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Fremdsprachenlernen Erwachsener : Qualitative Zugänge / / Deutsches Institut für Erwach- senenbildung, Sigrid Nolda
| Fremdsprachenlernen Erwachsener : Qualitative Zugänge / / Deutsches Institut für Erwach- senenbildung, Sigrid Nolda |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : wbv Publikation, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (275 pages) : illustrations |
| Disciplina | 418.0071 |
| Collana | Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung |
| Soggetto topico |
Erwachsenenbildungsforschung
Erwachsenendidaktik Fremdsprachenerwerb Fremdsprachenlernen Fremdsprachenunterricht Sprachen |
| ISBN |
9783763959211
3763959211 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorbemerkung (DIE) 1. Einleitung: Fremdsprachenlernen Erwachsener und Erwachsenenbildung - Zwei (getrennte) Diskurse? 2. Traditionelle Zugänge: Lernpsychologie und Didaktik des Fremdsprachen-lernens 3. Innovative Zugänge über qualitative Fallstudien zu den Bereichen * Werbung, Information und Selbstdarstellung von Anbietern * Interaktion und Wahrnehmung in Lehr-/Lernsituationen * Biographische Deutungen vergangenen Fremdsprachenlernens* 4. Mögliche Konsequenzen für Theorie, Empirie und Praxis des Fremd-sprachenlernens Erwachsener Literaturverzeichnis Autorenporträt Zusammenfassung/Abstract |
| Record Nr. | UNINA-9911002580103321 |
| Bielefeld, : wbv Publikation, 2017 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Identités en contact au Cameroun : Entre marquages, crises et perspectives didactiques / / Augustin E. Ebongue, Rosalie Mairama, Amos Kamsu Souoptetcha, Divine N. Ndimofor, Aline Michelle Boupda-Katehe, Charly Ndiapi Fopa, Anne-Clotilde Kameni Wendeu, Randy Dongmo Fouefack, Pierre Essengué, Antoine Willy Ndzotom Mbakop, Gilbert Daouaga Samari, Modestine Ngnouatio Tsayem, Cyrille Christal Ondoua Engon, Ousmane Diao, Paul Fonkoua, Paule Marie Kougang
| Identités en contact au Cameroun : Entre marquages, crises et perspectives didactiques / / Augustin E. Ebongue, Rosalie Mairama, Amos Kamsu Souoptetcha, Divine N. Ndimofor, Aline Michelle Boupda-Katehe, Charly Ndiapi Fopa, Anne-Clotilde Kameni Wendeu, Randy Dongmo Fouefack, Pierre Essengué, Antoine Willy Ndzotom Mbakop, Gilbert Daouaga Samari, Modestine Ngnouatio Tsayem, Cyrille Christal Ondoua Engon, Ousmane Diao, Paul Fonkoua, Paule Marie Kougang |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Hannover, : ibidem, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (365 pages) |
| Disciplina | 303.484 |
| Soggetto topico |
Didaktik
Kamerun Linguistik Sprachen |
| ISBN |
9783838276823
3838276825 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Intro -- Comité scientifique -- Sommaire -- Introduction à l'ouvrage -- I - MARQUAGE IDENTITAIRE -- L'interférence linguistique comme marqueur identitaire chez les locuteurs du français au Cameroun -- Le marronnage linguistique comme stratégie textuelle de revalorisation des identités en contexte de déterritorialisation -- Greetings in Mbəkum: The Case of Some Families -- Le « Moi » langagier et identitaire dans la presse écrite camerounaise : cas de la chronique « Au kwatt » du mensuel culturel Mosaïques -- II - IDENTITÉS EN CONFLITS -- Le français et l'anglais en contact avec les langues et l'ethnicité camerounaises : attitudes linguistiques et identités -- Crise de souveraineté (1984 - 2016) et prospective de reconstruction d'un État-fort par l'unité et la cohésion nationale -- Campagne électorale et construction discursive des émotions : le cas de CT et LM pendant les campagnes présidentielles et municipales de 2011 et de 2013 au Cameroun -- Le français du Cameroun entre création et appropriation -- III - PROBLÉMATIQUE DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES OFFICIELLES -- Official bilingualism in Cameroon: From the official narrative to the facts of bilingual educational language policy -- Prolégomènes à la didactisation du vivre ensemble en classes de langues au Cameroun -- Le ludique au service de la didactique du FLE en classe anglophone au Cameroun : Du découragement à l'engouement des apprenants -- Problématique de l'immersion linguistique dans l'enseignement / apprentissage de la LO2. Chez les élèves déplacés du sous-système éducatif anglophone à Bertoua -- IV - VARIA -- La dénomination des partis politiques du Sénégal : Analyse linguistique -- Africanisation ou indigénisation du roman africain ? Essai de relecture du code littéraire francographique au prisme de l'indigénisme haïtien.
Evolution des discours de genre et dynamique dela participation publique des femmes à lagouvernance locale à l'Ouest du Cameroun. |
| Record Nr. | UNINA-9910953697903321 |
| Hannover, : ibidem, 2022 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Sprache und (Subjekt-)Bildung : Selbst-Positionierungen mehrsprachiger Jugendlicher im Bildungskontext / / Vesna Bjegač
| Sprache und (Subjekt-)Bildung : Selbst-Positionierungen mehrsprachiger Jugendlicher im Bildungskontext / / Vesna Bjegač |
| Autore | Bjegač Vesna, Dr.des |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (257 pages) : illustrations, charts; digital, PDF file(s) |
| Disciplina | 401.43 |
| Collana | Mehrsprachigkeit und Bildung |
| Soggetto topico |
subject formation
Subjektbildung languages Sprachen subjectivation Subjektivierung school Schule migration society Migrationsgesellschaft Mehrsprachigkeit multilingualism Deutsch als Zweitsprache German as a second language Bildungssystem education system |
| ISBN |
9783847416166
3847416162 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Einleitung 2 Annäherung an das Forschungsfeld: Mehrsprachige Jugendliche im Bildungskontext 2.1 Vielfältige Zugänge zum in Bildungsdiskursen prozessierten Wissen über Sprache(n), Migration und Bildung 2.2 Die Konsequenzen schulischer Sprachverhältnisse für migrationsbedingt mehrsprachige Schüler*innen 2.3 Selbstauskünfte mehrsprachiger Jugendlicher als Zugang zu Sprachbiographien 2.4 Das Verhältnis von Sprachordnungen bestimmter Schulen und Selbstkonstitutionsprozessen: Ethno-biographische Zugänge 2.5 Fazit: Verknüpfung von Diskurs- und Biographieforschung 3 Theoretische Annahmen: Wie werden aus Menschen Subjekte? 3.1 Sozialisations-, Identitäts- und Subjektivierungstheorien − ein Abgrenzungsversuch 3.2 Diskurs − Wissen − Macht 3.3 Die Unterscheidung von Subjektpositionen und tatsächlichen Subjektivierungsweisen 3.4 Differenzkonstruierende Praktiken im Subjektivierungsprozess 3.5 Die Schule als Raum von Diskursen und Subjektivierungen 3.5.1 Die Schule als Institution und Raum von Interaktionen 3.5.2 Sprachbezogene Subjektivierungsprozesse im schulischen Raum 4 Der sprachbezogene Bildungsdiskurs 4.1 Die historische Konstituierung und Tradierung von Mehrsprachigkeit als Problemfall 4.1.1 Instrumentalisierung von ‚Muttersprache‘ und ‚Muttersprachenunterricht‘ zum Zwecke der Nationalstaatskonstituierung im 19. Jahrhundert 4.1.2 Sprache(n) der Schüler*innen als Bildungsbarriere und Defizit − die Forschungsdiskussionen der 1960er und 1970er Jahre 4.2 Der gegenwärtige sprachbezogene Bildungsdiskurs 4.2.1 Die monolingual- und defizitorientierte Perspektive auf migrationsbedingt mehrsprachige Schüler*innen in der Diskussion über Bildungsbenachteiligung 4.2.2 Die Debatte um Bildungssprache 4.2.3 Mehrsprachigkeit − Bildungsbarriere, Bildungsvoraussetzung oder Ressource? 4.3 Fazit: Die Rekonstruktion der sprachbezogenen Subjektpositionen 5 Das methodische Vorgehen bei der Erhebung und Auswertung tatsächlicher Subjektivierungsweisen 5.1 Das problemzentrierte Interview als Erhebungsmethode 5.2 Der Feldzugang und das Sample 5.3 Interviewsituation und Transkription 5.4 Die Orientierung an der Grounded Theory bei der Auswertung der Interviews 5.5 Subjektivierungsanalyse als Triangulationsstudie 5.6 Die Selbstreflexion als Forscherin 6 Fallbeispiele 6.1 Ideale Mehrsprachigkeit durch (sprachliche) Selbstoptimierung: Fallbeispiel Ernesto 6.1.1 Biographische Skizze 6.1.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.1.3 Selbstdeutung als Sprecher 6.1.4 Sprachbezogene Strategien 6.1.5 Fazit „dass ich einfach da meine sprache halt einfach wieder perfektioniere einfach mal wieder optimier“ 6.2 Vom defizitären zum kompetenten und legitimen Deutschsprecher durch weitestgehende Zurückdrängung anderer Sprachen: Fallbeispiel Joseph 6.2.1 Biographische Skizze 6.2.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.2.3 Selbstdeutungen als Sprecher 6.2.4 Sprachbezogene Strategien 6.2.5 Fazit: „jetzt ich will nur deutsch“ 6.3 Durch hohe Leistungsbereitschaft zur bildungserfolgreichen DaZ-Lernenden: Fallbeispiel Sahar 6.3.1 Biographische Skizze 6.3.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.3.3 Sprachbezogene Strategien 6.3.4 Selbstdeutung als Sprecherin 6.3.5 Fazit: „ich kämpfe irgendwie die beide sprache äh ja beide verbessern aber irgendwie funktioniert nicht“ 7 Zusammenführung der Ergebnisse der Diskurs- und Subjektebene 7.1 Die ‚fast-und-doch-nicht-ganz‘-Positionierung als Deutschsprecher*innen 7.1.1 Die Relevanz der Selbst-Positionierung als (monolinguale und ‚perfekte‘) Deutschsprecher*in 7.1.2 Die Rolle der Schule bei der Positionierung als Deutschsprecher*in 7.1.3 Die Divergenz zwischen monolingualen schulischen und mehrsprachigen außerschulischen Verhältnissen als Problem 7.1.4 Die Positionierung als Deutschsprecher*in und der Diskurs über Bildungsbenachteiligung 7.2 Die voraussetzungsvolle und idealisierte Positionierung als Mehrsprachige 7.2.1 Eine ‚gesicherte Position‘ als Deutschsprecher*in als eine von vielen Voraussetzungen für eine mehrsprachige Selbstdeutung 7.2.2 Die instrumentelle Funktion von Migrationssprachen für eine (anzustrebende) mehrsprachige Selbst-Positionierung 7.2.3 Die Vorteile einer idealisierten Mehrsprachigkeit 7.2.4 Mehrsprachige Selbst-Positionierungen als Ausdruck eines Bildungsdiskurses über idealisierte Mehrsprachigkeit 7.3 Diskussion der Ergebnisse 8 Schlussbetrachtung und Ausblick |
| Record Nr. | UNINA-9910418356603321 |
Bjegač Vesna, Dr.des
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 | ||
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