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Bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule : Eine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schülerinnen / / Martin Schastak
| Bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule : Eine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schülerinnen / / Martin Schastak |
| Autore | Schastak Martin, Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (457) |
| Collana | Mehrsprachigkeit und Bildung |
| Soggetto topico |
Bilingualität
Spracherwerb Sprachkompetenz kognitive Kompetenz Sprache Identität Schule |
| ISBN |
9783847415213
3847415212 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1. Einleitung 2. Eine kurze Einführung zum Phänomen Sprache 2.1 Begriffspräzisierung und Varietäten von Sprache 2.2 Teilsysteme der Grammatik und zentrale linguistische Wissenssysteme 2.3 Sprachliches Wissen und Sprachkompetenz 2.3.1 Sprache als kognitives Werkzeug 2.3.2 Metalinguistische Bewusstheit 2.4 Zusammenfassung 3. Bilingualität 3.1 Begriffsbestimmung Bilingualität 3.2 Bilingualer Spracherwerb 3.2.1 Spracherwerbstypen 3.2.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Entwicklungsverläufe der Spracherwerbstypen im Kontext des Erwerbs des Deutschen 3.2.3 Zusammenfassung 3.3 Bilinguale (Sprach-)Kompetenzen 3.3.1 Historischer Abriss der Bilingualismusforschung zu sprachlichen und kognitiven Kompetenzen von bilingualen Sprechern .............. 57 3.3.2 (Meta-)Linguistische Kompetenzen Bilingualer 3.3.3 (Meta-)Kognitive Konsequenzen von Bilingualität 3.3.4 Zusammenfassung 3.4 Identität, Kultur und Sprache 3.4.1 Identität und Sprache 3.4.2 Kultur und Sprache 3.4.3 Beziehung der Trias von Identität, Kultur und Sprache 3.4.4 Einstellungen zu Sprache(n) und Bilingualität 3.4.5 Die identitätsstiftende Funktion von Sprache bei bilingualen Sprechern 3.4.6 Zusammenfassung 3.5 Bilingualer Sprachgebrauch 3.5.1 Soziolinguistisch orientierte Theorien und Modelle der Sprachwahl und des Sprachverhaltens 3.5.2 Diskursiv-rhetorische Zwecke von Code-Switching und -Mixing 3.5.3 Zusammenfassung 3.6 Bilingualität und Bildung 3.6.1 Begriffsbestimmung Bildung 3.6.2 Grundlegende Positionen zum Zusammenhang von Bilingualität und Bildung 3.6.3 Die Threshold- und Interdependenzhypothese nach Cummins (2000) 3.6.4 Mono- und bilinguale Schulformen für bilinguale Schülerinnen und Schüler 3.6.5 Bilinguale Praktiken in Bildungsprozessen 3.6.6 Zusammenfassung 3.7 Fazit 4. Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung 4.1 Bildungsgerechtigkeit 4.1.1 Auf Gleichheit basierende Verteilungsgerechtigkeit 4.1.2 Auf Menschenwürde basierende Verteilungsgerechtigkeit 4.1.3 Bildungsgerechtigkeit als Anerkennungsgerechtigkeit 4.1.4 Zusammenfassung 4.2 Anerkennung 4.2.1 Bedeutungsfacetten und Dimensionen von Anerkennung 4.2.2 Anerkennungstheorie nach Honneth 4.2.3 Rezeption der Anerkennungstheorie im erziehungswissenschaftlichen/pädagogischen Diskurs 4.2.4 Zusammenfassung 4.3 Fazit 5. Peer-Learning 5.1 Grundlagen und Formen des Peer-Learnings 5.1.1 Formelles und informelles Peer-Learning nach Johnson und Johnson (1999) 5.1.2 Subtypen des Peer-Learnings am Beispiel „Peer-Tutoring“ 5.1.3 Förderliche Basiselemente des Peer-Learnings nach Johnson & Johnson (1999) 5.2 Befunde von Meta-Analysen zur Effektivität von Peer-Learning 5.3 Interaktion beim Peer-Learning 5.3.1 Förderliche Sprachhandlungen und Diskurskulturen beim Peer-Learning 5.3.2 Task-Management und metakognitive Regulation beim Peer-Learning 5.3.3 Bedeutung und Wirkmechanismen von Interaktion beim Peer-Learning für Bildungs- und Lernprozesse 5.3.4 Zusammenfassung 5.4 Kognitive Lernstrategien beim Peer-Learning 5.4.1 Kognitive Lernstrategien 5.4.2 Erwerb und Vermittlung kognitiver Lernstrategien 5.4.3 Empirische Evidenz zur Lernwirksamkeit von kognitiven Lernstrategien 5.4.4 Lesestrategien 5.4.5 Halbschriftliche Rechenstrategien bei Addition und Subtraktion 5.4.6 Zusammenfassung 5.5 Bilinguale Interaktion als Angebot beim Peer-Learning 5.5.1 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext bilingualer Bildung 5.5.2 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext der Submersion 5.5.3 Zusammenfassung 5.6 Fazit 6. Fragestellungen 7. Methodik 7.1 BiPeer-Studie 7.1.1 Design der BiPeer-Studie 7.1.2 Interventionen der BiPeer-Studie 7.2 Stichprobe 7.3 Datengrundlage und Datenaufbereitung bilingualer Praktiken 7.3.1 Datengrundlage 7.3.2 Sequenzierung der Trainings 7.3.3 Transkription der Audioaufnahmen 7.3.4 Operationalisierung bilingualer Praktiken 7.3.5 Auszählung bilingualer Praktiken mit MAXQDA 7.4 Quantitative Datenanalyse 7.4.1 Prüfung der Abhängigkeit bilingualer Praktiken von der Dyade beim Peer-Learning 7.4.2 Prävalenz bilingualer Praktiken mit und ohne explizitem bilingualen Interaktionsangebot beim Peer-Learning 7.4.3 Der Zusammenhang sprachlicher und motivationaler Eigenschaften mit der Prävalenz bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 7.5 Qualitative Datenanalyse 7.5.1 Selbstberichte des Sprachgebrauchs im Training und dessen Begründung 7.5.2 Funktionen bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8. Ergebnisse 8.1 Prüfung der Abhängigkeit der Prävalenz bilingualer Praktiken von der Dyade 8.2 Prävalenz bilingualer Praktiken mit und ohne explizitem bilingualen Interaktionsangebot beim Peer-Learning 8.2.1 Vergleich der Prävalenz bilingualer Praktiken zwischen den Angebots- und Nichtangebotsgruppen 8.2.2 Vergleich der Prävalenz bilingualer Praktiken zwischen den Angebotsgruppen LGT/D und RGT/D 8.2.3 Prävalenz bilingualer Praktiken innerhalb der verschiedenen Phasen der Gruppen LGT/D und RGT/D 8.3 Zusammenhänge sprachlicher und motivationaler Merkmale mit der Prävalenz bilingualer Praktiken 8.4 Ergebnisse der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.4.1 Ergebnisse des geschlossenen Formats der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.4.2 Ergebnisse des offenen Formats der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.5 Ergebnisse der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.1 Summative Ergebnisse der Haupt- und Unterkategorien der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.2 Zentrale Kennwerte der Haupt- und Unterkategorien der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.3 Nähere Beschreibung der Nutzungsweise bilingualer Praktiken für die vier Unterkategorien der Hauptkategorie „On-Task“ 9. Diskussion 9.1 Diskussion der einzelnen Ergebnisse der Studie 9.2 Datenintegration der quantitativen und qualitativen Ergebnisse der Studie 9.3 Praktische Implikationen der Studie 9.4 Limitationen der Studie und Forschungsdesiderata 10. Fazit 11. Literaturverzeichnis |
| Record Nr. | UNINA-9910377436603321 |
Schastak Martin, Dr.
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 | ||
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Language testing
| Language testing |
| Pubbl/distr/stampa | London, : Arnold |
| Disciplina | 418.0076 |
| Soggetto topico |
Language and languages - Ability testing
Sprachkompetenz Leistungsbeurteilung Sprachtest |
| Soggetto genere / forma |
Periodicals.
Zeitschrift Elektronische Publikation |
| Soggetto non controllato | Languages, linguistics and area studies |
| ISSN | 1477-0946 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910446857303321 |
| London, : Arnold | ||
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Language testing
| Language testing |
| Pubbl/distr/stampa | London, : Arnold |
| Disciplina | 418.0076 |
| Soggetto topico |
Language and languages - Ability testing
Sprachkompetenz Leistungsbeurteilung Sprachtest |
| Soggetto genere / forma |
Periodicals.
Zeitschrift Elektronische Publikation |
| Soggetto non controllato | Languages, linguistics and area studies |
| ISSN | 1477-0946 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNISA-996234830303316 |
| London, : Arnold | ||
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Legitime Sprachen, legitime Identitäten : Interaktionsanalysen im spätmodernen »Deutsch als Fremdsprache«-Klassenzimmer / Daniel H. Rellstab
| Legitime Sprachen, legitime Identitäten : Interaktionsanalysen im spätmodernen »Deutsch als Fremdsprache«-Klassenzimmer / Daniel H. Rellstab |
| Autore | Rellstab Daniel H <p>Daniel H. Rellstab, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (376 p.) : 1010 MB 73 SW-Abbildungen |
| Collana | Interkulturalität. Studien zu Sprache, Literatur und Gesellschaft |
| Soggetto topico |
German As a Foreign Language
Deutsch Als Fremdsprache Interaction Interaktion Interaction Analysis Interaktionsanalyse Multimodality Multimodalität Multilinguism Mehrsprachigkeit Legitimacy Legitimität Language Competence Sprachkompetenz Spracherwerb Language Acquisition Didactics Didaktik Learning Lernen Identität Identity Standard System Normensystem Language Sprache Education Bildung Gesellschaft Society Linguistics Sprachwissenschaft Interculturalism Interkulturalität Germanistik German Literature Bildungsforschung Educational Research Pädagogik Pedagogy |
| ISBN |
9783839456941
3839456940 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Cover -- Inhalt -- Vorwort -- 1. Einleitung -- 2. Die Schulen der Spätmoderne, sprachliche Diversität und Legitimität -- 3. Legitimität, interaktional -- 4. Multimodale Interaktionsanalysen im Anschluss an Goffman: Methodologische Überlegungen -- 5. Die Klassen und ihre Mitglieder -- 6. Daten, Datenerhebung und Transkription -- 7. Legitimes Handeln vor der Kamera -- 8. Französisch und Deutsch im »Deutsch als Fremdsprache«-Unterricht -- 9. Englisch und andere Sprachen im »Deutsch als Fremdsprache«-Unterricht -- 10. Legitime und illegitime kulturelle Identitäten im transnationalen Fremdsprachenklassenzimmer -- 11. Schlussüberlegungen: Legitimität und Fremdsprachenunterricht -- Literatur -- Verzeichnisse. |
| Altri titoli varianti | Rellstab, Legitime Sprachen, legitime Identitäten Interaktionsanalysen im spätmodernen »Deutsch als Fremdsprache«-Klassenzimmer |
| Record Nr. | UNINA-9910502679903321 |
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Rellstab Daniel H <p>Daniel H. Rellstab, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 | ||
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Lehrkunst : Wie aus Gesprächsteilnehmern Lehrer werden / Ingwer Paul
| Lehrkunst : Wie aus Gesprächsteilnehmern Lehrer werden / Ingwer Paul |
| Autore | Paul Ingwer |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : Aisthesis Verlag, 2019 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (266 pages) : illustrations |
| Disciplina | 370 |
| Soggetto topico |
Sprachdidaktik
Platon Sprachkompetenz Schulunterricht Gespräch Kommunikation Lehrerausbildung Sokrates |
| ISBN | 3-8498-1411-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort 1. Gegenstand und disziplinäre Einordnung 1.1 Auf der Suche nach einem systematischen Ort für die Lehrkunst 1.2 Schwierigkeiten im institutionellen Umgang mit der Lehrkunst 1.3 Disziplinäre Einordnung der Lehrkunst 1.3.1 Lehrkunst als fachspezifische Aufgabe 1.3.2 Lehrkunst als Gegenstand einer kulturwissenschaftlich begründeten Transferlinguistik 1.3.3 Interdisziplinäre Anforderungen an die Ausbildung zum Lehrkünstler 1.4 Arbeitsdefinition von „Lehrkunst“ 1.5 Zum weiteren Vorgehen 2. Wissen und Können 2.1 Die Modellierung sprachlichen Wissens und Könnens 2.1.1 Kompetenztheoretische Überlegungen zum Wissen und Können 2.1.2 Knowing that und knowing how 2.1.3 Die Sprachkompetenz als „technisches Wissen“ (Coseriu) 2.1.4 Die Sprachkompetenz als implizites Wissen (Polanyi) 2.2 Die Modellierung des Wissens über Sprache 2.2.1 Die Konzeptualisierung des Sprachbewusstseins zwischen Sprachgefühl und Wissen über Sprache 2.2.2 Der „Sprachsinn“ des gebildeten Laien als Prototyp eines erfahrungsinduzierten Sprachbewusstseins (Gauger und Oesterreicher) 2.2.3 Konkurrierende Formen des Wissens über Sprache (Dieckmann) 2.3 Die Schnittstelle von Wissen und Können: Isomorphie von Transferlinguistik und Professionstheorie 3. Sprachdidaktische Modelle des Kompetenzerwerbs 3.1 Stilistik und Grammatik (Pfleiderer) 3.2 Grammatikunterricht als Wissenschaftspropädeutik (Eisenberg/Menzel) 3.3 Erfahrungsinduzierte und erfahrungsdistanzierte Reflexion als komplementäre Formen des Kompetenzerwerbs 4. Die Sonderrolle des Deutschunterrichts 4.1 Die Sprache als Medium, Gegenstand und Methode des Deutschunterrichts 4.1.1 Die Sprache als Medium und Gegenstand des Deutschunterrichts 4.1.2 Curriculare Anforderungen 4.1.3 Sprache als Methode des Deutschunterrichts 4.2 Lernziel Kommunikation und kommunikative Deutschdidaktik 4.3 Plädoyer für eine kulturwissenschaftlich fundierte Sprachdidaktik 5. Das Kommunikationswissen der Teilnehmer 5.1 Sprachliche und kommunikative Kompetenz 5.2 Idealisierungen der Teilnehmer 5.2.1 Notwendige Idealisierungen der Teilnehmer 5.2.2 Normative Idealisierungen der Teilnehmer 5.3 Rekonstruktive und normative Perspektive auf die kommunikative Kompetenz 5.4 Die Historizität und Relativität von Gesprächsidealen 6. Das Reflexionspotential der Teilnehmer 6.1 Reflexionsmodus und Reflexionsprodukt bedingen sich gegenseitig 6.2 Reflexivität: Entwicklung und Funktion des impliziten Wissens 6.3 Praktische und diskursive Reflexion 6.4 Das Profil praktischer Reflexion 6.4.1 Der erste Widerstand: das Rattern der Konversationsmaschine 6.4.2 Der zweite Widerstand: die Epoché der natürlichen Einstellung 6.4.3 Der dritte Widerstand: „wahre Meinung“ und „gesichertes Wissen“ 7. Lehre und Gespräch 7.1 Lehre und Gespräch 7.1.1 Merkmale des Gesprächs 7.1.2 Merkmale der Lehre 7.1.3 Ausprägungen von Lehre und Gespräch im real existierenden Unterricht 7.2 Die normative Modellierung der Lehrkunst 7.2.1 Normative Anforderungen an guten Unterricht 7.2.2 Kritik an einer normativen Modellierung der Lehrkunst 7.3 Eigenschaften der naturwüchsigen Gesprächskompetenz 8. Leitbilder der Lehrkunst 8.1 Das Leitbild des Reflektierenden Praktikers 8.2 Das Leitbild des professionellen Denkstils 9. Methodologische Überlegungen 9.1 Lehrkunst ist lernbar, nicht lehrbar 9.1.1 Vom Können zum Wissen 9.1.2 Vom Wissen zum Können 9.2 Simulation – Rekonstruktion – Reflexion 9.2.1 Simulation 9.2.2 Rekonstruktion 9.2.3 Reflexion 10. Unterricht als reflektierte Interaktion 10.1 Sedimentiertes Wissen über Unterricht Beispiel 1: Abfragen und Debattieren Beispiel 2: „Fürtreffeliche Bildung“ und „Verbeßerte Erziehung“ Beispiel 3: Die naturwüchsige Lehr-Lern-Situation als pädagogisches Ideal Beispiel 4: Der Unterrichtsraum Beispiel 5: Die körperliche Präsenz der Schüler 10.2 Das Praktische Reflexionspotential Beispiel 1: „das machen wir jetzt nochmal“ Beispiel 2: „ihr kennt ja die lehrer“ Beispiel 3: „wir könn loslegen“ Beispiel 4: „aha: (.) es wird leise, (.) wunderba:r“ 10.3 Vom reflektierten Umgang mit der Konversationsmaschine Beispiel 1: „eins zwei:: drei“ Beispiel 2: „auf LOS gehts LOS wir FA:NGen AN“ Beispiel 3: „DA is meine hand“ 10.4 Die reflexive Bearbeitung struktureller Probleme Beispiel 1: „da komm=wa später drauf“ Beispiel 2: „bitte stell dich HINter DEInen STUHL“ Beispiel 3: „das is ja direkt n klopper“ 10. 5 Die Notwendigkeit auferlegter Reflexionsauslöser Beispiel 1 „man muss sich die eigene Meinung bilden“ Beispiel 2: „hört sich das gut an“ Beispiel 3: „du hast Überhaupt nicht zugehört“ 10. 6 Die Aktualität des sokratischen Dialogs 10.6.1 Sokrates als Hebamme 10.6.2 Platon/Sokrates als „Reflektierender Praktiker“ 10.6.3 Sokrates als Marmelzitterrochen 10.6.4 Zur Aktualität der sokratischen Methode Anmerkungen zu den Transkriptionen Literaturverzeichnis Sachregister Namensregister |
| Record Nr. | UNINA-9910970291003321 |
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Paul Ingwer
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| Bielefeld, : Aisthesis Verlag, 2019 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6) : Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht / / Eva Pertzel, Anna Ulrike Schütte, Jens Austermann, Laura Bollmann, Maria Heiter, Annette Isselbächer-Giese, Diana Karow-Hanschke, Heike Schuster, Eike Thürmann
| Schreiben in Biologie, Geschichte und Mathematik (Klasse 5/6) : Schriftlichkeit im sprachsensiblen Fachunterricht / / Eva Pertzel, Anna Ulrike Schütte, Jens Austermann, Laura Bollmann, Maria Heiter, Annette Isselbächer-Giese, Diana Karow-Hanschke, Heike Schuster, Eike Thürmann |
| Autore | Pertzel Eva |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (124 p.) |
| Altri autori (Persone) |
AustermannJens
BollmannLaura HeiterMaria Isselbächer-GieseAnnette Karow-HanschkeDiana SchusterHeike ThürmannEike |
| Collana | Beiträge zur Schulentwicklung | Praxis |
| Soggetto topico |
Sprachkompetenz
Didaktik Unterricht Sprachentwicklung Schulpädagogik Mathematikdidaktik Geschichtsdidaktik Biologiedidaktik |
| ISBN | 3-8309-8487-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910151857503321 |
|
Pertzel Eva
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| Münster, : Waxmann, 2016 | ||
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Slavica Lundensia
| Slavica Lundensia |
| Pubbl/distr/stampa | Lund, : Slaviska institutionen vid Lunds universitet, 1973- |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Soggetto topico |
Slavic philology
18.50 Slavic languages Aufsatzsammlung Jugoslawischer Einwanderer Jugoslawisches Kind Serbokroatisch Sprache Sprachkompetenz Sprachliche Minderheit Slavonic languages |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910265232303321 |
| Lund, : Slaviska institutionen vid Lunds universitet, 1973- | ||
| Materiale a stampa | ||
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Sprache im Geographieunterricht : Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden [[electronic resource]] / Alexandra Budke, Miriam Kuckuck
| Sprache im Geographieunterricht : Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden [[electronic resource]] / Alexandra Budke, Miriam Kuckuck |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (248 p.) |
| Soggetto topico |
Geographieunterricht
Geographiedidaktik sprachsensibler Unterricht bilingualer Unterricht sprachliche Förderung Diversität Heterogenität Sprachsensibilisierung Sprachförderung Integration Sprachkompetenz Kommunikationskompetenz Scaffolding Sprachlernklassen Willkommensklassen Schulpädagogik Sprachdidaktik |
| ISBN | 3-8309-8550-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996354437403316 |
| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Sprache im Geographieunterricht : Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden / / Alexandra Budke, Miriam Kuckuck
| Sprache im Geographieunterricht : Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden / / Alexandra Budke, Miriam Kuckuck |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (248 p.) |
| Soggetto topico |
Geographieunterricht
Geographiedidaktik sprachsensibler Unterricht bilingualer Unterricht sprachliche Förderung Diversität Heterogenität Sprachsensibilisierung Sprachförderung Integration Sprachkompetenz Kommunikationskompetenz Scaffolding Sprachlernklassen Willkommensklassen Schulpädagogik Sprachdidaktik |
| ISBN | 3-8309-8550-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910413349403321 |
| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Soggetto topico
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Sprachkompetenz
(9)
- Sprachdidaktik (3)
- Sprache (3)
- Didaktik (2)
- Geographiedidaktik (2)