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17 Unterrichtsreihen, die funktionieren / / Jörg van Norden
| 17 Unterrichtsreihen, die funktionieren / / Jörg van Norden |
| Autore | van Norden Jörg |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (0 pages) |
| Collana | Geschichte unterrichten |
| Soggetto topico |
Sekundarstufe I
Unterrichtseinheiten Geschichtsunterricht |
| ISBN |
9783756601073
3756601072 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einleitung 1. Frühe Kulturen – steinzeitliche Lebensformen 2. Antike Lebenswelten – griechische Poleis 3. Antike Lebenswelten – das Imperium Romanum 4. Lebenswelten im Mittelalter – Herrschaft im Fränkischen Reich und im Heiligen Römischen Reich 5. Lebenswelten im Mittelalter – Ständegesellschaft 6. Lebenswelten im Mittelalter – Christen, Juden und Muslime 7. Lebenswelten im Mittelalter – Städte und ihre Bewohner*innen 8. Frühe Neuzeit – neue Welten, neue Horizonte 9. Das „lange“ 19. Jahrhundert – Französische Revolution 10. Das „lange“ 19. Jahrhundert – die Revolution von 1848 und die deutsche Reichsgründung 1871 11. Das „lange“ 19. Jahrhundert – Industrialisierung 12. Triebkräfte imperialistischer Expansion – Afrika, Asien, Großmachtrivalitäten 13. Erster Weltkrieg 14. Die Russische Revolution 15. Weimarer Republik und Nationalsozialismus 16. Deutschland seit 1945 17. Der Aufstieg der USA zur Weltmacht |
| Record Nr. | UNINA-9911015958003321 |
van Norden Jörg
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 | ||
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Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe : Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit [[electronic resource]] / Delia Hillmayr, Frank Reinhold, Lisa Ziernwald, Kristina Reiss
| Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe : Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit [[electronic resource]] / Delia Hillmayr, Frank Reinhold, Lisa Ziernwald, Kristina Reiss |
| Autore | Hillmayr Delia |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (28 p.) : durchgehend vierfarbig |
| Soggetto topico |
MINT-Fächer
Schule Sekundarstufe I Mathematik Physik Chemie Biologie Informatik Lehren Lernen Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-8766-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996354434503316 |
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Hillmayr Delia
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| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
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Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe : Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit / / Delia Hillmayr, Frank Reinhold, Lisa Ziernwald, Kristina Reiss
| Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe : Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit / / Delia Hillmayr, Frank Reinhold, Lisa Ziernwald, Kristina Reiss |
| Autore | Hillmayr Delia |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (28 p.) : durchgehend vierfarbig |
| Soggetto topico |
MINT-Fächer
Schule Sekundarstufe I Mathematik Physik Chemie Biologie Informatik Lehren Lernen Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-8766-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910413346503321 |
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Hillmayr Delia
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| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
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ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2024 Heft 6 : In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung / Stephan Gingelmaier, Lars Dietrich, Janet Langer, Susanne Jurkowski, Pierre-Carl Link, Sebastian Franke, Désirée Laubenstein
| ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2024 Heft 6 : In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung / Stephan Gingelmaier, Lars Dietrich, Janet Langer, Susanne Jurkowski, Pierre-Carl Link, Sebastian Franke, Désirée Laubenstein |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (273 p.) |
| Collana | ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen |
| Soggetto topico |
Sonderpädagogik
Inklusion Schulpädagogik moralische Identität sonderpädagogische Gutachten Verhaltensstörungen Intensivpädagogik Verhaltensprobleme Partizipative Forschung Hilfesysteme Bestrafungen Grenzsetzungen sonderpädagogische Lehrkräfte Migration Diskriminierung Sekundarstufe I Lernförderlicher Unterricht |
| ISBN | 3-7815-6103-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Editorial......................................................................................................................... 9 I Originalia Wie fühlst du dich bei (un)moralischen Entscheidungen? Die moralische Identität, Emotionen und Urteile von Jugendlichen ohne und mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Emotionalen und Sozialen Entwicklung sowie Lernen Jessica Wilke, Jule Eilts, Tijs Bolz, Paula Hammer und Neele Bäker................................... 14 Prädestination sonderpädagogischer Gutachtenerstellung? Eine empirische Untersuchung von Gutachten aus dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Melanie Nideröst, Patrizia Röösli, Dennis C. Hövel, Noëlle Behringer, Ann-Kathrin Hennes, Julie Philippek, Alfred Schabmann und Barbara M. Schmidt........... 34 Partizipative Forschung mit dem Design-Based Research Ansatz – Gemeinsame Entwicklung eines Konzepts von Organisationsformen im sonderpädagogischen Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Anett Platte, Chiara Enderle und Conny Melzer............................................................... 56 Verhaltensprobleme von Jugendlichen als Risikofaktor für einen maladaptiven Umgang mit Fehlern Viktoria Pöchmüller und Clemens Hillenbrand................................................................ 72 Zur Demaskierung des Zwangs bei gehemmten Rebell:innen: Zwangsphänomene als Hidden Topic der Pädagogik bei Verhaltensstörungen Robert Langnickel und Pierre-Carl Link.......................................................................... 92 II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge Erfolgskriterien in komplexen Hilfesystemen Jan Hoyer..................................................................................................................... 110 „Zwang, Strafen und Grenzsetzung – Punitive und entmündigende Tendenzen in (sonder-)pädagogischen Settings“ – Erste Skizzierungen für ein empirisches Forschungsprojekt Ulrike Fickler-Stang und Sophie Friedrich..................................................................... 122 Evaluation pädagogisch-therapeutischer Maßnahmen in der Praxis -Einblick in das SCAP-Projekt Dennis Christian Hövel, Olivia Gasser-Haas und Anja Solenthaler................................. 134 Beraterische Aufgaben und Tätigkeiten von sonderpädagogischen Lehrkräften im Förderschwerpunkt ESE Pascal Schreier, Janna Rühl, Stephanie Blatz und Roland Stein....................................... 150 III Zur Diskussion Neue Autorität – Antwort auf eine Einladung zur Reflexion Arist von Schlippe, Haim Omer und Noelle Behringer.................................................... 164 Neue Autorität als Verbindende Pädagogik oder: Wann schlägt das Pendel um? Neue Autorität zwischen ‚Kuschelpädagogik‘ und ‚Sekte‘. Ein Interview. Martin Jany, Robert Vrban und Pierre-Carl Link........................................................... 182 Migration, Diskriminierung und ESENT – Ein Plädoyer für durchque(e)rende Forschungszugänge Patricia Baquero Torres und Susanne Leitner ................................................................. 196 IV Praxis und Theorie Brauchen wir ein ESE-Curriculum in der inklusiven Schule? – Ein Exkurs in die Konzeption eines Mehrebenenansatzes zur Prävention von Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe I Philippos Zdoupas........................................................................................................ 210 Intensivpädagogik im Kontext Schule: Wissenschaftliche Begleitung der Maßnahme U-turn Miriam Düvelmeyer, Tijs Bolz, Laura Ferreira González, Thomas Hennemann und Tatjana Leidig....................................................................................................... 218 Lernförderlicher Unterricht durch Beziehungsorientierung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung: Das Beobachtungsinstrument CLASS im Einsatz Karin Dürr, Cécile Tschopp und Robert Langnickel........................................................ 228 V Buchbesprechungen Buchbesprechung: (Un)mögliche Perspektiven auf herausforderndes Verhalten in der Schule. Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und soziale Entwicklung. Thomas Müller............................................................................................................. 238 Buchbesprechung: Bildung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Bernd Ahrbeck............................................................................................................. 242 Buchbesprechung: Diagnostik und schulische Interventionsmaßnahmen bei psychischen Auffälligkeiten. Priska Hagmann-von Arx............................................................................................. 246 Buchbesprechung: Auffälliges Verhalten in der Schule. Pädagogisches Verstehen und Handeln. Pierre-Carl Link und Robert Langnickel........................................................................ 250 VI Neues aus dem Fach ....................................................................................... 256 Mitwirkende .............................................................................................................262 |
| Record Nr. | UNINA-9910870898103321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion : Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht / / Patrick Schreyer
| Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion : Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht / / Patrick Schreyer |
| Autore | Schreyer Patrick |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (316 p.) |
| Collana | Internationale Hochschulschriften |
| Soggetto topico |
Unterrichtsqualität
Unterrichtsforschung Mathematikunterricht Dokumentarische Methode Quadratische Gleichungen Videoanalyse Sekundarstufe I Videoaufzeichnung Fallbeispiel Unterrichtsbeobachtung Interaktion Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9835-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910875599003321 |
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Schreyer Patrick
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| Münster, : Waxmann, 2024 | ||
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Mündliche Sprachmittlung im Spanischunterricht : Die Anwendung von Design-Based Research zur Weiterentwicklung des fremdsprachlichen Unterrichts in der Sekundarstufe I / / Dominique Panzer, Michael Frings, Andre Klump, Sylvia Thiele
| Mündliche Sprachmittlung im Spanischunterricht : Die Anwendung von Design-Based Research zur Weiterentwicklung des fremdsprachlichen Unterrichts in der Sekundarstufe I / / Dominique Panzer, Michael Frings, Andre Klump, Sylvia Thiele |
| Autore | Panzer Dominique |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Hannover, : ibidem, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (421 pages) |
| Disciplina | 418.0071 |
| Collana | Romanische Sprachen und ihre Didaktik |
| Soggetto topico |
Unterricht
Spanisch Sekundarstufe I Studie |
| ISBN | 3-8382-7394-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Intro -- Einleitung -- Problemaufriss -- Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen -- Aufbau der Arbeit -- Sprachmittlung -- Begriffsbestimmung -- Translationswissenschaft -- Fachdidaktik -- Zusammenführung der bisherigen Ergebnisse -- Mündliche und schriftliche Sprachmittlung im FSU -- Bildungspolitische Vorgaben -- Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen -- Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz -- Bremer Bildungspläne -- Forschungsstand: Sprachmittlung im Spanischunterricht -- Sprachmittlung als komplexe Aktivität -- Modelle für Sprachmittlung -- Konzepte und Kriterien zur Aufgabenentwicklung -- Sprachmittlungsaufgaben in Lehrwerken, Materialsammlungen etc. -- Sprachmittlung als Teil von Abituraufgaben -- Evaluation von Sprachmittlungsaufgaben -- Fazit -- Lerntheoretische Anbindung -- Der Kompetenzbegriff -- Byrams Konzept des ,Intercultural Speaker' -- Konstruktivismus -- Historische Anknüpfungspunkte und Bezugsdisziplinen -- Radikaler Konstruktivismus -- Gemäßigter Konstruktivismus -- In der Didaktik -- In der Fremdsprachendidaktik -- Lerntheoretische Anbindung bei Hallet -- Forschungsmethodologie: Design-Based Research -- Die Genese des Design-Based Research-Ansatzes -- Charakteristika des Design-Based Research-Ansatzes -- Grundsätzliche Kriterien in Bezug auf die Methodologie -- Kriterien in Bezug auf das Design bzw. Lehr-/Lernarrangement -- Kriterien in Bezug auf die Iterativität -- Kriterien in Bezug auf die Dokumentation der Forschung -- Kriterien in Bezug auf den Outcome einer DBR-Studie -- Diverse Ausrichtungen von Design-Based Research -- Aktuelle Projekte -- Begrifflichkeiten in Bezug auf Design-Based Research -- Ablauf einer Design-Based Research-Studie -- Das Bremer Design-Based Research-Modell -- Design-Based Research im Vergleich zu anderen Forschungsmethoden -- Gütekriterien von Design-Based Research-Studien.
Dokumentation einer Design-Based Research Studie -- Ausrichtung des vorliegenden Forschungsprojekts -- Lehr-/Lernarrangement und Designprinzipien -- Theoretische Fundierung der Aufgabenkonzeption -- Designprinzipien -- Conjecture Mapping -- Designprinzip der vorliegenden Studie -- Zone of Proximal Development -- Komplexe Kompetenzaufgabe -- Conjecture Map für die mündliche Sprachmittlungsaufgabe -- Zusammenführung der bisherigen Überlegungen -- Mündliche Sprachmittlungsaufgabe los fines de las prácticas -- Datenerhebungsmethoden -- Videographie -- Videographie als neue Methode im technischen Zeitalter -- Durchführung einer videographischen Studie -- Probleme bei der Durchführung von videographischen Studien -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Teilnehmende Beobachtung -- Entwicklung in den USA, Großbritannien und Deutschland -- Arten der Beobachtung -- Rolle des Beobachters -- Phasen der Beobachtung -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Fokussiertes Gruppeninterview -- Entwicklung als eigenständige Forschungsmethode -- Vier Qualitätskriterien -- Durchführung des Interviews -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Experteninterview -- Wer ist überhaupt ein Experte bzw. eine Expertin? -- Spielarten des Experteninterviews -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Lernerartefakte -- Entwicklung der Dokumentenanalyse -- Praktisches Vorgehen -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Methodentriangulation -- Triangulation als Methode -- Verschiedene Formen der Triangulation -- Funktionen der Triangulation -- Praktische Probleme der Triangulation -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Methoden der Datenauswertung. Qualitative Inhaltsanalyse -- Differenzierung qualitatives versus quantitatives Paradigma -- Qualitative Inhaltsanalyse - Was ist das? -- Entstehung -- Varianten -- Begriffsdefinitionen -- Ablauf -- Generierung der Kategorien -- Qualitative Inhaltsanalyse und Gütekriterien -- Typenbildung -- Die Entwicklung der Typenbildung -- Ziele -- Ablauf -- Unterscheidung Typologie - Klassifikation -- Unterschiedliche Typen bzw. Typologien -- Bekannte Vertreter und ihre etablierten Typologien -- Typenbildung und Qualitätskriterien -- Übersicht über den Verlauf der Datenerhebung -- Zyklus 1 -- Zyklus 2 -- Zyklus 3 -- Zyklus 4 -- Synoptische Zusammenschau der Zyklen 1 bis 4 -- Auswertung der Lernerartefakte -- Stufenmodell empirisch begründeter Typenbildung -- Erarbeitung relevanter Vergleichsdimensionen -- Gruppierung der Fälle und Analyse empirischer Regelmäßigkeiten -- Analyse inhaltlicher Sinnzusammenhänge und Typenbildung -- Charakterisierung der gebildeten Typen -- Typ ,Große Defizite' -- Typ ,Schwierigkeiten bei Übertragung/Transfer' -- Typ ,Solides Mittelmaß' -- Typ ,Gut' -- Typ ,Alleskönner' -- Synoptische Zusammenschau über die Zyklen hinweg -- Auswertung der fokussierten Gruppeninterviews -- Inhaltlich-strukturierende qualitative Inhaltsanalyse -- Darstellung der einzelnen Kategorien -- Kontext/Rahmen -- Zeit -- Texte -- Wortschatz -- Teilaufgaben -- Aufgabe -- Verbesserungsvorschläge -- Zusammenfassung -- Interpretation, Diskussion, Zusammenschau der Ergebnisse -- Lernerartefakte -- Fokussierte Gruppeninterviews -- Kontext/Rahmen -- Zeit -- Texte -- Wortschatz -- Teilaufgaben -- Aufgabe -- Überarbeitetes Designprinzip -- Überarbeitete Conjecture Map -- Referenzdesign los fines de las prácticas -- Lokale Theorie -- Beantwortung der Forschungsfragen -- Reflexion des Forschungsprozesses -- Zusammenfassung -- Fazit -- Darstellungsverzeichnis -- Abbildungen. Tabellen -- Bibliografie -- Anhang. |
| Record Nr. | UNINA-9910953762503321 |
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Panzer Dominique
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| Hannover, : ibidem, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Schulische und unterrichtliche Determinanten von Schulerfolg und Schulabbruch an Sekundar- und Gemeinschaftsschulen in Sachsen-Anhalt (SEASA) : Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente / / Melanie Baumgarten, Raphaela Porsch, Robert W. Jahn
| Schulische und unterrichtliche Determinanten von Schulerfolg und Schulabbruch an Sekundar- und Gemeinschaftsschulen in Sachsen-Anhalt (SEASA) : Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente / / Melanie Baumgarten, Raphaela Porsch, Robert W. Jahn |
| Autore | Baumgarten Melanie |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (224 p.) |
| Soggetto topico |
Bildungswissenschaft
Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik Drop-out Sekundarstufe I Schulabschluss Schulabgänger ohne Abschluss Schulabsentismus Schulabbruch Schulabbrecher |
| ISBN | 3-8309-9462-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | EINLEITUNG STICHPROBE HINWEISE ZUM SKALENHANDBUCH 1.FRAGEBOGEN FÜR VERTRETER/INNEN DER SCHULLEITUNG 1.1 FRAGEN ZUR PERSON 1.1.1 Geschlecht 1.1.2 Herkunftsland 1.1.3 Alter 1.1.4 Berufsjahre an der Schule 1.1.5 Position in der Schulleitung 1.1.6 Vakanz der Position der Schulleiter/in 1.1.7 Berufsjahre innerhalb der Schulleitung 1.2 FRAGEN ZUR SCHULE 1.2.1 Größe des Schulstandortes 1.2.2 Wettbewerb der Schulen am Schulstandort 1.2.3 Schüler/innenanzahl 1.2.4 Schüler/innenanzahl der 9. Jahrgangstufe 1.2.5 Schüler/innenzusammensetzung 1.2.6 Lehrer/innenanzahl 1.2.7 Ganztagsschule 1.2.8 Ganztagsform 1.3 SCHULRESSOURCEN 1.3.1 Digitale Ressourcen 1.3.2 Unterrichtsbeeinträchtigung 1.3.3 Teilnahme an landesspezifischen Programmen 1.3.4 Hinderungsgründe bezüglich Programmteilnahme 1.3.5 Produktives Lernen 1.3.6 Produktive Lernklassen 1.3.7 Anzahl aufgenommener Schüler/innen in Produktive Lernklassen 1.3.8 Anzahl vermittelter Schüler/innen in Produktive Lernklassen 1.3.9 Netzwerkstelle des ESF-Programms "Schulerfolg sichern" 1.4 LERNBEDINGUNGEN UND UMGANG MIT SCHULABSENTISMUS 1.4.1 Schulklima 1.4.2 Umgang mit Schulabsentismus 1.4.3 Reaktion der Schulleitung auf Schulabsentismus 1.4.4 Richtlinien zum Schulabsentismus 1.5 SCHULLEITUNG 1.5.1 Pädagogische Führung 1.5.2 Kriterien einer guten Schule 2.LEHRER/INNENFRAGEBOGEN 2.1 FRAGEN ZUR PERSON 2.1.1 Geschlecht 2.1.2 Herkunftsland 2.1.3 Alter 2.1.4 Beschäftigungsstatus 2.1.5 Beschäftigungsumfang 2.1.6 Berufserfahrung 2.1.7 Berufsjahre an der Schule 2.1.8 Anzahl bisheriger Schulen 2.1.9 Unterrichtete Klassenstufen 2.1.10 Unterricht in der 9. Jahrgangsstufe 2.1.11 Klassenlehrer/in in der 9. Jahrgangsstufe 2.1.12 Klassenlehrer/in der 9. Klasse 2.1.13 Funktionsstellen 2.1.14 Art der Funktionsstellen 2.2 QUALIFIKATION 2.2.1 Höchster Bildungsabschluss 2.2.2 Art Lehramtsstudium 2.2.3 Referendariat 2.2.4 Nachqualifikation 2.2.5 Berufsbegleitende Qualifikation 2.2.6 Lehrbefähigung 2.2.7 Unterrichtete Fächer 2.3 FORTBILDUNGEN 2.3.1 Teilnahme an Fortbildungen 2.3.2 Anzahl teilgenommener Fortbildungen 2.3.3 Anzahl an schulinternen Fortbildungen 2.3.4 Themen der Fortbildungen 2.3.5 Hinderungsgründe Fortbildungen zu besuchen 2.3.6 Subjektive Bedeutsamkeit von Fortbildungen 2.3.7 Wertigkeit von Fortbildungen im Kollegium 2.4 FRAGEN ZUR SCHULE 2.4.1 Grundlegende Orientierung 2.4.2 Einflussfaktoren auf die Schulleistung 2.4.3 Schulklima - Aggressionen 2.4.4 Schulklima - Vandalismus 2.4.5 Subjektive Einschätzung der Schulschwänzer in Prozent 2.4.6 Reaktion auf unentschuldigtes Fehlen als Fachlehrer/in 2.4.7 Reaktion auf unentschuldigtes Fehlen als Klassenlehrer/in 2.4.8 Reaktion auf Schwänzen 2.4.9 Leitfaden für Schulabsentismus 2.4.10 Schulbezogene Kooperation - Kommunikation im Kollegium 2.4.11 Schulbezogene Kooperation - Kohäsion im Kollegium 2.4.12 Schulbezogene Kooperation - Programmatische Kooperation 2.4.13 Schulbezogene Kooperation - Kooperation zu Disziplinproblemen 2.5 FRAGEN ZUM UNTERRICHT 2.5.1 Individuelle Bezugsnormorientierung 2.5.2 Unterrichtserschwernisse 2.5.3 Unterrichtsverweigerung 2.5.4 Individuelle Förderung 2.5.5 Unterrichtsbezogene Kooperation - Unterrichtskooperation 2.5.6 Unterrichtsbezogene Kooperation - Kooperation bei der Benotung 2.6 SCHÜLER/INNEN UND ELTERN 2.6.1 Lehrer/innen-Schüler/innen-Beziehung 2.6.2 Elternbeteiligung in der Schule 2.6.3 Einbeziehung der Eltern in die Schule 2.7 EIGENSCHAFTEN DER LEHRPERSON 2.7.1 Wertorientierung 2.7.1.1 Wertorientierung - Fürsorge 2.7.1.2 Wertorientierung - Gerechtigkeit 2.7.1.3 Wertorientierung - Verantwortung 2.7.1.4 Wertorientierung - Wahrhaftigkeit 2.7.1.5 Wertorientierung- Fairness 2.7.2 Enthusiasmus 2.7.3 Selbstwirksamkeit 2.7.4 Selbstbestimmung 2.7.5 Berufszufriedenheit 2.7.6 Belastungserleben 2.7.7 Belastungsbereiche 3.SCHÜLER/INNENFRAGEBOGEN 3.1 FRAGEN ZUR PERSON 3.1.1 9. Jahrgangsstufe 3.1.2 Dauer Schulweg 3.1.3 Geschlecht 3.1.4 Alter 3.1.5 Herkunftsland Deutschland 3.1.6 Anderes Herkunftsland 3.1.7 Herkunftsland der Eltern 3.1.8 Deutsch als Muttersprache 3.1.9 Interaktionssprachen 3.1.10 Sprachsicherheit 3.1.11 Schulabschluss Eltern 3.1.12 Berufsabschluss Eltern 3.1.13 Erwerbstätigkeit Eltern 3.1.14 Bücherbestand 3.1.15 Elterliche Unterstützung 3.2 SCHULBIOGRAFIE UND SCHULISCHE LEISTUNGEN 3.2.1 Funktionsstellen 3.2.2 Note auf dem letzten Zeugnis 3.2.3 Klassenwiederholung(en) 3.2.4 Anzahl an Klassenwiederholungen 3.2.5 Klassenstufen Wiederholung 3.2.6 Erwarteter Schulabschluss 3.2.7 Jobperspektive 3.3 FRAGEN ZUR SCHULE 3.3.1 Wohlbefinden in der Schule 3.3.2 Schulklima - Aggressionen 3.3.3 Schulklima - (Cyber-)Mobbing 3.3.4 Schulklima - Vandalismus 3.3.5 Schulklima - wahrgenommener Schulabsentismus 3.3.6 Tatsächliches Schwänzverhalten 3.3.7 Schwänzer/innen - Gründe 3.3.8 Schwänzer/innen - Umgang 3.3.9 Nicht-Schwänzer/innen - vermuteter Umgang 3.3.10 Ganztagsschule 3.3.11 Besuch der Ganztagsangebote 3.3.12 Besuch der Nachmittagsangebote 3.3.13 Nutzen der Angebote 3.3.14 Vereine/Jugendgruppen 3.3.15 Zugehörigkeitsgefühl zur Schule 3.4 LEHRER/INNEN AUF SCHULEBENE 3.4.1 Engagement 3.4.2 Schüler/innenorientierung 3.4.3 Individuelle Bezugsnormorientierung 3.4.4 Leistungsdruck 3.4.5 Lehrer/innen-Schüler/innen-Beziehung 3.4.6 Zufallsgenerator: Deutsch- oder Mathematikunterricht 3.5 UNTERRICHTSQUALITÄT - DEUTSCHUNTERRICHT 3.5.1 Unterricht bei jetzigem/r Deutschlehrer/in 3.5.2 Strukturiertheit 3.5.3 Verständlichkeit 3.5.4 Leistungsbezogene Differenzierung 3.5.5 Motivierender Umgang 3.5.6 Interaktionstempo 3.5.7 Inhaltliche Relevanz 3.5.8 Hausaufgaben - Häufigkeit 3.5.9 Hausaufgaben - Qualität 3.5.10 Hausaufgaben - Kontrolle 3.5.11 Hausaufgaben - Bearbeitung 3.5.12 Klassenführung - Zeitverschwendung 3.5.13 Klassenführung - Störungen 3.5.14 Evaluation 3.6 UNTERRICHTSQUALITÄT - MATHEMATIKUNTERRICHT 3.6.1 Unterricht bei jetzigem/r Mathematiklehrer/in 3.6.2 Strukturiertheit 3.6.3 Verständlichkeit 3.6.4 Leistungsbezogene Differenzierung 3.6.5 Motivierender Umgang 3.6.6 Interaktionstempo 3.6.7 Inhaltliche Relevanz 3.6.8 Hausaufgaben - Häufigkeit 3.6.9 Hausaufgaben - Qualität 3.6.10 Hausaufgaben - Kontrolle 3.6.11 Hausaufgaben - Bearbeitung 3.6.12 Klassenführung - Zeitverschwendung 3.6.13 Klassenführung - Störungen 3.6.14 Evaluation 3.7 FRAGEN ZUR KLASSE 3.7.1 Klassengemeinschaft 3.7.1.1 Klassengemeinschaft - Gemeinschaft 3.7.1.2 Klassengemeinschaft - Rivalität 3.7.2 Soziale Integration 3.8 EIGENSCHAFTEN DER SCHÜLER/INNEN 3.8.1 Selbstwirksamkeit 3.8.2 Lern- und Leistungsmotivation 3.8.3 Interferenzen bei der Selbstregulation 3.8.4 Einstellung zur Schule LITERATUR |
| Record Nr. | UNINA-9910557461603321 |
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Baumgarten Melanie
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| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
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Tablet-Klassen : Begleituntersuchung, Unterrichtskonzepte und Erfahrungen aus dem Pilotprojekt "Mobiles Lernen in Hessen - MOLE" [[electronic resource]] / Alexander Tillmann, Ingo Antony
| Tablet-Klassen : Begleituntersuchung, Unterrichtskonzepte und Erfahrungen aus dem Pilotprojekt "Mobiles Lernen in Hessen - MOLE" [[electronic resource]] / Alexander Tillmann, Ingo Antony |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2018 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (282 p.) |
| Soggetto topico |
Tablets im Unterricht
Mobiles Lernen digitales Lernen Grundschule Sekundarstufe I Medienkompetenz Medien- und Umweltpädagogik Schulpädagogik |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996320734903316 |
| Münster, : Waxmann, 2018 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Tablet-Klassen : Begleituntersuchung, Unterrichtskonzepte und Erfahrungen aus dem Pilotprojekt „Mobiles Lernen in Hessen – MOLE“ / / Alexander Tillmann, Ingo Antony
| Tablet-Klassen : Begleituntersuchung, Unterrichtskonzepte und Erfahrungen aus dem Pilotprojekt „Mobiles Lernen in Hessen – MOLE“ / / Alexander Tillmann, Ingo Antony |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2018 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (282 p.) |
| Soggetto topico |
Tablets im Unterricht
Mobiles Lernen digitales Lernen Grundschule Sekundarstufe I Medienkompetenz Medien- und Umweltpädagogik Schulpädagogik |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910324932903321 |
| Münster, : Waxmann, 2018 | ||
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Tablet-PCs im Mathematikunterricht der Klasse 6 : Ergebnisse des Forschungsprojektes ALICE:Bruchrechnen [[electronic resource]] / Frank Reinhold, Stefan Hoch, Bernhard Werner, Kristina Reiss, Jürgen Richter-Gebert
| Tablet-PCs im Mathematikunterricht der Klasse 6 : Ergebnisse des Forschungsprojektes ALICE:Bruchrechnen [[electronic resource]] / Frank Reinhold, Stefan Hoch, Bernhard Werner, Kristina Reiss, Jürgen Richter-Gebert |
| Autore | Reinhold Frank |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2018 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (28 p.) |
| Soggetto topico |
iPad-Klassen
Bruchrechnen Bruchrechnung rationale Zahlen Sekundarstufe I digitale Bildung Digitalisierung in der Schule Mathematik Schulpädagogik |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996320734703316 |
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Reinhold Frank
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| Münster, : Waxmann, 2018 | ||
| Materiale a stampa | ||
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