement des élèves à l'école -- 1. La communication en classeet la relation enseignant-élève -- 2. La Process communication -- 3. Les six styles de personnalité -- 3.1. Le travaillomane : responsable, logiqueet organisé -- 3.2. Le persévérant : consciencieux, dédiéet observateur -- 3.3. Le rêveur : imaginatif, réflexif et calme -- 3.4. Le promoteur : charmeur, plein de ressourceset doté d'une grande adaptabilité -- 3.5. Le rebelle : spontané, créatif et enjoué -- 3.6. L'empathique : sensible, chaleureuxet compatissant -- Bibiographie -- Chapitre 10 - «Je le ferai demain» Les stratégies d'intervention pour prévenir la procrastination chez les élèves -- 1. De jeunes élèves qui procrastinent -- 1.1. Kevin et la peur de l'échec -- 1.2. Les doutes de Sophie -- 2. La procrastination ou la priorisation ? -- 3. La procrastination est-elle un problème fréquent ? -- 4. Quelles sont les conséquencesde la procrastination ? -- 5. Quelles sont les causesde la procrastination ? -- 5.1. Une tâche désagréable -- 5.2. Un mécanisme de défense -- 5.3. Un trait de personnalité -- 5.4. Un problème de motivation -- 5.5. Un comportement appris -- 5.6. Une perception erronée -- 6. Des stratégies gagnantes pour réduire la procrastination -- 6.1. Favoriser la motivation à changer -- 6.2. Se rendre compte de ses comportementsde procrastination -- 6.3. Favoriser une bonne gestion du temps -- 6.4. Décomposer les tâches en morceaux. 6.5. Se fixer des petites séances de travail -- 6.6. Faire une tâche à la fois -- 6.7. Limiter les distractions dans l'environnement -- 6.8. Ramener l'attention sur le moment présent -- 6.9. Utiliser un minuteur -- 6.10. Se récompenser -- 6.11. Apprivoiser les inconforts reliés aux tâches -- 6.12. Repérer ses prétextes -- 6.13. Se doter de stratégies gagnantes en classe -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 11 - L'autonomie et la responsabilisation Comprendre les bases de la perspective humaniste kantienne -- 1. De la difficulté à cerner les notions d'autonomie et de responsabilisation -- 1.1. Qu'est-ce qu'un jeune autonome ? Qu'est-ce qu'un jeune responsable ? -- 1.2. De l'élaboration de l'expérience d'apprendre... -- 1.3. ... à sa mise en délibération -- 2. Vers un dépassement possible pour un « bien-être ensemble émancipateur » -- 2.1. La reconnaissance comme facteur de développement -- 2.2. La dimension collective des apprentissages : une condition de l'autonomie -- 2.3. Les chemins de la socialisation -- Bibiographie -- Partie 4 - La gestion du stress, de l'anxiété et des émotions -- Chapitre 12 - Le stress et ses enjeux dans le milieu scolaire -- 1. Qu'est-ce que le stress humain ? -- 2. Les effets des hormones de stresssur le corps et le cerveau -- 3. Le stress versus l'anxiété -- 4. Une meilleure compréhension de ses stresseurs pour mieux apprivoiser son stress -- 5. Les facteurs de vulnérabilité ou de résilience -- 5.1. Les facteurs intrinsèques -- 5.2. Les préconceptions du stress -- 5.3. La contagion du stress -- 5.4. L'inoculation par le stress versusl'adversité précoce -- 6. Les pistes de « solutions » -- 6.1. Les solutions physiques -- 6.2. Le programme Dé-stresse et progresse -- 6.3. Le soutien social et la zoothérapie3 -- 7. Des pistes de solutions plus populaires, mais... efficaces ? -- 7.1. Le yoga et la pleine conscience. 7.2. La musique. |
| Record Nr. | UNINA-9910915652003321 |
| Québec : , : Presses de l'Université du Québec, , [2018] | ||
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Cultivating mindfulness in the classroom / / Jeanie M. Iberlin with Mike Ruyle ; foreward by Robert J. Marzano
| Cultivating mindfulness in the classroom / / Jeanie M. Iberlin with Mike Ruyle ; foreward by Robert J. Marzano |
| Autore | Iberlin Jeanie M. |
| Pubbl/distr/stampa | Bloomington, Indiana : , : Solution Tree, , [2017] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (xvi, 129 pages) : illustrations |
| Disciplina |
158.7/2
371.1 |
| Collana | The classroom strategies series |
| Soggetto topico |
Classroom environment
Students - Psychology Mindfulness (Psychology) Teachers - Job stress |
| ISBN | 1-943360-10-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | ch. 1. Research and theory -- ch. 2. Stress reduction -- ch. 3. Attention -- ch. 4. Emotional control -- ch. 5. Positive self-concept -- ch. 6. Positive interactions -- ch. 7. Steps for implementing mindfulness in your classroom or school. |
| Record Nr. | UNINA-9910792608603321 |
|
Iberlin Jeanie M.
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| Bloomington, Indiana : , : Solution Tree, , [2017] | ||
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Cultivating mindfulness in the classroom / / Jeanie M. Iberlin with Mike Ruyle ; foreward by Robert J. Marzano
| Cultivating mindfulness in the classroom / / Jeanie M. Iberlin with Mike Ruyle ; foreward by Robert J. Marzano |
| Autore | Iberlin Jeanie M. |
| Pubbl/distr/stampa | Bloomington, Indiana : , : Solution Tree, , [2017] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (xvi, 129 pages) : illustrations |
| Disciplina |
158.7/2
371.1 |
| Collana | The classroom strategies series |
| Soggetto topico |
Classroom environment
Students - Psychology Mindfulness (Psychology) Teachers - Job stress |
| ISBN | 1-943360-10-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | ch. 1. Research and theory -- ch. 2. Stress reduction -- ch. 3. Attention -- ch. 4. Emotional control -- ch. 5. Positive self-concept -- ch. 6. Positive interactions -- ch. 7. Steps for implementing mindfulness in your classroom or school. |
| Record Nr. | UNINA-9910826885303321 |
|
Iberlin Jeanie M.
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| Bloomington, Indiana : , : Solution Tree, , [2017] | ||
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Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs
| Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs |
| Autore | Vloeberghs Isabelle |
| Pubbl/distr/stampa | Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (64 pages) : illustrations |
| Disciplina | 371.26019 |
| Soggetto topico |
Test anxiety
Students - Psychology |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | dut |
| Record Nr. | UNINA-9910480042003321 |
|
Vloeberghs Isabelle
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| Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 | ||
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Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs
| Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs |
| Autore | Vloeberghs Isabelle |
| Pubbl/distr/stampa | Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (64 pages) : illustrations |
| Disciplina | 371.26019 |
| Soggetto topico |
Test anxiety
Students - Psychology |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | dut |
| Record Nr. | UNINA-9910792900703321 |
|
Vloeberghs Isabelle
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| Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 | ||
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Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs
| Focus op faalangst : faalangst begrijpen en aanpakken / / Isabelle Vloeberghs |
| Autore | Vloeberghs Isabelle |
| Pubbl/distr/stampa | Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (64 pages) : illustrations |
| Disciplina | 371.26019 |
| Soggetto topico |
Test anxiety
Students - Psychology |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | dut |
| Record Nr. | UNINA-9910807307603321 |
|
Vloeberghs Isabelle
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| Brussels, Belgium : , : University Press Antwerp, , 2015 | ||
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Individual learners : personality differences in education / / W. Ray Crozier
| Individual learners : personality differences in education / / W. Ray Crozier |
| Autore | Crozier W. Ray <1945, > |
| Pubbl/distr/stampa | London ; ; New York : , : Routledge, , 1997 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (240p. ) : ill |
| Disciplina | 371.8/01/9 |
| Soggetto topico |
Students - Psychology
Cognitive styles Learning, Psychology of |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| ISBN |
1-134-78593-3
1-280-32956-4 0-203-28693-6 0-203-13098-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | pt. 1. Describing and explaining individual differences -- pt. 2. Five personality traits. |
| Record Nr. | UNINA-9910449935003321 |
|
Crozier W. Ray <1945, >
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| London ; ; New York : , : Routledge, , 1997 | ||
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