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Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht : Unterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning / / Katharina Böhm
| Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht : Unterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning / / Katharina Böhm |
| Autore | Böhm Katharina, Dr. phil |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (403 p.) |
| Disciplina | 420 |
| Collana | Interdisziplinäre Arbeiten zur Lehrer:innenbildung |
| Soggetto topico |
Lehrerbildung
teacher education Lehrerprofessionalisierung teacher professionalization Lehrkompetenz teaching competence universal design for learning Universal Design for Learning heterogeneity Heterogenität inclusive subject teaching inklusiver Fachunterricht Englischunterricht English language teaching lesson planning Unterrichtsplanung Selbstwirksamkeit self-efficacy practicum Praxissemester inclusion Lehrkräftebildung English as a foreign language Inklusion Englisch als Fremdsprache |
| ISBN |
9783847419310
3847419315 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Inklusionsorientierte Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch im Rahmen der universitären Lehrer/-innenbildung – ein Desiderat 13 2 Inklusiver Fachunterricht 19 2.1 Inklusion 19 2.1.1 Definition von Inklusion 21 2.1.2 Ziele von Inklusion 23 2.1.3 Qualitätsstufen von Inklusion 24 2.2 Fachbezogener inklusiver Unterricht 27 2.2.1 Inklusionsbezogene Dimensionen 27 2.2.2 Vielfalt des Unterrichts 30 3 Universal Design for Learning 43 3.1 Entwicklung des UDL 44 3.2 Evidenzbasierung des UDL 46 3.2.1 Grundlagenforschung zum UDL 46 3.2.2 Forschung zu den UDL-Prinzipien 47 3.2.3 Forschung zu vielversprechenden Praktiken 48 3.2.4 Forschung zur Implementation des UDL 48 3.3 UDL Guidelines 51 3.3.1 Hinweise zum Umgang mit den UDL Guidelines 54 3.3.2 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Representation‘ 56 3.3.3 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Action and Expression‘ 64 3.3.4 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Engagement‘ 70 3.4 Abbau von Lernbarrieren mithilfe des UDL unter Berücksichtigung von vier curricularen Komponenten 78 3.4.1 Ziele 80 3.4.2 Evaluationsformen 83 3.4.3 Methoden 89 3.4.4 Materialien und Medien 91 3.5 Inklusiver Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des UDL 94 4 Professionalisierung angehender Lehrkräfte für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 99 4.1 Professionalisierung und Professionalität von Lehrkräften 101 4.2 Professionalisierungsmodelle unter Berücksichtigung von Planungskompetenz 103 4.3 Disposition 105 4.3.1 Kognitive Dispositionen 105 4.3.2 Affektiv-motivationale Dispositionen 108 4.4 Situationsspezifische Fähigkeiten 113 4.4.1 Adaptive Lehrkompetenz 114 4.4.2 Das Praxissemester als Gelegenheit zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Hinblick auf fachbezogene Lehrkompetenz 118 4.5 Professionalisierungsmodell im Hinblick auf Lehrkompetenz für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 122 5 Unterrichtsentwürfe als Instrument zur Kompetenzentwicklung und proaktiven Unterrichtsgestaltung 127 5.1 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Allgemeinen Didaktik 129 5.2 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 134 5.2.1 Phasierungsmöglichkeiten aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 138 5.2.2 Task-Based Language Teaching 139 5.3 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive des UDL 142 5.3.1 CAST UDL Lesson Builder 143 5.3.2 Methodische Hintergründe: Direkte Instruktionsformen 149 6 Entwicklung von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 161 6.1 Empfehlungen zur Entwicklung von Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen der Lehrer/-innenbildung 162 6.1.1 Implementationskomponenten 163 6.1.2 Implementationslevels 165 6.2 Beispiel für eine fachspezifische Professionalisierungsmaßnahme vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen des Praxissemesters 166 7 Evaluation von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 169 7.1 Ebenenmodell nach Kirkpatrick 169 7.1.1 Ebene 1: Reaktion 170 7.1.2 Ebene 2: Lernen 171 7.1.3 Ebene 3: Verhalten 172 7.1.4 Ebene 4: Resultate 173 7.2 Beispiele und Forschungsbefunde zur Evaluation von Professionalisierungsmaßnahmen im Rahmen der Lehrer/-innenbildung auf verschiedenen Ebenen 174 7.2.1 Bewertungen durch die Studierenden 176 7.2.2 Kompetenzbezogene Veränderungen 177 7.2.3 Unterrichtspraktische Umsetzungen und Resultate 185 8 Fragestellungen und Ergebniserwartungen 191 8.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 191 8.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 193 8.2.1 Affektiv-motivationale Disposition 194 8.2.2 Situationsspezifische Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung 195 8.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 198 8.3.1 Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 198 8.3.2 Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 199 8.4 Zusammenfassung der Forschungsfragen und Hypothesen 202 9 Methoden 205 9.1 Forschungsdesign 205 9.2 Beschreibung der universitären Professionalisierungsmaßnahme 211 9.2.1 Konzeption und Entwicklung 212 9.2.2 Inhalte der Professionalisierungsmaßnahme 213 9.3 Stichprobe 254 9.3.1 Gesamtstichprobe 255 9.3.2 Untersuchungsstichproben zur Hypothesenprüfung 256 9.4 Evaluationsinstrumente 260 9.4.1 Testgütekriterien 260 9.4.2 Bewertungen durch die Studierenden 267 9.4.3 Kompetenzbezogene Veränderungen 272 9.4.4 Unterrichtspraktische Umsetzungen 278 9.5 Auswertungsverfahren 282 9.5.1 Mittelwertsunterschiede 283 9.5.2 Korrelative Zusammenhänge 289 10 Ergebnisse 291 10.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 291 10.1.1 Ergebnisse der intervallskalierten Daten 292 10.1.2 Ergebnisse der offenen Items 294 10.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 296 10.2.1 Ergebnisse zur Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung 297 10.2.2 Ergebnisse zur Unterrichtsplanung für fiktive Lerngruppen 300 10.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 307 10.3.1 Ergebnisse der Unterrichtsplanung für reale Lerngruppen 308 10.3.2 Ergebnisse zur Unterrichtsdurchführung für reale Lerngruppen 312 10.3.3 Ergebnisse der Studierendeninterviews 316 11 Diskussion 321 11.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 321 11.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 324 11.2.1 Affektiv-motivationale Dispositionen 325 11.2.2 Planung von Englischunterricht für fiktive Lerngruppen 329 11.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 337 11.3.1 Diskussion der Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 337 11.3.2 Diskussion der Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 347 12 Zusammenfassung und Ausblick 355 Literaturverzeichnis 361 Abbildungsverzeichnis 401 Tabellenverzeichnis 403 |
| Record Nr. | UNINA-9910734400203321 |
Böhm Katharina, Dr. phil
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz : Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments / / Lena Schmitz, Toni Simon, Hans Anand Pant
| Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz : Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments / / Lena Schmitz, Toni Simon, Hans Anand Pant |
| Autore | Schmitz Lena |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (100 p.) |
| Soggetto topico |
Inklusion
Heterogenität Selbstwirksamkeit adaptive Lehrkompetenz Inklusionsverständnis Heterogenitätssensibilität Selbstwirksamkeitsüberzeugung Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) Humboldt-Universität zu Berlin Lehrkräftebildung Fragebogen Empirische Bildungsforschung |
| ISBN | 3-8309-9065-0 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910424628103321 |
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Schmitz Lena
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| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Komplexes Erzählen – Literatur auf 2+n-ter Stufe : Zu einer Theorie literarischer Komplexität / André Steiner
| Komplexes Erzählen – Literatur auf 2+n-ter Stufe : Zu einer Theorie literarischer Komplexität / André Steiner |
| Autore | Steiner André <p>André Steiner, Universität Bremen, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (214 p.) |
| Disciplina | 809/.9 |
| Collana | Literaturtheorie |
| Soggetto topico |
Komplexes Erzählen
Complex Storytelling Emergenz Emergence Rekursivität Recursivity Rückkopplung Feedback Selbstwirksamkeit Self-efficacy Complexity Komplexität Narrative Theory Erzähltheorie Literatur Literature Kultur Culture Literaturtheorie Theory of Literature Allgemeine Literaturwissenschaft Literary Studies German Literature Germanistik Romanistik Romance Studies Literaturwissenschaft |
| ISBN | 3-8394-5849-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter 1 Inhalt 5 0. Komplexes Erzählen - Vorbemerkung 7 I. Literatur und Komplexität 13 II. Komplexes Erzählen in Alban Nikolai Herbsts Roman Buenos Aires. Anderswelt 19 III. Aspekte der Rezeption komplexer Erzähltexte 33 IV. Vorläufige Bilanz - Gründe für das gegenwärtige Forschungsdefizit 39 V. Der totale Roman als Vorläuferidee des komplexen Erzählens 43 VI. Das Prinzip der alternativen Chronologien - Komplexes Erzählen in Lars Gustafssons Roman Herr Gustafsson persönlich 47 VII. Kybernetische Rückkopplung und Erinnerung in Marcel Prousts Recherche 59 VIII. Mehrstelligkeit und rückläufige Kausalität als Modi der komplexen Erzählung 63 IX. Vom Umgang mit diskursiver Komplexität im Kontext emotionaler und kognitiver Partizipation an der komplexen Erzählung 75 X. Transkulturelles vs. hermeneutisches Modell des Verstehens unter Bedingungen der Komplexität 85 XI. Narration in Echtzeit - Komplexes Erzählen in Navid Kermanis Roman Dein Name 91 XII. Inwiefern komplexes Erzählen zu einer veränderten Wahrnehmung der Lebenswirklichkeit von Lesern beitragen kann 107 XIII. Zum Problem der Übertragbarkeit von Begriffen aus der Theorie komplexer Systeme in den literaturwissenschaftlichen Diskurs 115 XIV. Das medial in sich eingeschlossene Subjekt - Zum Verhältnis von Literatur und Leben unter Bedingungen der Echtzeit 123 XV. Zur Interaktion von Jetztzeit und geschichtlicher Vergangenheit - Komplexes Erzählen in Alexander Kluges Lebensläufen 139 XVI. Erzählung und simulierte Wirklichkeit - Komplexes Erzählen in Bodo Morshäusers Berliner Simulation 159 XVII. Genese von literarischer Bedeutung durch strukturelle Selbstähnlichkeit 169 XVIII. Wende zum fraktalen Erzählen - Reinhard Jirgls Roman Abschied von den Feinden 173 XIX. Fazit 187 XX. Quellenverzeichnis 197 XXI. Sachregister 207 |
| Altri titoli varianti | Steiner, Komplexes Erzählen Zu einer Theorie literarischer Komplexität |
| Record Nr. | UNINA-9910493739203321 |
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Steiner André <p>André Steiner, Universität Bremen, Deutschland </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Nachhaltigkeitsbewusstsein, nachhaltiges Konsumverhalten und Lebensqualität : Die Sicht junger Menschen zwischen 14 und 25 Jahren / / Ann-Kathrin Bremer
| Nachhaltigkeitsbewusstsein, nachhaltiges Konsumverhalten und Lebensqualität : Die Sicht junger Menschen zwischen 14 und 25 Jahren / / Ann-Kathrin Bremer |
| Autore | Bremer Ann-Kathrin |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (425 pages) |
| Soggetto topico |
Bildung für nachhaltige Entwicklung
education for sustainable development BNE ESD education Fridays for Future Konsumverhalten self-efficacy expectation consumption nachhaltiger Konsum Jugendliche junge Erwachsene sustainability nachhaltiger Lebensstil Selbstwirksamkeit Agenda 2030 |
| ISBN |
9783966659017
3966659018 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Symbolverzeichnis 1 Einleitung 1.1 Problemdarstellung 1.2 Aufbau 2 Theoretische Grundlagen und Stand der Forschung 2.1 Nachhaltige Entwicklung 2.2 Nachhaltigkeitsbewusstsein 2.3 Nachhaltiger Konsum 2.4 Nachhaltiger Lebensstil, Lebensqualität und Lebenszufriedenheit 2.5 Selbstwirksamkeitserwartung 2.6 Modelle zur Erklärung des nachhaltigkeitsrelevanten Verhaltens 2.6.1 Geläufige Modelle aus der (Umwelt-)Psychologie 2.6.2 Comprehensive Action Determination Model 2.7 Stand der Forschung 2.7.1 Stand der Forschung auf Basis des Comprehensive Action Determination Model 2.7.2 Forschung zu Nachhaltigkeit(-sbewusstsein), nachhaltigem Konsum und Lebensqualität 2.7.3 Forschungsdesiderate 3 Vorstudie: Expert*innenworkshop und Zukunftswerkstatt 3.1 Expert*innenworkshop 3.2 Zukunftswerkstatt 3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ableitungen für die Studie 4 Recherche zum nachhaltigen Konsumangebot in der Region Ingolstadt 5 Forschungsfragen der Studie 6 Methodik 6.1 Untersuchungsdesign 6.2 Messinstrument 6.2.1 Aufbau, Objektivität und Validität des Fragebogens 6.2.2 Pretest 6.2.3 Reliabilität 6.2.4 Soziale Erwünschtheit 6.3 Stichprobe 6.3.1 Stichprobenauswahl 6.3.2 Stichprobenbeschreibung 6.4 Durchführung der Erhebung 6.5 Datenaufbereitung 6.6 Auswertungsmethoden 7 Ergebnisse der empirischen Studie 7.1 Deskriptive Ergebnisse der Gesamtstichprobe 7.1.1 Deskriptive Ergebnisse zum nachhaltigen Konsumverhalten und zur Lebensqualität 7.1.2 Deskriptive Ergebnisse mit Bezug zur Region Ingolstadt 7.2 Auswertung bezogen auf die Forschungsfragen (Zielstichprobe) 7.2.1 Nachhaltigkeitsbewusstsein, nachhaltiges Konsumverhalten und Lebensqualität 7.2.2 Forschungsfragenbezogene Auswertung mit Bezug zur Region Ingolstadt 7.3 Nachhaltigkeitsbewusstsein, Selbstwirksamkeitserwartung und nachhaltige Entwicklung in Theorie und Praxis 8 Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen 8.1 Zusammenfassung der Ergebnisse und Beantwortung der zentralen Forschungsfrage 8.2 Beschreibung der Zusammenhänge zwischen den einzelnen Variablen des CADM 9 Diskussion 9.1 Diskussion der Ergebnisse 9.2 Kritische Reflexion 9.2.1 Theoretische Grundlagen und Formulierung der forschungsleitenden Fragen 9.2.2 Methodik 10 Implikationen für die weitere Forschung und die Praxis 10.1 Vorschläge zur Steigerung des Nachhaltigkeitsbewusstseins und des nachhaltigen Konsums 10.1.1 Steigerung des Nachhaltigkeitsbewusstseins und des nachhaltigen Konsums 10.1.2 Handlungsempfehlungen für BNE-Multiplikator*innen 10.2 Implikationen für die weitere Forschung zum Nachhaltigkeitsbewusstsein und der Bereitschaft zum nachhaltigen Konsum 11 Zusammenfassung und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang |
| Record Nr. | UNINA-9910946360303321 |
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Bremer Ann-Kathrin
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| Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 | ||
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Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule : Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis / Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker, Susanne Miller
| Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule : Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis / Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker, Susanne Miller |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (316 p.) |
| Collana | Jahrbuch Grundschulforschung |
| Soggetto topico |
DGfE-Sektion Schulpädagogik
Primarstufe Reflexion Selbstwirksamkeit Studiengangentwicklung Grundstufe Inklusion Kasuistik Diversitätssensible Hochschullehre Erfahrung Professionsforschung Professionalisierung Schulentwicklung Frühe Bildung Digitalisierung Fallarbeit Sachunterricht Lehrerinnenbildung Lehrerbildung Grundschulpädagogik Forschendes Studieren Grundschulforschung Lehrkräftebildung Normalität Lehrer:innenbildung |
| ISBN | 3-7815-5965-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker und Susanne Miller Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis.......................... 11 Friederike Heinzel Reflexion von Unterrichtsinteraktion – Formen, Befunde und Herausforderungen...................................................... 18 1 Reflexion in der ersten Phase der Lehrer:innenbildung Robert Baar und Silvia Thünemann Zwischen Wissensdurst und Selbstvergewisserung: Forschendes Studieren diversitätssensibel gestalten.......................................... 37 Anne Frey und Silvia Pichler Förderung theoriebasierten Reflektierens in der Lehrer:innenbildung anhand von Entwicklungsplan, Ereignisanalyse und Reflexionsmatrix ............ 44 Petra Büker, Katrin Glawe, Jana Herding und Insa Menke inklud-e: Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte in digitalen Lehr-/Lernformaten........................................................................................ 52 Helen Gaßner-Hofmann Die Bedeutung angeleiteter tiefer Reflexionsphasen für die Entwicklung der inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeit aus Sicht der Studierenden ........ 58 Lydia Brack Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht ............................................. 64 Julian Storck-Odabaşı Vom Versuch der Flexibilisierung grundschulpädagogischer Normalitätskonstruktionen durch reflexive Fallarbeit...................................... 71 Kira Elena Weber, Nadine Elstrodt-Wefing und Katharina Hoge Expertise- und stimulusbedingte Unterschiede in schriftlichen videobasierten Reflexionen ............................................................................. 77 2 Reflexion in der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung Kristin Taust und Thomas Irion Professionalisierung von Lehrpersonen für die Digitale Grundbildung in der zweiten Phase der Lehrkraftbildung. Grundsatzfragen und Gelingensbedingungen ................................................. 93 Rebecca Baumann und Sabine Martschinke Ressourcen- und Handlungsspektrum von Grundschullehramts- anwärter:innen im Vorbereitungsdienst für den Umgang mit fallspezifischen Belastungen. Erste Ergebnisse aus der Studie FIT 2020 ........................................................ 100 Birte Oetjen Entwicklungen aus Sicht von Lehramtsanwärter:innen der Primarstufe im Umgang mit belastenden Fällen in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Projekt POWER.................................................... 106 3 Reflexion im Kontext von Inklusion und Heterogenität Christian Elting, Birte Oetjen, Lars Wissenbach und Sabine Martschinke Reflexion von Erwartungen und Grenzen als Chance für den Umgang mit Belastungssituationen in inklusiven Settings? Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU............................................. 115 Sarah Désirée Lange, Lydia Kater-Wettstädt und Verena Stürmer Strategien zur kritischen Reflexion schulischer Erfahrungen mit geflüchteten Kindern.............................................................................. 123 Matthias Olk Differenzierte Verantwortlichkeit. ‚Implizite Reflexion‘ im (berufs‑)biographischen Sprechen einer Klassenlehrerin an einer Grundschule mit inklusivem Selbstanspruch............ 130 Juliane Schlesier und Marie-Christine Vierbuchen „Der ist da völlig ausgerastet“: Aggressives Verhalten von Schüler:innen im Grundschulunterricht aus Lehrkraftperspektive ..................................................................................... 136 Anja Kürzinger, Stefanie Schnebel, Stefan Immerfall, Katja Kansteiner, Martina Funk, Katharina Oberdorfer, Susanne Schmid und Bianca Strohmaier Die Gestaltung von Heterogenität in der Primarstufe – Grundlagen und Bedingungen für die Förderung von Grundschulkindern .... 143 4 Lernunterstützung und Lernentwicklung Sonja Ertl, Simone Weißenhorn, Benjamin Kücherer und Andreas Hartinger Qualität von Zielvereinbarungen in Lernentwicklungsgesprächen ................. 155 Larissa Ade und Sanna Pohlmann-Rother Der Blick der Kinder – Lernunterstützung beim kooperativen Arbeiten mit Tablets .......................... 163 Vanessa Pieper Die Gestaltung von Feedbacksituationen im Grundschulunterricht – erste Ergebnisse einer qualitativen Videostudie.............................................. 170 Damaris Knapp Wie Kinder Lerngespräche verstehen – Sinnkonstruktionen und Bedeutungshorizonte ............................................ 176 Julia Dötsch Philosophische Gespräche mit Kindern: Reflexion durch „joint meaning making“...................................................... 182 5 Reflexion im Kontext von Übergängen Catalina Hamacher und Simone Seitz Meritokratie im Kindergarten? Kritische Anfragen an die Zusammenarbeit zwischen Früher Bildung und Früher Förderung .................................................................................. 191 Ulrike E. Nett und Sonja Ertl Stresserleben in Jahrgangsstufe 4 unter dem Einfluss des ersten coronabedingten Lockdowns ........................................................................ 197 Jana Herding und Petra Büker Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs..................... 203 Anja Seifert und Christa Kieferle Der Übergang vom Elementar- zum Primarbereich: Erfahrungen estnischer und deutscher Eltern in der Covid-19-Pandemie ....... 209 6 Reflexion im Fachunterricht Sarah Gaubitz „… da könnte ich jetzt die ganze Nacht überlegen!“ – Reflektierte Auseinandersetzungen mit Wertekonflikten von Grundschüler:innen............................................................................... 217 Joana Ernst, René Schroeder und Katrin Velten Schüler:innenfragen als Reflexionsstelle für fachliches Lernen im Sachunterricht? ....................................................................................... 224 Rebecca Hummel, Susanne Miller und Mona Stets Mikroanalysen unterrichtlicher Abschlussphasen – Zieldimensionen des Forschenden Lernens im fragenorientierten Unterricht .......................... 231 Eva Gläser und Christina Krumbacher Sachunterricht und schulische Ausstattung – eine quantitative Erhebung in Grundschulen (MAS-Studie) ......................... 238 Alena Witte Selbstregulative Kompetenzen mathematisch potenziell begabter Kinder beim Problemlösen ........................................................................... 245 Ellen Komm und Tobias Huhmann Mathematiktreiben und Reflektieren – Entdecken dokumentieren, um neu zu entdecken ......................................... 251 7 Reflexion und Sprache Cathrin Vogel Reziprozität und Reflexion in Gesprächen zwischen Kindern und Studierenden ................................................................................................ 261 Sarah Désirée Lange, Ilse Stangen, Sanna Pohlmann-Rother und Jörg Doll Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität: Zur Rolle der Nutzung mehrsprachigkeitsbezogener Lerngelegenheiten durch Grundschullehrkräfte ............................................ 268 Cornelie Dietrich, Anna Carnap und Lena Marie Staab Bildung als Artikulation. Schulische Reflexionspraxis an den Grenzen der Sprachlichkeit .................... 275 8 Theoretische Perspektiven auf Reflexion und Reflexivität Kathrin Müller und Agnes Pfrang Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht................ 289 Stine Albers und Bettina Blanck Kritische Reflexivität als Ausgang für Entfaltung von Subjektivität im Grundschullehramtsstudium ................................................................... 295 Alexandra Flügel, Annika Gruhn, Tobias Leßner und Jutta Wiesemann Reflexion und Reflexivität: Alltägliche pädagogische Praxis und Forschungsstrategie............................... 301 Autor:innen......................................................................................... 311 |
| Record Nr. | UNINA-9910624351603321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 | ||
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Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium : Eine Untersuchung interindividueller Unterschiede bei Schülerinnen und Schülern im Umgang mit der Lernerautonomie / / Robert Hilbe
| Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium : Eine Untersuchung interindividueller Unterschiede bei Schülerinnen und Schülern im Umgang mit der Lernerautonomie / / Robert Hilbe |
| Autore | Hilbe Robert, Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (519 p.) |
| Soggetto topico |
learning strategies
Lernstrategien motivation Motivation Selbstbestimmung self-determination Selbstwirksamkeit self-efficacy subjective learning concepts subjektive Lernkonzepte qualitative content analysis qualitative Inhaltsanalyse mixed methods Mixed Methods selbst gesteuertes Lernen self-directed learning |
| ISBN |
9783966659963
3966659964 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Einleitung Teil I: Theoretische Grundlagen und Forschungsstand 2 Selbst organisiertes Lernen 3 Die Bedeutung der Motivation für das selbst organisierte Lernen 4 Subjektive Vorstellungen von Lehren und Lernen 5 Selbst organisiertes Lernen im Unterricht Teil II: Forschungsfragen und Anlage der Untersuchung 6 Forschungsfragen 7 Methodologische Grundlagen und Forschungsdesign 8 Methodisches Vorgehen der quantitativen Studie 9 Methodisches Vorgehen der qualitativen Vertiefungsstudie Teil III: Ergebnisse 10 Lernertypen mit unterschiedlichen Voraussetzungen für das selbst organisierte Lernen 11 Qualitative Charakterisierung der Lernertypen 12 Fallportraits Teil IV: Diskussion 13 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Verzeichnisse Anhang |
| Record Nr. | UNINA-9910585969003321 |
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Hilbe Robert, Dr.
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| Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2022 | ||
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Studierende – Medien – Universität : Einblicke in studentische Medienwelten / / Sandra Hofhues, Mandy Schiefner-Rohs, Sandra Aßmann, Taiga Brahm
| Studierende – Medien – Universität : Einblicke in studentische Medienwelten / / Sandra Hofhues, Mandy Schiefner-Rohs, Sandra Aßmann, Taiga Brahm |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (258 p.) |
| Soggetto topico |
Studium
Medien Universität Studenten Mediennutzung Praktiken Medienhandeln Vernetzung Wissensorganisation Serviceorientierung Online-Erhebung Selbstwirksamkeit Medien- und Umweltpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9049-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910433233803321 |
| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
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Transfer in der Lehre : Zivilgesellschaftliches Engagement als Zumutung oder Chance für die Hochschulen? / Albert Kümmel-Schnur, Sibylle Mühleisen, Thomas S. Hoffmeister
| Transfer in der Lehre : Zivilgesellschaftliches Engagement als Zumutung oder Chance für die Hochschulen? / Albert Kümmel-Schnur, Sibylle Mühleisen, Thomas S. Hoffmeister |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (346 p.) |
| Disciplina | 370 |
| Collana | Bildungsforschung |
| Soggetto topico |
Transfer
Lehre Teaching Forschung Research Dritte Mission Third Mission Gesellschaftliches Engagement Social Commitment Zivilgesellschaft Civil Society Universität University Hochschule Educational Mission Bildungsauftrag Educational Policy Bildungspolitik Self-efficacy Selbstwirksamkeit Teaching Practice Lehrpraxis Teaching Research Lehrforschung Education Bildung Educational Research Bildungsforschung Sociology of Education Bildungssoziologie Pedagogy Pädagogik |
| ISBN |
9783839451748
3839451744 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter -- Inhalt -- Vorwort -- Einleitung -- Was ist und zu welchem Zweck betreiben wir »Transfer in der Lehre«? -- Was ist Transfer in der Lehre? -- Definitionen 1: Akteure, Prozesse, Produkte -- »Von der Rolle« -- Definitionen 2: Interdisziplinarität, Legitimationen -- Keine Angst vorm Unbekannten -- Definitionen 3: Rolle der externen Partner, Fragestellungen, Methoden -- Zur konzeptionellen Einordnung von Transfervorhaben in die geisteswissenschaftliche Lehre am Beispiel der Literaturwissenschaften -- Studentische Beteiligungsformate im Wissenstransfer -- Definitionen 4: Wechselseitigkeit, Wert nicht-akademischen Wissens -- Ist Transfer eine dritte Mission oder integraler Teil der ersten beiden Missionen der Universität? -- Third Mission 1: Komplexität, Sichtbarkeit, gesellschaftlicher Nutzen -- »Dritte Mission« als Nebeneffekt gängiger Tätigkeiten -- MEMOZE -- Third Mission 2: Experiment, Qualifikation, ökonomischer Nutzen -- Wie muss man sich Transfer-Lehre-Projekte vorstellen? -- Best Practice 1: Passion, Konkretion, Partnerschaften -- Wissenstransfer durch Kooperation -- Hamburg für alle – aber wie? -- Best Practice 2: Selbständigkeit, Aufwand, Gewinn -- Literaturvermittlung: Christoph Martin Wieland und das 18. Jahrhundert in der Gegenwart erfahrbar machen -- Best Practice 3: Planung, Institutionenverständnis, Geld -- Ideen-Mining als integrativer Workshop -- Best Practice 4: Selbstverständlichkeiten, Transparenz, Selbstbild -- Tausche Geschichte gegen Zeit – Storytelling als Mittel der Wertschätzung -- Best Practice 5: Handlungsspielräume, Forschungsanteil, Methodenvielfalt -- Lektüren der Globalisierung -- Von der Theorie zur Praxis -- Stadt. Haus. Philosophie. Hegel in Stuttgart -- Best Practice 6: Workload, Frust, Scheitern -- Community-based Research in der sozialwissenschaftlichen Methodenausbildung -- Best Practice 7: Community der Lehrenden, gute Laune -- Welche Strukturen braucht es, um Transfer in der Lehre nachhaltig in den Universitäten zu verankern? -- Strukturen 1: Zentrale Anlaufstelle, Koordinationsstellen -- Transfer in Forschung und Lehre systematisch implementieren -- Strukturen 2: Karriererelevanz, Organigramm, Transferbewusstsein -- The long and winding road -- Strukturen 3: Curriculare Verankerung, Kooperation zentraler Dienste, architektonische Anreize -- Von der Uni in die Schule und zurück -- Strukturen 4: Flexible Finanzierung, Öffentlichkeitsarbeit -- Wie aus Zumutungen Chancen werden -- Strukturen 5: Zeitprobleme, Anerkennung, Leistungszulagen, Netzwerke -- Welche Folgen hätte die nachhaltige Etablierung von Transferprojekten in der Lehre für das Selbstverständnis der deutschen Universität? -- Selbstverständnis und Vision -- Autor:innenverzeichnis |
| Altri titoli varianti | Kümmel-Schnur et al. (Hg.), Transfer in der Lehre Zivilgesellschaftliches Engagement als Zumutung oder Chance für die Hochschulen? |
| Record Nr. | UNINA-9910476901103321 |
| Bielefeld, : transcript Verlag, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Soggetto topico
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Selbstwirksamkeit
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- Inklusion (3)
- Lehrkräftebildung (3)
- Heterogenität (2)
- Lehrerbildung (2)