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Demokratie lernen in der Schule : Politische Bildung als Aufgabe für alle Unterrichtsfächer / / Heinrich Ammerer, Margot Geelhaar, Rainer Palmstorfer
| Demokratie lernen in der Schule : Politische Bildung als Aufgabe für alle Unterrichtsfächer / / Heinrich Ammerer, Margot Geelhaar, Rainer Palmstorfer |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (234 p.) |
| Collana | Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung |
| Soggetto topico |
Politische Bildung
Demokratiebildung Demokratie Schule Demokratieverständnis Geschichtsunterricht Politikunterricht Fremdsprachenunterricht Bürgerrechtsbewegung Werte Politische Kompetenzen Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9194-0 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910424628203321 |
| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
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Diversität und Demokratie : Gesellschaftliche Vielfalt und die Zukunft der sprachlichen und politischen Bildung / Dominic Harion, Nancy Morys, Thomas Lenz
| Diversität und Demokratie : Gesellschaftliche Vielfalt und die Zukunft der sprachlichen und politischen Bildung / Dominic Harion, Nancy Morys, Thomas Lenz |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (0 pages) |
| Collana | sprache - macht - gesellschaft |
| Soggetto topico |
Diversität
Demokratie Politische Bildung Vielfalt Digitalisierung Demokratiepädagogik Integration |
| ISBN |
9783756615919
375661591X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einleitung I Diversität und Demokratie: Modellierungen und Standortbestimmungen Sabine Achour Wider die politische Machtlosigkeit: Strukturelle Zugänge statt Ausgrenzung von politischer Bildung Ursula Maurič, Sarah Straub Demokratische Kommunikation in globalisierten Gesellschaften und die Rolle von Mehrsprachigkeit in der frühen politischen Bildung Vesna Bjegač Sprach(en)bildung als Mittel des Empowerment?! Oliver Delto Integration durch Sprache? Eine Gleichung mit vielen Unbekannten David Füllekruss Migrationsgesellschaftliche Sprachenverhältnisse politisch gedacht – Postkoloniale Erkundungen und bildungstheoretische Einsätze Alena Plietker Wegweiser einer exklusionskritischen Perspektivierung handlungsorientierter politischer Bildung II Diversität und Demokratie: Digitale Transformation von Demokratiebildung Maik Philipp Mit dem Zweifel liest man besser – zur Konvergenz von kompetentem (Online-)Lesen und Civic Online Reasoning Felix Böhm, Olaf Gätje Literale Kompetenzen im Digitalen. Sprach- und mediendidaktische Perspektiven auf politische Bildung am Beispiel des Twitter-Diskurses #Fridaysforfuture Leonie Funda, Sven Thiersch, Björn Rothstein, Anastasia Drackert, Karim Fereidooni, Teresa Tuncel, Judith Visser Sprache und Resonanz – Eine Programmatik zur digitalen Demokratiebildung in den sprachlichen Fächern Heike Krösche Demokratiebildung und politische Partizipation in der digitalen Lebenswelt fördern. Erklärvideos zwischen YouTube-Hype und traditionellem Frontalunterricht III Diversität und Demokratie: Diskurskritische Lehramtsbildung Stefanie Kessler Professioneller Umgang mit Diversität als Bestandteil von Demokratielehre im Politikunterricht Martina Kofer Mehrsprachigkeit in der pluralen Demokratie – Überlegungen zur Implementierung postmigrantisch-demokratischer und dominanzkritischer Perspektiven auf Sprache(n) in die Lehrer*innenbildung Esther van Lück, Diana Nacarlı Rassismuskritische Sprachreflexion – Auswege aus einer eurozentrischen Lehrer*innenbildung Helena Deiß, Nadja Thoma Deutsch- und Wertekurse als Orte sprachlicher und politischer Bildung? Perspektiven junger Geflüchteter in der österreichischen Migrationsgesellschaft IV Diversität und Demokratie: Fallstudien und Praxisimpulse Katharina Böhnert Über Sprache machtkritisch reflektieren – Tomer Gardis Broken German im Deutschunterricht May Jehle, Maria Theresa Meßner, Tim Engartner Wie können Schüler:innenvorstellungen von demokratischen Entscheidungsprozessen bei der Durchführung von Planspielen rekonstruiert und reflektiert werden? Eine exemplarische Analyse Diana Nacarlı Exkludierende Inklusion? – Chancen und Grenzen Leichter Sprache für den Deutschunterricht Magdalena Rozenberg Keine fortschrittliche Schule ohne Fortschritt der Demokratie. Warum wir Citizenship Education in der Fremdsprachendidaktik nicht ignorieren dürfen Alexander Lipp, Anja Bossen Ästhetische Diskurskompetenz als Beitrag zur Demokratiebildung am Beispiel des Diskutierens über Musik Silke Tork Mehrsprachigkeit und Diversität an Hochschulen: Multimodale Interaktionsanalyse studentischer Gruppengespräche Matthias Busch, Michell W. Dittgen, Charlotte Keuler Außerschulische politische Bildung in der Krise: Empirische Befunde zu den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die außerschulische politische Bildung in Deutschland |
| Record Nr. | UNINA-9911015958103321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2023 | ||
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Epistemologien der Integration : Wissenspolitiken der postmigrantischen Gesellschaft am Beispiel von Schulbüchern / Daniel Schumann
| Epistemologien der Integration : Wissenspolitiken der postmigrantischen Gesellschaft am Beispiel von Schulbüchern / Daniel Schumann |
| Autore | Schumann Daniel <p>Daniel Schumann, Ruhr-Universität Bochum, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (313 pages) |
| Disciplina | 305.9/06912 |
| Collana | Postmigrantische Studien |
| Soggetto topico |
Migration
Diversität Diversity Diskursanalyse Discourse Analysis Bildungsmedien Educational Media Schulbuch School Book Differenz Difference Normalität Normality Cultural Construction Stereotyp Integration Politik Politics Politische Bildung Civic Education Soziologie Sociology Bildung Education Bildungssoziologie Sociology of Education Educational Research Bildungsforschung Pädagogik Pedagogy |
| ISBN | 9783839473757 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Inhalt -- 1. Einleitung -- 1.1 Problemaufriss: Wissenspolitiken der postmigrantischen Gesellschaft -- 1.2 Zur Rolle von Schulbüchern und ihrem Diskursraum -- 1.3 Forschungsfrage, wissenschaftliche Verortung und Gliederung -- Teil I: Theoretische Perspektiven und Methodologie -- 2. Praxeologie des Unterscheidens: Die Perspektive der reflexiven Diversitätsforschung -- 2.1 Erkenntnistheoretische Grundannahmen der reflexiven Diversitätsforschung -- 2.2 Differenzwissen als Arbeitsbegriff -- 3. Das Dispositiv der Integration: Perspektiven der reflexiven Migrationsforschung -- 3.1 »Migrationswissen« nach der reflexiven Wende der Migrationsforschung -- 3.2 Befunde der reflexiven Migrationsforschung zur Wissensproduktion über Migration -- 3.2.1 Methodologischer Nationalismus -- 3.2.2 Sedentarismus -- 3.2.3 Kulturalisierung -- 3.2.4 Gruppismus und Passivierung -- 3.2.5 Kolonialität, Eurozentrismus und Rassismus -- 3.2.6 Intersektionalität -- 3.3 Befunde der reflexiven Migrationsforschung zur Wissensproduktion über Integration -- 3.3.1 Was tut Integration? Voraussetzungen und Effekte des Konzepts -- Vermischung von Deskription und Präskription -- Annahme einer homogenen Zielentität -- Annahme einer impliziten Asymmetrie -- 3.3.2 Was tun mit Integration? Drei Positionen zu einem umstrittenen Konzept -- Das Integrationskonzept (spezifizieren und) weiternutzen -- Das Integrationskonzept aufgeben -- Die Produktion von Integration auf einer Meta‐Ebene analysieren -- 3.4 Das Integrationsdispositiv als Infrastruktur migrationsbezogenen Differenzwissens -- 4. Politikschulbücher und die transformierende Übersetzung von Differenzwissen -- 4.1 (Be‑)Deutungen des Schulbuchs in der Bildungsmedienforschung -- 4.1.1 Verwaltungstechnische Perspektive -- 4.1.2 Didaktische und politikdidaktische Perspektive -- 4.1.3 Wissenssoziologische Perspektive.
4.1.4 Verortung: Wissenssoziologische Perspektive und Sensibilität für Fachlichkeit -- 4.2 Politikschulbücher und die Pädagogisierung von Wissensordnungen -- 4.2.1 Soziologie der Übersetzung von Schulbuchwissen -- 4.2.2 Politikschulbücher und das Feld der Rekontextualisierung -- 4.2.3 Politikdidaktik als Rekontextualisierungsinstanz -- Vorstrukturierung der Ziele -- Vorstrukturierung der Inszenierung des Gegenstands -- 4.3 Von der Forschungsfrage zur Analyseheuristik -- 5. Methodologie, Methode und Materialgrundlage der Studie -- 5.1 Methodologische Grundannahmen der Diskursanalyse -- 5.2 Sicht‑, Sag‐ und Machbarkeiten: Diskursanalyse trifft auf Schulbücher -- 5.2.1 Differenzwissen als method(olog)ische Herausforderung -- 5.2.2 Das Medium Politikschulbuch als method(olog)ische Herausforderung -- 5.3 Darstellung und Reflexion der Korpuserstellung -- 5.3.1 Selektionskriterien -- 5.3.2 Verfahren der Korpuserstellung -- 5.4 Vorstellung des diskursanalytischen Mehrebenenmodells und der Analyseschritte -- 5.4.1 (Nicht‑)Verbreitung des Diskurses -- 5.4.2 Wissensbestände -- Textuelle Ebene -- Visuelle Ebene -- 5.4.3 Inszenierungsmodi von Wissen -- 5.4.4 Subjektformierung und gouvernementale Machbarkeiten -- Teil II: Analysen und Interpretationen -- 6. Kontextualisierung: Verbreitung und Grenzen des Migrations‐ und Integrationsdiskurses in ausgewählten Kontexten von Politikschulbüchern -- 6.1 Migration und Integration in Politiklehrplänen, KMK‐Empfehlungen und bundeslandspezifischen Richtlinien -- 6.1.1 Bestehende Befunde zur Thematisierung von Migration in Lehrplänen -- 6.1.2 Migration und Integration in KMK‐Empfehlungen zur interkulturellen Bildung -- 6.1.3 Lehrpläne des Fachs »Gemeinschaftskunde« in Baden‐Württemberg -- 6.1.4 Lehrpläne des Fachs »Politische Bildung« in Brandenburg. 6.1.5 Lehrpläne des Fachs »Politik« bzw. »Politik‐Wirtschaft« in Niedersachsen -- 6.1.6 Zwischenfazit -- 6.2 Zur Verbreitung des Migrationsdiskurses im Gesamtkorpus der Politikschulbücher -- 6.2.1 Politikschulbücher Baden‐Württembergs -- 6.2.2 Politikschulbücher Brandenburgs -- 6.2.3 Politikschulbücher Niedersachsens -- 6.2.4 Zwischenfazit -- 7. Integration erzählen und sehen: Ergebnisse auf der Ebene der Wissensbestände -- 7.1 »Um Zuwanderer, also Migranten, geht es in diesem Kapitel«: Zur Narrativisierung von Migration und Integration in Schulbuchkapiteln -- 7.1.1 Narrativtyp: Von der Fremdenfeindlichkeit zur Integration -- 7.1.2 Narrativtyp: Von der Einwanderung zur Integration -- Prototypisches Beispiel: Den Integrationsprozess durchlaufen -- 7.1.3 Narrativtyp: Von den Menschenrechten zur Integration -- 7.1.4 Weitere Narrativtypen -- Vertiefung dreier Differenzlinien -- Von der Flüchtlingskrise zur Krise der EU‑Migrationspolitik -- Von der historischen Auswanderung zur aktuellen Einwanderung -- Mobilität vs. Migration -- 7.1.5 Zwischenfazit -- 7.2 Sichtbarmachungen von Migration und Integration: Ergebnisse der quantitativen Bildtypenanalyse -- 7.2.1 Visuelle Formate in Schulbuchkapiteln zu Migration -- 7.2.2 Bildtypen innerhalb der einzelnen visuellen Gattungen -- 7.2.3 Zwischenfazit -- 8. Integration inszenieren: Ergebnisse auf der Ebene der Inszenierungsmodi von Wissen -- 8.1 Inszenierung und Geltung: Politikschulbuchwissen zwischen Objektivierung, Kontroversifizierung und Personalisierung -- 8.1.1 Objektivierung -- 8.1.2 Kontroversifizierung -- 8.1.3 Personalisierung -- 8.2 Objektivierung von Integration: Push, pull, integrate -- 8.2.1 Wer spricht? Wissenschaft und Staat als Objektivierungsinstanzen -- Objektivierungsinstanz Wissenschaft -- Rezeption von Theorien, Konzeptualisierungen und Definitionen. Rezeption von empirischen Forschungsergebnissen -- Rezeption von Expert*innenkommentaren -- Objektivierungsinstanz Staat -- Regierungsdefinitionen sozialer und politischer Phänomene -- Pädagogisierende Rekontextualisierung des juristischen Diskurses -- Zwischenfazit: Interdiskursive Objektivierung und ihre epistemischen Effekte -- 8.2.2 Integration denkbar machen: Konzeptualisierungen von Zusammenhalt -- Integration als Eingliederung -- Integration als Mittelweg -- 8.3 Personalisierung von Integration: Die (anderen) Anderen kennenlernen -- 8.3.1 Wer spricht? Authentisierte Migrant*innen und Voraussetzungen ihres Sprechens -- 8.3.2 Integration erfahrbar machen: Von Vorbildern und Anti‐Held*innen -- Geschichten des Gefangenseins zwischen den Welten -- Geschichten des Integrationserfolgs -- Kontrastierungen von Geschichten erfolgreicher und gescheiterter Integration -- Zwischenfazit -- 8.4 Kontroversifizierung von Integration: Der nativistische Rahmen des Streitbaren -- 8.4.1 Welche Kontroversen? Situationsdefinitionen und political issues -- Kontroversen über Situationsdefinitionen -- Kontroversen über political issues -- Kontroversifizierungen auf Bundesebene -- Kontroversifizierungen auf europäischer Ebene -- Kontroversifizierungen auf schulpolitischer Ebene -- 8.4.2 Integration aushandeln: »Wann sind Migranten integriert?« -- Zwischenfazit -- 8.5 Konsonante und dissonante Inszenierung: Die Entstehung einer unterrichtlichen Tatsache -- 8.5.1 Konsonante Inszenierungen -- 8.5.2 Dissonante Inszenierungen -- 9. Integration erreichen: Differenzwissen und die gouvernementale Dimension von Politikschulbüchern -- 9.1 Das Politikschulbuch als Regierungstechnologie -- 9.2 Integration als Aufgabe: Die Formierung integrierter und integrierender Subjekte -- Prototypisches Beispiel: Stolpersteine der Integration aus dem Weg räumen. Prototypisches Beispiel: Beiträge zur Integration leisten -- 9.3 Differenzwissen und (un‑)denkbare Wege zur Differenzgerechtigkeit -- 9.3.1 Das »Trilemma der Inklusion« und der Ausschluss von Dekonstruktion -- Normative Um‑Setzung -- 9.3.2 »Gruppismus« und der Ausschluss intersektionaler Perspektiven -- Normative Um‑Setzung -- 9.3.3 »Didaktischer Nationalismus« und der Ausschluss transnationaler Perspektiven -- Normative Um‑Setzung -- 9.4 Beharrungskraft und Wandel von Differenzwissen im Dispositiv der politischen Bildung -- 10. Fazit und Ausblick -- 10.1 Zentrale Ergebnisse -- 10.2 Perspektiven für die weitere Forschung -- Literaturverzeichnis -- Quellenverzeichnis -- Analysierte Schulbücher -- Baden‐Württemberg: -- Brandenburg: -- Niedersachsen: -- Analysierte Lehrpläne -- Baden‐Württemberg: -- Brandenburg: -- Niedersachsen: -- Analysierte Beschlüsse und Pressemitteilungen der Kultusministerkonferenz -- Abbildungs‐ und Tabellenverzeichnis -- Abbildungen -- Tabellen -- Danksagung. |
| Altri titoli varianti | Schumann, Epistemologien der Integration Wissenspolitiken der postmigrantischen Gesellschaft am Beispiel von Schulbüchern |
| Record Nr. | UNINA-9911047876203321 |
Schumann Daniel <p>Daniel Schumann, Ruhr-Universität Bochum, Deutschland </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2024 | ||
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Europa zeitgemäß unterrichten / Cornelius Helmert, Jaroscha Pia Steinhauer, Janine Dieckmann
| Europa zeitgemäß unterrichten / Cornelius Helmert, Jaroscha Pia Steinhauer, Janine Dieckmann |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (42 pages) |
| Collana | Politik unterrichten |
| Soggetto topico |
Politikunterricht
EU Jugendbildung Politische Bildung Europabildung |
| ISBN | 9783756616206 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | FRONTMATTER -- 1. Einführung -- 2. Europabildung -- 3. Erkenntnisse aus den JUROP-Studien -- 3.1 Jugendliche und Europa -- 3.2 Themen und Interessen Jugendlicher -- 3.3 Die EU und Europa in Sozialen Medien -- 3.4 Die EU und Europa in der Schule -- 3.5 Ableitungen für die pädagogischen Konzepte -- 4. Vorstellung der JUROP-Konzepte -- 4.1 Barcamp: „Europa - was heißt das für mich?" -- 4.2 Workshop: „Europa - was geht mich das an?" -- 4.3 Projektwoche „Europa in die Schule bringen" -- BACKMATTER. |
| Record Nr. | UNINA-9911015959103321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2024 | ||
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Extremismusprävention als polizeiliche Ordnung : Zur Politik der Demokratiebildung
| Extremismusprävention als polizeiliche Ordnung : Zur Politik der Demokratiebildung |
| Autore | Bürgin Julika |
| Edizione | [1. Aufl.] |
| Pubbl/distr/stampa | Beltz Juventa, 2021 |
| Descrizione fisica | Online-Ressource (169 S.) |
| Soggetto topico |
Bildung
Prävention Antisemitismus Politische Bildung Rechtsradikalismus Islamismus Radikalisierung Verfassungsschutz Streitbare Demokratie Demokratische Bildung Extremismusprävention Neutralitätsgebot Extremismusklausel |
| Soggetto non controllato |
Antisemitismus
Bildung Demokratieförderung Extremismusklausel Extremismusprävention Islamismus Neutralitätsgebot Politische Bildung Prävention Radikalisierung Rechtsextremismus thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JP Politics and government::JPH Political structure and processes::JPHV Political structures: democracy Verfassungsschutz Wehrhafte Demokratie |
| ISBN |
9783779965817
377996581X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910800136203321 |
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Bürgin Julika
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| Beltz Juventa, 2021 | ||
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Gemeinwohlorientiert und innovativ? : Die Förderung politischer Jugendbildung durch unternehmensnahe Stiftungen / / Anja Hirsch
| Gemeinwohlorientiert und innovativ? : Die Förderung politischer Jugendbildung durch unternehmensnahe Stiftungen / / Anja Hirsch |
| Autore | Hirsch Anja |
| Edizione | [1 ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld : , : transcript-Verlag, , [2019] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (340 p.) |
| Collana | Edition Politik |
| Soggetto topico |
Bildung
Bildungssoziologie Civic Education Civil Society Corporate Social Responsibility Critical Theory Education Inequality Jugend Kritische Theorie Political Science Politics Politik Politikwissenschaft Politische Bildung Sociology of Education Ungleichheit Youth Zivilgesellschaft POLITICAL SCIENCE / Civics & Citizenship |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| Soggetto non controllato |
Civic Education
Civil Society Corporate Social Responsibility Critical Theory Education Inequality Political Science Politics Sociology of Education Youth |
| ISBN | 3-8394-4984-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter -- Inhalt -- Abkürzungsverzeichnis -- Dank -- 1. Einleitung -- 2. Neue Akteure und neue Formate in der außerschulischen politischen Jugendbildung -- 3. Gesellschafts- und bildungstheoretische Grundlegung -- 4. Unternehmensnahe Stiftungen als politische Bildungsakteure -- 5. Fallstudie -- 6. Fazit -- Anhang -- Literaturverzeichnis |
| Record Nr. | UNISA-996318447703316 |
|
Hirsch Anja
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| Bielefeld : , : transcript-Verlag, , [2019] | ||
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Geschlecht ist politisch : Geschlechterreflexive Perspektiven in der politischen Bildung / / Madeline Doneit, Bettina Lösch, Margit Rodrian-Pfennig
| Geschlecht ist politisch : Geschlechterreflexive Perspektiven in der politischen Bildung / / Madeline Doneit, Bettina Lösch, Margit Rodrian-Pfennig |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (252 pages) |
| Disciplina | 370.1 |
| Soggetto topico |
Gender
Politische Bildung Queer Studies Gender Studies Hochschule Schule Jugendbildung Erwachsenenbildung Soziale Arbeit |
| ISBN |
9783847402473
3847402471 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910156305903321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2016 | ||
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Gesellschaftliche Kompetenzen: Grundlage für politisches Handeln : Orientierung und Wissen für die Demokratie / Christine Zeuner
| Gesellschaftliche Kompetenzen: Grundlage für politisches Handeln : Orientierung und Wissen für die Demokratie / Christine Zeuner |
| Autore | Zeuner Christine |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (538 pages) |
| Collana | Politik und Bildung |
| Soggetto topico |
Oskar Negt
Aufklärung Kritische Theorie Politische Bildung Erwachsenenbildung Lebenslanges Lernen Partizipation Gerechtigkeit |
| ISBN | 3-7566-1746-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorrede 1 Einleitung: Gesellschaftliche Kompetenzen – ein Überblick 1.1 Ziel der Aneignung gesellschaftlicher Kompetenzen 1.2 Funktion gesellschaftlicher Kompetenzen in der politischen Bildung 1.3 Ursprung und Entwicklung der gesellschaftlichen Kompetenzen 1.3.1 Der Zusammenhang der einzelnen Kompetenzen 1.3.2 Zeitgenössische Kritik 1.4 Didaktische Grundlagen und Aufbau des Bandes 1.4.1 Soziologische Phantasie und exemplarisches Lernen (Oskar Negt) 1.4.2 Didaktische Analyse (Wolfgang Klafki) 1.4.3 Pädagogik der Unterdrückten (Paulo Freire) 1.5 Verwendung und Aufbau des Bandes 2 Gesellschaftliche Kompetenzen im Kontext der Debatten über Schlüsselqualifikationen und politische Bildung 2.1 Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen: zwei Seiten einer Medaille? 2.1.1 Genese der Debatte über „Schlüsselqualifikationen“ 2.1.2 Genese der Debatte über „Kompetenzen“ 2.1.3 Schlüsselqualifikationen und Schlüsselkompetenzen im Diskurs der Europäischen Union 2.2 Gesellschaftliche Kompetenzen im Kontext der politischen Bildung 2.2.1 Kritische Theorie als Gesellschaftstheorie: eine Skizze 2.2.2 Kritische Erziehungswissenschaft 2.2.3 Politische Erwachsenenbildung und Kritische Theorie 2.3 Negts Gesellschaftliche Kompetenzen: Theoretische Verortung 2.3.1 Oskar Negt: Eine biographische Skizze 2.3.2 Oskar Negts pädagogisches und bildungswissenschaftliches Denken 2.3.3 Oskar Negts Perspektiven auf die politische Bildung: „Gegen Entmündigung und eine politische Analphabetisierung der Bürger“ 2.4 Demokratie als Lebensform und Verantwortung: Negts zeitlose Forderung nach mehr als Staatsbürger:innenkunde 3 Gesellschaftliche Kompetenzen: Sehen und Urteilen 3.1 Identitätskompetenz 3.1.1 Herkunft und Bedeutung: Identität und Identitätskompetenz 3.1.2 Identitätskompetenz – Sehen 3.1.3 Identitätskompetenz – Urteilen 3.1.4 Identitätskompetenz im Verhältnis zu den anderen gesellschaftlichen Kompetenzen 3.2 Historische Kompetenz 3.2.1 Herkunft und Bedeutung: Geschichte und historische Kompetenz 3.2.2 Historische Kompetenz – Sehen 3.2.3 Historische Kompetenz: Urteilen 3.2.4 Zukunftsfähigkeit von Demokratie und Menschenrechten 3.3 Gerechtigkeitskompetenz 3.3.1 Herkunft und Bedeutung: Gerechtigkeit und Gerechtigkeitskompetenz 3.3.2 Gerechtigkeitskompetenz: Sehen 3.3.3 Gerechtigkeitskompetenz: Urteilen 3.3.4 Die Menschenrechte als universales Prinzip zur Herstellung von Gerechtigkeit 3.3.5 Individuelle Gerechtigkeitskonzeptionen 3.3.6 Gerechtigkeitskompetenz als Scharnier zwischen den gesellschaftlichen Kompetenzen 3.4 Technologische Kompetenz 3.4.1 Herkunft und Bedeutung: Technologie, Technik und technologische Kompetenz 3.4.2 Technologische Kompetenz – Sehen 3.4.3 Technologische Kompetenz – Urteilen 3.4.4 Das digitale Manifest: Hauptargumente im Sinne der Technikfolgenabschätzung 3.4.5 Technologische Kompetenz im Verhältnis zu den übrigen gesellschaftlichen Kompetenzen 3.5 Ökonomische Kompetenz 3.5.1 Herkunft und Bedeutung: Ökonomie und ökonomische Kompetenz 3.5.2 Ökonomische Kompetenz – Sehen 3.5.3 Urteilen: Kapitalistische Wirtschaftskonzepte 3.5.4 Kapitalismus- und Globalisierungskritik – alternative Wirtschaftsformen 3.5.5 Ausblick: aktuelle Positionen zum Kapitalismus und zur Globalisierung 3.6 Ökologische Kompetenz 3.6.1 Herkunft und Bedeutung: Ökologie, Nachhaltigkeit und ökologische Kompetenz 3.6.2 Ökologische Kompetenz – Sehen 3.6.3 Ökologische Kompetenz – Urteilen 3.6.4 Ökologische Kompetenz als gesellschaftspolitisches Thema: Perspektiven verschiedener Akteure 3.6.5 Der Zusammenhang zwischen der ökologischen Kompetenz und den übrigen gesellschaftlichen Kompetenzen 4 Gesellschaftliche Kompetenzen: Handeln 4.1 Politisches Handeln und Partizipation 4.2 Strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen politischen Handelns 4.2.1 Formen politischen Handelns 4.2.2 Aspekte politischen Handelns 4.2.3 Ebenen politischen Handelns (politics) 4.3 Gesellschaftliche Kompetenzen und politische Handlungsperspektiven 4.3.1 Identitätskompetenz 4.3.2 Historische Kompetenz 4.3.3 Gerechtigkeitskompetenz 4.3.4 Technologische Kompetenz 4.3.5 Ökonomische Kompetenz 4.3.6 Ökologische Kompetenz – Handeln 4.4 Gesellschaftliche Kompetenzen und politisches Handeln im Rahmen der gesellschaftlichen Bedeutung von Arbeit: Das Herstellen von Zusammenhängen 5 Gesellschaftliche Kompetenzen: Glossar 6 Hinweise zur Verwendung dieses Bandes 6.1 Aneignung der gesellschaftlichen Kompetenzen: Hinweise für das Selbststudium 6.1.1 Was ist Lernen? 6.1.2 Warum lernen wir? 6.1.3 Was lernen wir? 6.1.4 Wie lernen wir? 6.1.5 Durch Lesen zum Wissen 6.1.6 Gestaltung offener/selbstgesteuerter Lernprozesse 6.1.7 Welche Probleme können beim Lernen auftauchen? 6.2 Vermittlung der gesellschaftlichen Kompetenzen: Hinweise für die Gestaltung von Kursen 6.2.1 Vorbereitung 6.2.2 Planung eines Seminars/einer Veranstaltung 6.2.3 Methodische Umsetzung 6.3 Gesellschaftlichen Kompetenzen: Lerntheoretische Überlegungen 6.3.1 Subjektwissenschaftliche Lerntheorie 6.3.2 Transformative Lerntheorie 6.4 Die Bedeutung der Lerntheorien für das Konzept der gesellschaftlichen Kompetenzen 7 Relevante Internetadressen Literatur |
| Record Nr. | UNINA-9911044227303321 |
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Zeuner Christine
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 | ||
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Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik : Band 2: Fachperspektiven / / Sabine Achour, Philip Eberhard, Detlef Pech, Matthias Sieberkrob, Johanna Zelck
| Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik : Band 2: Fachperspektiven / / Sabine Achour, Philip Eberhard, Detlef Pech, Matthias Sieberkrob, Johanna Zelck |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (266 pages) |
| Collana | Politik und Bildung |
| Soggetto topico |
Demokratiebildung
Politische Bildung Fachdidaktik MINT-Fächer |
| ISBN |
9783756616817
3756616819 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9911028620103321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 | ||
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ICCS 2022 : Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich / / Hermann Josef Abs, Katrin Hahn-Laudenberg, Daniel Deimel, Johanna F. Ziemes, Hermann Josef Abs, Rukiye Ateş, Nils Berkemeyer, Igor Birindiba Batista, Jana Costa, Daniel Deimel, Kerstin Drossel, Frank Goldhammer, Eveline Gutzwiller-Helfenfinger, Katrin Hahn-Laudenberg, Lucy Huschle, Sabine Manzel, Beatriz Matafora, Monika Oberle, Nina Johanna Welsandt, Johanna F. Ziemes
| ICCS 2022 : Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich / / Hermann Josef Abs, Katrin Hahn-Laudenberg, Daniel Deimel, Johanna F. Ziemes, Hermann Josef Abs, Rukiye Ateş, Nils Berkemeyer, Igor Birindiba Batista, Jana Costa, Daniel Deimel, Kerstin Drossel, Frank Goldhammer, Eveline Gutzwiller-Helfenfinger, Katrin Hahn-Laudenberg, Lucy Huschle, Sabine Manzel, Beatriz Matafora, Monika Oberle, Nina Johanna Welsandt, Johanna F. Ziemes |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 Online-Ressource (394 Seiten) |
| Soggetto topico |
Politische Bildung
Large-Scale-Assessment Schulleistungsstudie Politikdidaktik Politikunterricht Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik politisches Wissen Zivilgesellschaft Politische Partizipation Diskriminierungssensibilität Schülerperspektiven Politische Wissenschaft und Politische Bildung |
| ISBN | 3-8309-9822-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910875592303321 |
| Münster, : Waxmann, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Soggetto topico
-
Politische Bildung
(29)
- Bildung (7)
- Civic Education (7)
- Politik (7)
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