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Contratos de rendimiento para administradores [[electronic resource] =] : Performance contracts for administrators / / Elizabeth Hertling
| Contratos de rendimiento para administradores [[electronic resource] =] : Performance contracts for administrators / / Elizabeth Hertling |
| Autore | Hertling Elizabeth |
| Pubbl/distr/stampa | Eugene, OR : , : ERIC Clearinghouse on Educational Management, , [1999] |
| Collana | ERIC digest |
| Soggetto topico |
School administrators - Rating of
Performance contracts in education |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | spa |
| Altri titoli varianti | Contratos de rendimiento para administradores |
| Record Nr. | UNINA-9910692476603321 |
Hertling Elizabeth
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| Eugene, OR : , : ERIC Clearinghouse on Educational Management, , [1999] | ||
| Materiale a stampa | ||
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Educational assessment, evaluation and accountability
| Educational assessment, evaluation and accountability |
| Pubbl/distr/stampa | Dordrecht, : Springer Netherlands |
| Descrizione fisica | 1 online resource (volumes) |
| Disciplina | 371.14/4 |
| Soggetto topico |
Teachers - Rating of
School administrators - Rating of Educational evaluation Curriculum evaluation |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Soggetto non controllato | Education |
| ISSN | 1874-8600 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Altri titoli varianti | International journal of policy, practice and research |
| Record Nr. | UNISA-996199514003316 |
| Dordrecht, : Springer Netherlands | ||
| Materiale a stampa | ||
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Educational assessment, evaluation and accountability
| Educational assessment, evaluation and accountability |
| Pubbl/distr/stampa | Dordrecht, : Springer Netherlands |
| Descrizione fisica | 1 online resource (volumes) |
| Disciplina | 371.14/4 |
| Soggetto topico |
Teachers - Rating of
School administrators - Rating of Educational evaluation Curriculum evaluation Enseignants - Évaluation Administrateurs scolaires - Évaluation Évaluation en éducation Programmes d'études - Évaluation Avaluació educativa Avaluació curricular |
| Soggetto genere / forma |
Periodicals.
Revistes electròniques |
| ISSN | 1874-8600 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Altri titoli varianti | International journal of policy, practice and research |
| Record Nr. | UNINA-9910307934003321 |
| Dordrecht, : Springer Netherlands | ||
| Materiale a stampa | ||
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Journal of personnel evaluation in education
| Journal of personnel evaluation in education |
| Pubbl/distr/stampa | Dordrecht, : Kluwer Academic Publishers |
| Disciplina | 371.144 |
| Soggetto topico |
Teachers - Rating of - United States
School administrators - Rating of - United States Enseignants - États-Unis - Évaluation Administrateurs scolaires - États-Unis - Évaluation Enseignants - Évaluation - États-Unis School administrators - Rating of Teachers - Rating of |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Soggetto non controllato | Office & Personnel Management |
| ISSN | 1573-0425 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNISA-996216678803316 |
| Dordrecht, : Kluwer Academic Publishers | ||
| Materiale a stampa | ||
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Référentiel de Compétences d'un Superviseur Pédagogique / / Yamina Bouchamma, Marc Giguère and Daniel April
| Référentiel de Compétences d'un Superviseur Pédagogique / / Yamina Bouchamma, Marc Giguère and Daniel April |
| Autore | Bouchamma Yamina <1955-> |
| Pubbl/distr/stampa | Québec, QC : , : Presses de l’Université Laval, , [2017] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (1 ressource en ligne 1 texte electronique xiii, 283 pages) : : illustrations |
| Disciplina | 371.144 |
| Soggetto topico |
School administrators - Rating of
School administrators - Rating of - Québec (Province) School supervision - Québec (Province) |
| ISBN |
2-7637-3339-5
2-7637-3340-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Intro -- -- Remerciements -- Introduction -- Notes préalables -- Partie I -- Contexte dans lequel le superviseur pédagogique doit superviser -- Chapitre 1 -- La compétence -- Chapitre 2 -- La supervision pédagogique pour assurer le développement des compétences des enseignants -- 2.1 La supervision pédagogique selon une approche systémique -- 2.2 Une définition de la supervision pédagogique -- Chapitre 3 -- Les compétences du superviseur pédagogique -- 3.1 Deux ordres de compétences en supervision pédagogique -- 3.1.1 Les compétences d'ordre pédagogique -- 3.1.2 Les compétences en relations humaines -- 3.2 Six capacités transversales en supervision pédagogique -- 3.2.1 Le leadership -- 3.2.2 La méthode -- 3.2.3 La coopération -- 3.2.4 La communication -- 3.2.5 L'éthique -- 3.2.6 L'intelligence émotionnelle -- Partie II -- Le référentiel de compétences du superviseur pédagogique -- Chapitre 4 -- Les savoirs du superviseur -- 4.1 Les savoirs d'ordre pédagogique -- 4.1.1 Avoir une vision pédagogique et posséder des valeurs éducatives -- 4.1.2 Connaître les encadrements nationaux et locaux liés à la supervision pédagogique -- 4.1.3 Connaître les défis de son établissement quant à la réussite éducative -- 4.1.4 Connaître les ressources offertes par les Services éducatifs en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.1.5 Connaître les fondements de la supervision pédagogique -- 4.2 Les savoirs en relations humaines -- 4.2.1 Connaître la culture organisationnelle et les particularités du milieu dans lequel il intervient -- 4.2.2 Connaître le profil des supervisés aux plans professionnel et personnel -- 4.2.3 Connaître son style de gestion et ses styles de leadership -- 4.2.4 Connaître les services offerts par les Ressources humaines en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.2.5 Connaître les techniques d'animation.
Chapitre 5 -- Les savoir-faire du superviseur -- 5.1 Savoir-faire d'ordre pédagogique -- Leadership pédagogique -- 5.1.1 Démontrer un leadership pédagogique : faire connaître sa vision du système scolaire, ses orientations pédagogiques et ses valeurs éducatives, favoriser le développement pédagogique de son personnel, soutenir les projets pédagogiques et prôner l'inno -- 5.1.2 Démontrer un leadership situationnel : partir des besoins des élèves et des priorités éducatives de l'établissement -- Méthode -- 5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pédagogique une priorité dans sa tâche -- 5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet éducatif -- 5.1.5 Susciter et soutenir les projets pédagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa démarche de développement professionnel en lien avec les priorités de l'établissement et les besoins des élèves -- 5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son établissement qui sont à caractère pédagogique -- 5.1.7 Soutenir financièrement les projets pédagogiques et les besoins de formation continue de son personnel -- 5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libération du personnel enseignant à des fins de rencontres d'ordre pédagogique -- 5.1.9 Mener une supervision pédagogique exempte de subjectivité -- Coopération -- 5.1.10 Mettre en place, dans son établissement, des comités de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs -- 5.1.11 Accompagner son équipe-école dans la recherche et l'application des pratiques éducatives les plus adaptées aux besoins spécifiques des élèves -- 5.2 Savoir-faire en relations humaines -- Leadership -- 5.2.1 Démontrer un leadership relationnel : favoriser les discussions, la concertation, les échanges entre les membres de son personnel. 5.2.2 Démontrer un leadership transformationnel : inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie... -- 5.2.3 Déléguer des tâches et des responsabilités d'accompagnement à ses adjoints et à ses enseignants -- 5.2.4 Mobiliser son personnel à l'égard des grandes orientations et des objectifs généraux de leur projet éducatif et de leur plan d'action annuel axé sur la réussite éducative des élèves -- Méthode -- 5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'établissement -- 5.2.6 Élaborer et réaliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant -- 5.2.7 Collecter et analyser les données à l'aide d'outils -- 5.2.8 Convenir d'attentes réciproques lors de la démarche de supervision individuelle ou collective -- 5.2.9 Amener le supervisé à s'autoévaluer et à se fixer des objectifs de développement -- 5.2.10 Donner de la rétroaction constructive individuellement ou collectivement après les activités de supervision et effectuer les suivis nécessaires -- Coopération -- 5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spécifiques -- Communication -- 5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel -- Éthique -- 5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel -- 5.2.14 Appliquer une supervision différenciée selon les comportements liés à la motivation, à l'engagement et à l'habileté professionnelle du supervisé -- 5.2.15 S'assurer du respect des règles de confidentialité -- 5.2.16 Manifester sa reconnaissance à l'égard des contributions, des réussites personnelles et collectives -- 5.2.17 Démontrer du courage managérial dans certaines situations de supervision -- 5.2.18 Déclarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision -- Chapitre 6 -- Les savoir-être du superviseur -- 6.1 Les savoir-être d'ordre pédagogique. Éthique -- 6.1.1 Démontrer de la cohérence entre ses valeurs éducatives et sa pratique professionnelle -- 6.1.2 Être ouvert aux initiatives pédagogiques -- 6.2 Les savoir-être en relations humaines -- Méthode -- 6.2.1 Démontrer de la flexibilité et de la disponibilité -- Coopération -- 6.2.2 Être sociable -- 6.2.3 Être équitable -- 6.2.4 Croire à la progression et au développement professionnel de chaque supervisé -- Intelligence émotionnelle -- 6.2.5 Posséder un sentiment d'efficacité personnelle -- 6.2.6 Être capable de gérer son stress et ses émotions -- 6.2.7 Considérer la dimension émotionnelle, affective du supervisé, faire preuve d'empathie -- 6.2.8 Faire preuve d'écoute -- 6.2.9 Mettre les personnes à l'aise et en confiance -- Chapitre 7 -- Les savoir-devenir du superviseur -- 7.1 Les savoir-devenir d'ordre pédagogique -- 7.1.1 S'autoévaluer et identifier ses besoins de formation en pédagogie et en supervision -- 7.1.2 Se former aux innovations pédagogiques et aux tendances dans ce domaine -- 7.1.3 Concevoir et réaliser un programme de formation continue en pédagogie -- 7.1.4 Être à l'affût des nouvelles théories et pratiques en supervision pédagogique -- 7.2 Les savoir-devenir en relations humaines -- 7.2.1 Se former aux approches en relations humaines -- Chapitre 8 -- Mon programme de formation continue en supervision pédagogique suite à mon autoévaluation -- Chapitre 9 -- Adaptation au contexte -- Conclusion -- Références -- Références des images : -- Matériel supplémentaire suggéré. |
| Record Nr. | UNINA-9910794129303321 |
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Bouchamma Yamina <1955->
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| Québec, QC : , : Presses de l’Université Laval, , [2017] | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Référentiel de Compétences d'un Superviseur Pédagogique / / Yamina Bouchamma, Marc Giguère and Daniel April
| Référentiel de Compétences d'un Superviseur Pédagogique / / Yamina Bouchamma, Marc Giguère and Daniel April |
| Autore | Bouchamma Yamina <1955-> |
| Pubbl/distr/stampa | Québec, QC : , : Presses de l’Université Laval, , [2017] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (1 ressource en ligne 1 texte electronique xiii, 283 pages) : : illustrations |
| Disciplina | 371.144 |
| Soggetto topico |
School administrators - Rating of
School administrators - Rating of - Québec (Province) School supervision - Québec (Province) |
| ISBN |
2-7637-3339-5
2-7637-3340-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Intro -- -- Remerciements -- Introduction -- Notes préalables -- Partie I -- Contexte dans lequel le superviseur pédagogique doit superviser -- Chapitre 1 -- La compétence -- Chapitre 2 -- La supervision pédagogique pour assurer le développement des compétences des enseignants -- 2.1 La supervision pédagogique selon une approche systémique -- 2.2 Une définition de la supervision pédagogique -- Chapitre 3 -- Les compétences du superviseur pédagogique -- 3.1 Deux ordres de compétences en supervision pédagogique -- 3.1.1 Les compétences d'ordre pédagogique -- 3.1.2 Les compétences en relations humaines -- 3.2 Six capacités transversales en supervision pédagogique -- 3.2.1 Le leadership -- 3.2.2 La méthode -- 3.2.3 La coopération -- 3.2.4 La communication -- 3.2.5 L'éthique -- 3.2.6 L'intelligence émotionnelle -- Partie II -- Le référentiel de compétences du superviseur pédagogique -- Chapitre 4 -- Les savoirs du superviseur -- 4.1 Les savoirs d'ordre pédagogique -- 4.1.1 Avoir une vision pédagogique et posséder des valeurs éducatives -- 4.1.2 Connaître les encadrements nationaux et locaux liés à la supervision pédagogique -- 4.1.3 Connaître les défis de son établissement quant à la réussite éducative -- 4.1.4 Connaître les ressources offertes par les Services éducatifs en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.1.5 Connaître les fondements de la supervision pédagogique -- 4.2 Les savoirs en relations humaines -- 4.2.1 Connaître la culture organisationnelle et les particularités du milieu dans lequel il intervient -- 4.2.2 Connaître le profil des supervisés aux plans professionnel et personnel -- 4.2.3 Connaître son style de gestion et ses styles de leadership -- 4.2.4 Connaître les services offerts par les Ressources humaines en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.2.5 Connaître les techniques d'animation.
Chapitre 5 -- Les savoir-faire du superviseur -- 5.1 Savoir-faire d'ordre pédagogique -- Leadership pédagogique -- 5.1.1 Démontrer un leadership pédagogique : faire connaître sa vision du système scolaire, ses orientations pédagogiques et ses valeurs éducatives, favoriser le développement pédagogique de son personnel, soutenir les projets pédagogiques et prôner l'inno -- 5.1.2 Démontrer un leadership situationnel : partir des besoins des élèves et des priorités éducatives de l'établissement -- Méthode -- 5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pédagogique une priorité dans sa tâche -- 5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet éducatif -- 5.1.5 Susciter et soutenir les projets pédagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa démarche de développement professionnel en lien avec les priorités de l'établissement et les besoins des élèves -- 5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son établissement qui sont à caractère pédagogique -- 5.1.7 Soutenir financièrement les projets pédagogiques et les besoins de formation continue de son personnel -- 5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libération du personnel enseignant à des fins de rencontres d'ordre pédagogique -- 5.1.9 Mener une supervision pédagogique exempte de subjectivité -- Coopération -- 5.1.10 Mettre en place, dans son établissement, des comités de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs -- 5.1.11 Accompagner son équipe-école dans la recherche et l'application des pratiques éducatives les plus adaptées aux besoins spécifiques des élèves -- 5.2 Savoir-faire en relations humaines -- Leadership -- 5.2.1 Démontrer un leadership relationnel : favoriser les discussions, la concertation, les échanges entre les membres de son personnel. 5.2.2 Démontrer un leadership transformationnel : inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie... -- 5.2.3 Déléguer des tâches et des responsabilités d'accompagnement à ses adjoints et à ses enseignants -- 5.2.4 Mobiliser son personnel à l'égard des grandes orientations et des objectifs généraux de leur projet éducatif et de leur plan d'action annuel axé sur la réussite éducative des élèves -- Méthode -- 5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'établissement -- 5.2.6 Élaborer et réaliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant -- 5.2.7 Collecter et analyser les données à l'aide d'outils -- 5.2.8 Convenir d'attentes réciproques lors de la démarche de supervision individuelle ou collective -- 5.2.9 Amener le supervisé à s'autoévaluer et à se fixer des objectifs de développement -- 5.2.10 Donner de la rétroaction constructive individuellement ou collectivement après les activités de supervision et effectuer les suivis nécessaires -- Coopération -- 5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spécifiques -- Communication -- 5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel -- Éthique -- 5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel -- 5.2.14 Appliquer une supervision différenciée selon les comportements liés à la motivation, à l'engagement et à l'habileté professionnelle du supervisé -- 5.2.15 S'assurer du respect des règles de confidentialité -- 5.2.16 Manifester sa reconnaissance à l'égard des contributions, des réussites personnelles et collectives -- 5.2.17 Démontrer du courage managérial dans certaines situations de supervision -- 5.2.18 Déclarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision -- Chapitre 6 -- Les savoir-être du superviseur -- 6.1 Les savoir-être d'ordre pédagogique. Éthique -- 6.1.1 Démontrer de la cohérence entre ses valeurs éducatives et sa pratique professionnelle -- 6.1.2 Être ouvert aux initiatives pédagogiques -- 6.2 Les savoir-être en relations humaines -- Méthode -- 6.2.1 Démontrer de la flexibilité et de la disponibilité -- Coopération -- 6.2.2 Être sociable -- 6.2.3 Être équitable -- 6.2.4 Croire à la progression et au développement professionnel de chaque supervisé -- Intelligence émotionnelle -- 6.2.5 Posséder un sentiment d'efficacité personnelle -- 6.2.6 Être capable de gérer son stress et ses émotions -- 6.2.7 Considérer la dimension émotionnelle, affective du supervisé, faire preuve d'empathie -- 6.2.8 Faire preuve d'écoute -- 6.2.9 Mettre les personnes à l'aise et en confiance -- Chapitre 7 -- Les savoir-devenir du superviseur -- 7.1 Les savoir-devenir d'ordre pédagogique -- 7.1.1 S'autoévaluer et identifier ses besoins de formation en pédagogie et en supervision -- 7.1.2 Se former aux innovations pédagogiques et aux tendances dans ce domaine -- 7.1.3 Concevoir et réaliser un programme de formation continue en pédagogie -- 7.1.4 Être à l'affût des nouvelles théories et pratiques en supervision pédagogique -- 7.2 Les savoir-devenir en relations humaines -- 7.2.1 Se former aux approches en relations humaines -- Chapitre 8 -- Mon programme de formation continue en supervision pédagogique suite à mon autoévaluation -- Chapitre 9 -- Adaptation au contexte -- Conclusion -- Références -- Références des images : -- Matériel supplémentaire suggéré. |
| Record Nr. | UNINA-9910812842403321 |
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Bouchamma Yamina <1955->
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| Québec, QC : , : Presses de l’Université Laval, , [2017] | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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