Info
- Utilizzare la checkbox di selezione a fianco di ciascun documento per attivare le funzionalità di stampa, invio email, download nei formati disponibili del (i) record.
Leben, Lernen und Erwachsenwerden an einer inklusiven Schule : Bildungsbiografische Fallgeschichten von Schülerinnen in herausfordernden Lebenssituationen an der Laborschule Bielefeld / Anna Külker, Theresa Guth
| Leben, Lernen und Erwachsenwerden an einer inklusiven Schule : Bildungsbiografische Fallgeschichten von Schülerinnen in herausfordernden Lebenssituationen an der Laborschule Bielefeld / Anna Külker, Theresa Guth |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (176 p.) |
| Collana | IMPULS Laborschule |
| Soggetto topico |
Laborschule
Laborschule Bielefeld Inklusion Wohlbefinden Fallgeschichten Bildungsbiografie Inklusive Schule Inklusive Sekundarstufe Schulische Inklusion Schulisches Wohlbefinden Individuelle Förderung |
| ISBN |
9783781561083
3781561089 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Theresa Guth, Anna Külker, Sabine Geist, Birgit Lütje-Klose, Christof Siepmann und Julia Rüther Bildungsbiografische Fallgeschichten aus dem Praxisforschungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld“ (WILS) .........7 Anna Külker Benedikt – „Nett und seltsam“ ......................................................................16 Birgit Lütje-Klose und Sabine Geist Derya – „Die Schule, das ist einfach so wie zu Hause“ ...............................31 Sabine Geist Philipp – „In Technik bin ich ziemlich gerne“ ..............................................42 Anna Külker Emil – „Nein, ich war nie Teil der Gruppe“ .................................................52 Theresa Guth und Christof Siepmann Marie – „Dann hat man auch einfach ein bisschen dieses verzweifelte Gefühl“ ..........................................................................................................68 Gunnar Uffmann und Theresa Guth Johanna – „Am schönsten war die 10. Klasse“ .............................................85 Julia Rüther und Anna Külker Stefan – „Es macht mir keinen Spaß. Hier ist keiner, der auf mich wartet, hier ist keiner“....................................................................92 Julia Rüther und Anna Külker Finn – „Wenn man ein bisschen schlechter ist“ ...........................................106 Marlena Dorniak Alex – „Manche ganz schnell, manche ganz langsam, manche so mittel“ ........................................................................................ 118 Anna Külker und Christof Siepmann Oskar – „Ich hatte nie Probleme in der Schule und habe auch jetzt keine“ .......................................................................... 137 Anna Külker, Sabine Geist, Theresa Guth, Birgit Lütje-Klose und Christof Siepmann Was kennzeichnet die Laborschule als inklusive Schule? ........................... 156 Glossar laborschulspezifischer Begriffe ........................................................... 169 Abkürzungsverzeichnis .................................................................................. 175 Autor*innen .................................................................................................. 176 |
| Record Nr. | UNINA-9910883700203321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Schulische Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen / / Lena Varuna Wuntke
| Schulische Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen / / Lena Varuna Wuntke |
| Autore | Wuntke Lena Varuna |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (258 pages) |
| Soggetto topico |
Schulische Inklusion
emotional-soziale Entwicklung professionalisation Prävention professionelle Handlungskompetenz prozessbegleitende Fortbildung Schüleroutcomes verhaltensauffällige Schüler Schülerinnenoutcomes Professionalisierung Bildungssystem special educational needs and inclusion emotional-social development prevention professional competence in-service training pupil outcomes |
| ISBN |
9783966659055
3966659050 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Danksagung Abkürzungsverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis 1 Einleitung 2 Forschungsstand 2.1 Schulische Förderung der ESE von Kindern 2.1.1 Zentrale Komponenten der ESE 2.1.2 Verhaltensauffälligkeiten und emotional-soziale Entwicklungsstörungen 2.1.2.1 Definition 2.1.2.2 Klassifikation und Einteilung 2.1.2.3 Erklärungsansätze zur Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten und emotional-sozialen Entwicklungsstörungen 2.1.2.4 Prävalenzen und Komorbiditäten 2.1.2.5 Prognose und spezifische Verlaufsformen 2.1.2.6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 2.1.3 Schulische Förderung im Bereich ESE 2.1.3.1 Postulat der Prävention 2.1.3.2 Empirisch bewährte Handlungsansätze 2.1.3.3 Evidenzbasierte Praxis 2.1.3.4 Mehrstufige schulische Förderkonzeptionen 2.1.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die schulische Förderung der ESE von Kindern 2.2 Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern 2.2.1 Das Konstrukt Lehrkraftprofessionalisierung 2.2.2 Professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften 2.2.2.1 Das COACTIV-Kompetenzmodell und seine Erweiterung 2.2.2.2 (Weiter-)Entwicklung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften 2.2.3 Lehrkraftprofessionalisierung durch Fortbildung 2.2.3.1 Wirkungsweise und Wirksamkeit von Lehrkraftfortbildungen 2.2.3.2 Erkenntnisse zu Lehrkraftfortbildungen zur Förderung der ESE bei Schüler*innen 2.2.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen zur Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern 2.3 Gesamtzusammenfassung zur schulischen Förderung der ESE durch Lehrkraftprofessionalisierung 3 Entwurf eines Professionalisierungskonzepts zur Förderung der ESE von Grundschüler*innen durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen 3.1 Ziele und konzeptionelle Überlegungen 3.2 Handlungsfelder und Professionalisierungselemente 3.2.1 Handlungsfeld A: Erweiterung des Lehrkraftwissens 3.2.1.1 Professionalisierungselement I: Grundlagen der ESE von Kindern und etwaige Störungsformen 3.2.1.2 Professionalisierungselement II: Verhaltensverlaufsdiagnostik 3.2.1.3 Professionalisierungselement III: Handlungsstrategien der Primären und Sekundären Prävention 3.2.2 Handlungsfeld B: Veränderung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns 3.2.2.1 Professionalisierungselement IV: Verhaltensmonitoring 3.2.2.2 Professionalisierungselement V: Einsatz interventiver Handlungsmöglichkeiten vor dem Hintergrund präventiver Handlungsstrategien 3.2.3 Handlungsfeld C: Reflexion durch Beratung 3.2.3.1 Professionalisierungselement VI: Psychosozial-horizontale Beratung 3.2.4 Zusammenfassung 3.3 Überlegungen zu den Stärken und Schwächen der Konzeption 4 Evaluation des entwickelten Professionalisierungskonzepts 4.1 Ziele der Evaluationsstudie und Vorbemerkungen 4.2 Fragestellungen und Hypothesen 4.2.1 Fragestellungen 4.2.2 Hypothesen 4.3 Methode 4.3.1 Studiendesign und Untersuchungsplan 4.3.2 Konkrete Durchführung der Evaluationsstudie 4.3.3 Bildung und Beschreibung der Untersuchungsgruppen 4.3.3.1 Lehrkräfte 4.3.3.2 Schüler*innen 4.3.4 Messverfahren 4.3.4.1 Erfassung der Schüler*innenoutcomes 4.3.4.2 Erfassung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns 4.3.4.3 Erfassung der Lehrkraftkognitionen 4.3.4.4 Erfassung der Lehrkraftreaktionen 4.3.5 Auswertungsverfahren, statistische Prüfgrößen und Interpretationsmaße 4.3.5.1 Verlaufsdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen 4.3.5.2 Statusdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen 4.3.5.3 Qualitative Auswertungsverfahren und Prüfgrößen 5 Ergebnisse 5.1 Hypothesenüberprüfung 5.1.1 Schüler*innenoutcomes 5.1.2 Lehrkrafthandeln 5.1.3 Lehrkraftkognitionen 5.1.4 Lehrkraftreaktionen 5.2 Ergebniszusammenfassung 6 Diskussion 6.1 Methodenkritische Reflexion der Ergebnisse 6.2 Diskussion der Ergebnisse 6.2.1 Schüler*innenoutcomes 6.2.2 Lehrkrafthandeln 6.2.3 Lehrkraftkognitionen 6.2.4 Lehrkraftreaktionen 6.3 Schlussfolgerungen für die Konzeption zukünftiger Professionalisierungsmaßnahmen 6.4 Ausblick für Forschung, Lehre und Praxis 7 Fazit Literaturverzeichnis |
| Record Nr. | UNINA-9910888797703321 |
Wuntke Lena Varuna
|
||
| Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
