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Bildsamkeit – Komplexität – Werteorientierung : Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Grundlagenforschung / Kira Ammann, Fion Emmenegger, Robin Gerstgrasser, Omar Ibrahim, Thomas Rucker, Gaudenz Welti
| Bildsamkeit – Komplexität – Werteorientierung : Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Grundlagenforschung / Kira Ammann, Fion Emmenegger, Robin Gerstgrasser, Omar Ibrahim, Thomas Rucker, Gaudenz Welti |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (296 p.) |
| Soggetto topico |
Erziehungs- und Bildungstheorie
Differenztheorie Elmar Anhalt Bildungsverläufe Festschrift Grundlagenforschung Sozialpädagogik Selbstorganisation Johann Friedrich Herbart Komplexitätsforschung Werteorientierung Norm Moral |
| ISBN | 3-7815-6113-5 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Kira Ammann, Fion Emmenegger, Robin Gerstgrasser, Omar Ibrahim, Thomas Rucker und Gaudenz Welti Einleitung .........................................................................................................7 Kira Ammann Aufwachsen in turbulenten Zeiten. Über die Anerkennung der Bildsamkeit des Kindes und die Notwendigkeit einer pädagogischen Haltung ..................................................18 Rolf Becker und Richard Nennstiel Struktur und Dynamik der Bildungsverläufe von Frauen und Männern in der Schweiz seit 1945 ..................................................................................31 Dietrich Benner Nichtaffirmative Erziehungs- und Bildungstheorie und ihre Bedeutung für eine operativ ausgewiesene Unterrichts- und Bildungsforschung ................48 Benjamin Betschart und Thomas Bühler Erziehungssystem(e) Schweiz. Erziehungswissenschaftliche Schlaglichter .........64 Ulrich Binder „Zukunft“ in der Pädagogik – gekommen, um zu bleiben ...............................84 Bernd Birgmeier Sozialpädagogik als Konglomerat von Komplexitäten und Kontingenzen. Sozialphilosophische und (tugend-)ethische Annäherungen an die Frage nach dem Standort der Sozialpädagogik ..........................................................98 Rotraud Coriand „[D]iejenige Freiheit der Wahl …“ – Vier wissenschaftsdidaktische Prinzipien für das Lehrgebiet der Didaktik ....................................................115 Fion Emmenegger Zum Problem der pädagogischen Urteilskraft der Lehrperson .......................124 Thorsten Fuchs Schuldhaftes Zutun? Eine ‚Ereignisbeobachtung‘ über den disziplinären Status Allgemeiner Erziehungswissenschaft auf der Basis bibliometrischer Analysen ........................................................................................................141 Robin Gerstgrasser und Omar Ibrahim Philosophische Hermeneutik im Rahmen komplexitätstheoretischer erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung .................................................166 Helmut Heid Benötigen Erzieher:innen (k)eine Ausbildung? ..............................................181 Thomas Mikhail Zur Notwendigkeit der Bildsamkeit. Überlegungen im Anschluss an Fichtes „Grundlage des Naturrechts“ ............189 Markus Rieger-Ladich Abschied von den einsamen Helden. Wie sich die Rede vom Bildungsaufstieg verkomplizieren lässt ......................205 Thomas Rucker Allgemeine Didaktik als Theorie eines erziehenden Unterrichts mit Bildungsanspruch ...................................................................................222 Claudia Stöckl Bildsamkeit – alte Wege und neue Spuren .....................................................245 Heinz-Elmar Tenorth Bildsamkeit – der „Grundbegriff der Pädagogik“ zwischen Disziplin und Profession, Inspiration und Deformation ...............................................256 Gaudenz Welti Denken im Zusammenhang ..........................................................................276 Autor:innen...............................................................................................295 |
| Record Nr. | UNINA-9910886978503321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Ethik des Zufalls / Barbara Reiter
| Ethik des Zufalls / Barbara Reiter |
| Autore | Reiter Barbara |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Paderborn, : Brill | Fink, 2012 |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Disciplina | 193 |
| Soggetto topico |
moralisches Handeln
Politikwissenschaft Ethik Moral Wissenschaft Moralphilosophie Politik |
| ISBN | 3-8467-5244-4 |
| Classificazione |
CC 7700
100 CC 7200 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Preliminary Material -- Danksagung -- Gutes Leben ohne Zufall? -- Kontingenz und Lebensplan -- Angewiesenheit und Autonomie -- Sieben Momente des Zufalls -- Die Philosophie des Flaneurs: Verbundenheit und Zuversicht -- Zufall und Gerechtigkeit -- Zufall, Gluck und gutes Leben -- Bibliographie -- Sachregister -- Personenregister. |
| Record Nr. | UNINA-9910860811403321 |
Reiter Barbara
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| Paderborn, : Brill | Fink, 2012 | ||
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Ethik des Zufalls / Barbara Reiter
| Ethik des Zufalls / Barbara Reiter |
| Autore | Reiter Barbara |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Paderborn, : Brill | Fink, 2012 |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Disciplina | 193 |
| Soggetto topico |
moralisches Handeln
Politikwissenschaft Ethik Moral Wissenschaft Moralphilosophie Politik |
| ISBN | 3-8467-5244-4 |
| Classificazione |
CC 7700
100 CC 7200 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Preliminary Material -- Danksagung -- Gutes Leben ohne Zufall? -- Kontingenz und Lebensplan -- Angewiesenheit und Autonomie -- Sieben Momente des Zufalls -- Die Philosophie des Flaneurs: Verbundenheit und Zuversicht -- Zufall und Gerechtigkeit -- Zufall, Gluck und gutes Leben -- Bibliographie -- Sachregister -- Personenregister. |
| Record Nr. | UNINA-9910970153403321 |
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Reiter Barbara
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| Paderborn, : Brill | Fink, 2012 | ||
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Ethik in pädagogischen Beziehungen / Constanze Berndt, Thomas Häcker, Maik Walm
| Ethik in pädagogischen Beziehungen / Constanze Berndt, Thomas Häcker, Maik Walm |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (239 p.) |
| Soggetto topico |
Beziehungsdidaktik
psychoanalytische Pädagogik Ethische Bildung Differenz Pandemie der Westen Demokratiepädagogik Kinderrechte Bildungsverständnis Moral Pädagogikethik Medienethik Digitale Kompetenz Kind als Subjekt Pädagogische Beziehung Verschiedenheit Berufsethik Islam Lernen Kompetenzorientierung Pädagogische Beziehungsgestaltung |
| ISBN | 3-7815-5960-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Constanze Berndt, Thomas Häcker und Maik Walm Vorwort .............................................................................................................7 Thomas Häcker, Constanze Berndt und Maik Walm Zur Ethik in pädagogischen Beziehungen – eine Einführung ............................9 Annedore Prengel Kann es in unserer pluralen Welt ein verbindliches pädagogisches Ethos geben? .............................................................................31 Rolf Göppel Die Perspektive der Psychoanalytischen Pädagogik auf die Ethik pädagogischer Beziehungen .............................................................................43 Micha Brumlik Philosophische Ethik und Pädagogik ...............................................................57 Khosrow Bagheri Noaparast und Imranali Panjwani Islamic Social and Moral Education: A Comparative Study with the Western View ..................................................65 Nicole Balzer Verschiedenheit und Gleichheit? Rekonstruktionen zu umstrittenen Bezugsgrößen pädagogischer Anerkennung ................................77 Lothar Krappmann Über die Würde des Kindes in Erwachsenen-Kind-Beziehungen – eine kinderrechtliche Perspektive .....................................................................97 Reiner Anselm Gebildete Freiheit: Pädagogisches Handeln in der Schule aus der Perspektive der evangelischen Ethik ...................................................111 Joachim Bauer Die pädagogische Beziehung: Neurowissenschaften und Pädagogik im Dialog. Ein Überblick unter besonderer Berücksichtigung der Vorschulzeit ...............121 Fritz Oser Unterricht ohne Ethos? .................................................................................133 Britta Ostermann Anerkennung als didaktische Kategorie .........................................................151 Tobias Künkler K(l)eine Pädagogik der Fülle. Zum Zusammenhang von Lernen, Relationalität und Spiritualität ................163 Diana Lindner Optimierungsdruck – spätmoderne Formen der Subjektivierung und die Frage der Autonomie .......177 Peter Fauser Pädagogische Beziehung und Demokratielernen ............................................189 Nina Köberer Medienethik praktisch – (Digitale) Mündigkeit als Bildungsziel ....................201 Michael Winkler Die pädagogische Beziehung aus Sicht der Sozialpädagogik. Oder: Warum es manchmal besser ist, über Orte an Stelle von Beziehungen zu sprechen ........................................................................213 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren ......................................................237 |
| Record Nr. | UNINA-9910587469203321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 | ||
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Ethisches Verhalten in der modernen Wirtschaftswelt / / Cornelia Nietsch-Hach
| Ethisches Verhalten in der modernen Wirtschaftswelt / / Cornelia Nietsch-Hach |
| Autore | Nietsch-Hach Cornelia |
| Edizione | [2nd ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Tübingen, : UVK Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (250 pages) : illustrations |
| Disciplina | 174.4 |
| Soggetto topico |
CSR
Ethik Gerechtigkeit Korruption Moral moralisches Handeln Ordnungsethik Unternehmensethik Wirtschaftsethik |
| ISBN |
3-7398-0129-8
3-7398-0128-X 3-7398-0127-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910163138303321 |
|
Nietsch-Hach Cornelia
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| Tübingen, : UVK Verlag, 2016 | ||
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Freiheit wagen! : Ein Essay zur Revolution im 21. Jahrhundert / Frank Jacob
| Freiheit wagen! : Ein Essay zur Revolution im 21. Jahrhundert / Frank Jacob |
| Autore | Jacob Frank <p>Frank Jacob, Nord Universitet, Norwegen </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (88 p.) |
| Collana | X-Texte zu Kultur und Gesellschaft |
| Soggetto topico |
Revolution
Revolution Theory Revolutionstheorie Crisis Krise Ethics Moral Demokratischer Sozialismus Democratic Socialism Marxism Marxismus Contemporary Gegenwart 21st Century 21. Jahrhundert Gesellschaft Society Weltpolitik World Politics Zivilgesellschaft Civil Society Soziale Ungleichheit Social Inequality Globalgeschichte Global History Social History Sozialgeschichte Geschichte des 20. Jahrhunderts History of the 20th Century Zeitdiagnosen Time Diagnoses |
| ISBN |
9783839457610
3839457610 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter -- Inhalt -- 1. Einleitung -- 2. Das analytische Modell. Die zehn Phasen -- 3. Die Notwendigkeit der Revolution im 21. Jahrhundert -- 4. Was bleibt zu tun? -- 5. Epilog -- 6. Literaturverzeichnis |
| Altri titoli varianti | Jacob, Freiheit wagen! Ein Essay zur Revolution im 21. Jahrhundert |
| Record Nr. | UNINA-9910476896603321 |
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Jacob Frank <p>Frank Jacob, Nord Universitet, Norwegen </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2021 | ||
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Gewissensentscheidung : Eine ethische Typologie von Verhaltensmöglichkeiten / Dieter Witschen
| Gewissensentscheidung : Eine ethische Typologie von Verhaltensmöglichkeiten / Dieter Witschen |
| Autore | Witschen Dieter |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Paderborn, : Brill | Schöningh, 2012 |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Disciplina | 170 |
| Soggetto topico |
Ethik
Moral moralisches Handeln Moralphilosophie |
| ISBN | 3-657-77404-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Preliminary Material -- Einleitung -- Eine Gewissensentscheidung – Bestimmungselemente aus der Perspektive des Akteurs -- Eine Gewissensentscheidung – Verhaltensmöglichkeiten aus der Perspektive des Anderen -- Schluss. |
| Record Nr. | UNINA-9910973868703321 |
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Witschen Dieter
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| Paderborn, : Brill | Schöningh, 2012 | ||
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Inklusion als normative Aufgabe : Rekonstruktionen zur Alltagsmoral grundschulpädagogischer Praxis / Matthias Olk
| Inklusion als normative Aufgabe : Rekonstruktionen zur Alltagsmoral grundschulpädagogischer Praxis / Matthias Olk |
| Autore | Olk Matthias |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (286 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung. Dokumentarische Schulforschung |
| Soggetto topico |
Inklusion
Grundschule Lehrer*innen Moral Normativität Ethos Praxis Professionalisierung Dokumentarische Methode |
| ISBN | 3-7815-6096-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einleitung . 15 I Theoretische Grundlagen . 17 1 Inklusion – Wandel – Kontrafaktizität . 17 1.1 Der Anspruch der Inklusion als Affirmation des Wandels . 18 1.1.1 Inklusion als gesellschaftlicher Wandel . 18 1.1.2 Inklusion als grundschulischer Wandel . 22 1.1.3 Inklusion als professionsbezogener Wandel . 25 1.2 Zum Inklusionsverständnis dieser Arbeit . 28 1.2.1 Inklusion als Sprachspiel . 28 1.2.2 Die Affirmation des Wandels als Verweis auf das Kontrafaktische . 32 1.2.3 Die Normativität der Inklusion: Ein Sprachspiel der Kontrafaktizität . 34 2 Grundschullehrer*innenberuf – Überzeugungen – Professionalisierung . 35 2.1 Allgemeine Bestimmungen zur Arbeit in der Grundschule im Anspruch der Inklusion . 35 2.1.1 Die Organisation Schule im Entwicklungsanspruch der Inklusion . 36 2.1.2 Organisation und organisationale Milieus . 39 2.1.3 Der Grundschullehrer*innenberuf zwischen Erwartungslast und Degradierung . 40 2.1.4 Der Anspruch der Inklusion und die Arbeit in der Grundschule . 42 2.2 Befunde zu Überzeugungen (beliefs) von Grundschullehrer*innen . 43 2.2.1 Zum Stand der Forschung zu normativ konnotierten Lehrer*innenüberzeugungen . 44 2.2.2 Vertiefende Perspektive 1: Axiologische Überzeugungen von Grundschullehrer*innen im Kontext Inklusion . 48 2.2.3 Vertiefende Perspektive 2: Inklusionsbezogene Überzeugungen (angehender) Grundschullehrer*innen . 52 2.3 Professionstheoretische Bestimmungen zum Grundschullehrer*innenhandeln . 55 2.3.1 Das klassische Professionen-Modell und pädagogische Professionalität . 55 2.3.2 Lehrer*innenhandeln im Anspruch der Inklusion im Spiegel etablierter Professionstheorien . 57 2.3.3 Traditionen der normativen Frage nach einem professionsbezogenen Ethos . 60 2.3.4 Eine praxeologische Bestimmung von Professionalisierung und Professionalität . 62 2.4 Die Übersetzung der Normativität(en) der Inklusion in eine Alltagsmoral des Grundschullehrer*innenhandelns als Professionalisierungsaufgabe . 66 3 Praxis – Normativität – Erkenntnisinteresse 69 3.1 Sozialtheoretische Verortungen . 69 3.1.1 Pierre Bourdieu: Ein habitualisiertes Ethos und Praktiken des Urteilens . 71 3.1.2 Joseph Rouse: Normative Praktiken und die Normativität der Praxis . 74 3.1.3 Entwurf einer Perspektive einer praktischen Alltagsmoral: Zwischen Stabilität und Dynamik . 76 3.2 Ableitung des Erkenntnisinteresses: Drei Forschungsfragen . 78 II Methoden und Methodologie . 81 1 Begriffsbestimmungen und Verortungen . 81 1.1 ‚Alltagsmoral‘ als erkenntnistheoretische Kategorie . 81 1.2 Zum Wissen der erziehungswissenschaftlichen Biographieforschung . 84 1.3 Zur Verortung des Erkenntnisinteresses zwischen Subjektivität und Objektivität . 86 2 Methoden und Methodenkombination . . 88 2.1 Das narrativ-biographische Interview . 88 2.2 Prämissen der Praxeologischen Wissenssoziologie . 93 2.3 Relationale Typenbildung und der Vergleich von Fallgruppen . 100 2.4 Zur forschungspraktischen Kombination von narrativ-biographischem Interview und dokumentarischer Methode . . . . . . 105 2.5 Reformulierung des Erkenntnisinteresses in methodologischer Sprache . 107 2.6 Überlegungen zur Gültigkeit der Rekonstruktionsergebnisse und zur Forschungsethik . . 109 2.7 Feldzugang . . 113 III Ergebnisdarstellungen . 114 1 Zur Konstruktion des Samples . 114 2 Vier Eckfälle: Kontrastierende biographische Orientierungsrahmen . 116 2.1 Eckfall Frau Reiser . . 116 2.1.1 Die eigene Kindheit: ein biographischer Normalverlauf . 117 2.1.2 Als Werkstudentin: Schulische Hierarchie und normative Verhaltenserwartungen . 119 2.1.3 Erste berufliche Erfahrungen: Inklusion und die Praxis des ‚Rausnehmens‘ . 120 2.1.4 In Italien: Die autoritäre Lehrerin und identitätsbezogene Erwartungen . 121 2.1.5 Die A-Grundschule: Zugehörigkeit und normative Freiheit . 124 2.1.6 Im Unterricht: Das ‚Vibrationsding‘ und der ‚Zappelphilipp‘ . 126 2.1.7 Biographischer Orientierungsrahmen: Zwischen Erwartungslast und Zugehörigkeit . 128 2.2 Eckfall Frau Nolten . . 130 2.2.1 Die eigene Kindheit: Vom Idyll der Insel in die Stadt . 130 2.2.2 Im Referendariat: ‚Stigmatisierung‘ und ‚Diskriminierung‘ . 133 2.2.3 Im jahrgangsgemischten Unterricht: Inklusion und die ‚Individualisierungsfalle‘ . 135 2.2.4 Als stellvertretende Schulleiterin: Inkongruenz und die praktische Klugheit der Planarbeit . 138 2.2.5 Die A-Grundschule: Kongruenz und die Gefahr tradierter Normen . 142 2.2.6 Biographischer Orientierungsrahmen: Ausgrenzende Normen und Familiarität . 145 2.3 Eckfall Frau Akgündüz . 147 2.3.1 Die eigene Kindheit: Identitätsnormen und die Distanz zum Autochthonen . 147 2.3.2 Die eigene Schulzeit: Gesellschaftliche Geschlossenheit und Praktiken des ‚Durchboxens‘ . 148 2.3.3 Im Geschichtsunterricht: Von ‚Osmanen‘ und ‚Österreichern‘ . 150 2.3.4 Die A-Grundschule: Lehramtsquereinstieg als biographischer Umbruch . 152 2.3.5 Der Fall Maxims: Von Eigenverantwortlichkeit zu differenzierter Verantwortlichkeit . 153 2.3.6 Biographischer Orientierungsrahmen: Geschlossenheit und Verantwortlichkeit . 159 2.4 Eckfall Herr Clausens . 161 2.4.1 Die eigene Kindheit: Der Vater und die ‚Außenseiter‘ . 161 2.4.2 In der ‚Moped‘-Gang: Der Genuss der Jugend . 164 2.4.3 Als Schulassistent ‚im Brennpunkt‘: Inklusion als historische Veränderung . 167 2.4.4 Besondere pädagogische Praktiken: ‚Ringen und Raufen‘, ‚Kletterförderung‘, ‚Aucouturier‘ . 168 2.4.5 Die A-Grundschule: ‚Gelebte‘ Inklusion und ihre Fragilität . 172 2.4.6 Die Kolleg*innen: Zur Identitätsnorm des erfahrenen Pädagogen . 175 2.4.7 Biographischer Orientierungsrahmen: Erfahrung und Souveränität . 177 3 Relationale Typenbildung: Vier Ethos-Typen . 179 3.1 Typ: Ethos des Harmonisierens . 181 3.1.1 Tradiertes ausklammern (A) . 181 3.1.2 Aufgehen im kollektiven Wir (1) . 185 3.1.3 Abweichende Schüler*innen als Herausforderung pädagogischen Handelns (I) . 189 3.1.4 Zusammenfassung . 192 3.2 Typ: Ethos des Provozierens . . 193 3.2.1 Tradiertes als Kontrastfolie (B) . 194 3.2.2 Das Selbst über den anderen (2) . 197 3.2.3 Abweichende Schüler*innen als Bestätigung des pädagogischen Handelns (II) . 200 3.2.4 Zusammenfassung . 202 3.3 Typ: Ethos des Adaptierens . 204 3.3.1 Tradiertes selektiv auswählen (C) . 205 3.3.2 Das Selbst mit den anderen (3) . 208 3.3.3 Abweichende Schüler*innen als Bestätigung des pädagogischen Handelns (II) . 212 3.3.4 Zusammenfassung . 215 3.4 Typ: Ethos des Monierens . 219 3.4.1 Mangel an Tradiertem (D) . 219 3.4.2 Das Selbst über den anderen (2) . 221 3.4.3 Abweichende Schüler*innen als Herausforderung des pädagogischen Handelns (I) . 224 3.4.4 Zusammenfassung . 227 4 Differenzierungen zur Professionalisierung der Ethos-Typen . 230 4.1 Erste Differenzierung: Gradierender Vergleich der interaktiven Praxen . 230 4.1.1 Die interaktive Praxis im Ethos des Harmonisierens . 230 4.1.2 Die interaktive Praxis im Ethos des Provozierens . 232 4.1.3 Die interaktive Praxis im Ethos des Adaptierens . 233 4.1.4 Die interaktive Praxis im Ethos des Monierens . 235 4.1.5 Zusammenfassender Vergleich der interaktiven Praxen der Ethos-Typen . 236 4.2 Zweite Differenzierung: Zur Rekonstruktion des Prinzips einer ‚praktischen Diskursethik‘ . 239 4.2.1 Die ‚inklusive‘ A-Grundschule und die ‚demokratische‘ B-Grundschule im deskriptiven Vergleich . 240 4.2.2 Zwischen der Imagination des Schulischen und der Praxis der Organisation: ‚Immanente‘ und ‚exmanente‘ Kritik . 243 4.3 Rückbezug des Prinzips der ‚immanenten Kritik‘ auf das Kernsample: Das Ethos des Adaptierens als professionalisiertes alltagsmoralisches Milieu . 247 IV Diskussion . 252 1 Diskussion der rekonstruierten Typen als alltagsmoralische Milieus im Anspruch der Inklusion . 252 1.1 Das alltagsmoralische Milieu des Ethos des Harmonisierens . 254 1.2 Das alltagsmoralische Milieu des Ethos des Provozierens . 255 1.3 Das alltagsmoralische Milieu des Ethos des Adaptierens . 257 1.4 Das alltagsmoralische Milieu des Ethos des Monierens . 258 2 Diskussion der in den alltagsmoralischen Milieus eingeschriebenen Verhältnisse von Stabilität und Dynamik . . 260 2.1 Ethos des Harmonisierens: Beharrliche Stabilität und unberechenbare Dynamik . 260 2.2 Ethos des Provozierens: Störanfällige Gleichzeitigkeit von Stabilität und Dynamik . 261 2.3 Ethos des Adaptierens: Dynamische Anpassungen an situative Unsicherheiten und stabile Handlungssicherheit . 261 2.4 Ethos des Monierens: Fehlende Dynamik und bisweilen machtvolle Stabilität . 262 3 Fazit: Das Ethos des Adaptierens als professionalisierter Modus der alltagsmoralischen Übersetzung des kontrafaktischen Sprachspiels der Inklusion . 264 3.1 Pädagogische Tradierungen zur Ressource werden lassen . 266 3.2 Individuelles Wissen und Können der Kolleg*innen nutzen . 267 3.3 Abweichendes Schüler*innenverhalten als Aufgabe annehmen . 267 4 Limitationen der Befunde . 269 5 Ausblick . 270 Literaturverzeichnis 271 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis . 285 Transkriptionsregeln 286 |
| Record Nr. | UNINA-9910904099603321 |
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Olk Matthias
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Inklusion im kommunalen Raum : Sozialraumentwicklung im Kontext von Behinderung, Flucht und Demenz / Hendrik Trescher, Teresa Hauck
| Inklusion im kommunalen Raum : Sozialraumentwicklung im Kontext von Behinderung, Flucht und Demenz / Hendrik Trescher, Teresa Hauck |
| Autore | Trescher Hendrik <p>Hendrik Trescher, Philipps-Universität Marburg, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (372 p.) |
| Disciplina | 360 |
| Collana | Gesellschaft der Unterschiede |
| Soggetto topico |
Raum
Space Inklusion Inclusion Qualitative Social Research Qualitative Sozialforschung Disability Studies Behinderung Freizeit Leisure Barrierefreiheit Accessibility Sozialraum Public Sphere Öffentlichkeit School Schule Migration Verein Dementia Betreutes Wohnen Ethics Politics Demenz Body Moral Fleeing Politik Social Pedagogy Körper Social Policy Flucht Social Work Sozialpädagogik Pedagogy Sozialpolitik Sozialarbeit Pädagogik |
| ISBN |
9783839452677
3839452678 |
| Classificazione | MS 9100 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter 1 Inhalt 5 1. Hinführung und Problemaufriss 11 2. Aufbau des Buches 13 3. AdressatInnen des Buches 15 4. Behinderung als Praxis, Inklusion als Kritik 17 5. Sozialraum 24 6. Sozialraumanalysen als Forschungsmethode 31 7. Beschreibung des Projekts »Kommune Inklusiv« 36 8. Beschreibung der Gesamtstudie 38 9. Beschreibung der hier dargelegten Teilstudie - Sozialräume beforschen 41 10. Mehrdimensionales Forschungsdesign 45 11. Öffentliche Orte und Barrierefreiheit 54 12. Strukturdatenrecherche 76 13. Ethnographische Sozialraumbegehungen 97 Einleitung 149 14. Methodisches Vorgehen 151 15. Typenbildung 158 16. Sozialraumanalysen im Handlungsfeld Arbeit 162 17. Sozialraumanalysen im Handlungsfeld Freizeit 196 18 Erfahrungen im Miteinander erforschen: Gesamtbetrachtung und Diskussion 245 19. Zur wissenschaftlichen Relevanz 257 20. Konstruktion des Surveys, Pre-Test, Erhebung 259 21. Auswertung: Clusteranalyse 263 22. Ergebnisse 267 23. Gesamtbetrachtung und Diskussion 285 24. Methodische Gegenüberstellung des Surveys »Einstellung(en) zu Inklusion« und der Sozialraumanalysen in den Handlungsfeldern Arbeit und Freizeit 290 25. Aneignung von Raum 299 26. Unscharfe Inklusionsverständnisse 301 27. ›Umsetzung‹ von Inklusion 303 28. Inklusionsprojekte 305 29. AkteurInnen und kommunale Netzwerke im Kontext von Inklusion 307 30. Inklusion zwischen Recht und Gerechtigkeit 309 31. Inklusion, Gerechtigkeit und Politik 311 32. Ambivalenzen von Barrierefreiheit 314 33. Bewusstseinsbildung und Sensibilisierung 317 34. Frage nach öffentlichen Mitteln 319 35. Einstellung und Handeln 321 36. Infrastrukturelle Herausforderungen 323 37. Arbeit und Leistung 325 38. Freizeit und Kontakt 328 39. Die Rolle des Hilfesystems 329 40. Inklusion, Moral und Menschenrecht 332 VIII. Schlussbetrachtung 335 Dank 341 Literaturverzeichnis 343 |
| Altri titoli varianti | Trescher/Hauck, Inklusion im kommunalen Raum Sozialraumentwicklung im Kontext von Behinderung, Flucht und Demenz |
| Record Nr. | UNINA-9910411920103321 |
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Trescher Hendrik <p>Hendrik Trescher, Philipps-Universität Marburg, Deutschland </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Kulturbasierte Personalauswahl : Eine empirische Untersuchung am Beispiel der Siemens AG / / Birgit Klein
| Kulturbasierte Personalauswahl : Eine empirische Untersuchung am Beispiel der Siemens AG / / Birgit Klein |
| Autore | Klein Birgit |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Köln, : Herbert von Halem Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (222 pages) |
| Soggetto topico |
AGIL
Arbeitssoziologie Assessment Center Elite Führungskraft Gouvernanceethik Kapitalismus Karriere Korruption Moral Personal Personalmanagement Siemens Siemens Graduate Program Spitzenmanager Wirtschaft Wirtschaftssoziologie Parsons Talcott |
| ISBN |
3-7445-1117-0
3-7398-0079-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910163139003321 |
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Klein Birgit
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| Köln, : Herbert von Halem Verlag, 2016 | ||
| Materiale a stampa | ||
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