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Begegnungen mit der Wirklichkeit (E-Book) : Chancen für fächerübergreifendes Lernen an außerschulischen Lernorten
| Begegnungen mit der Wirklichkeit (E-Book) : Chancen für fächerübergreifendes Lernen an außerschulischen Lernorten |
| Autore | Pospiech Gesche |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bern : , : hep verlag, , 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (219 pages) |
| Altri autori (Persone) |
NiethammerManuela
WieserDorothee KuhlemannFrank-Michael |
| Soggetto topico |
Didaktik
Grundlagen Unterricht Wirklichkeit Studierende Lehrende Lernorte theoretische Grundlagen Herausforderungen Seminarleiter Anregungen fächerübergreifende Didaktik ausserschulische Lernorte Fächergrenzen Lehr-Lern-Formate Lehrformate Lernformate Seminarleiterinnen |
| ISBN |
9783035516241
3035516243 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Intro -- Impressum -- Inhaltsverzeichnis -- Einleitung -- 1 «Lernlandschaft Sachsen» - Potenziale außerschulischer Lernorte (er)kennen -- Teil 1 - Perspektiven für die Lernlandschaft -- 2 Außerschulische Lernorte - theoretische Grundlagen und Forschungsstand -- 2.1 Begriffsbestimmung: außerschulische Lernorte -- 2.2 Potenziale und Herausforderungen außerschulischen Lernens -- 2.2.1 Potenziale -- 2.2.2 Didaktische Herausforderungen -- 2.3 Ergebnisse empirischer Studien -- 2.4 Beschreibung und Kategorisierung von außerschulischen Lernorten -- 2.4.1 Bestehende Systeme zur Kategorisierung außerschulischer Lernorte -- 2.4.2 Modell zur mehrdimensionalen Charakterisierung von außerschulischen Lernorten - Ableitung eines Kategoriensystems aus der Planungsperspektive der Lehrkraft -- 2.5 Fazit -- 3 Fächerübergreifender Unterricht -- 3.1 Einleitung - zum Aufbau des Kapitels -- 3.2 Lernen in Fächergrenzen: Notwendigkeit und Kritik -- 3.3 Notwendigkeit transdisziplinärer Forschung in der Wissensgesellschaft -- 3.4 Fächerübergreifender Unterricht als Antwort auf die aktuellen Herausforderungen? -- 3.4.1 Ziele und Begründungen fächerübergreifenden Unterrichts -- 3.4.2 Begriffsbestimmungen -- 3.4.3 Empirische Befunde: Herausforderungen und offene Fragen -- 4 Wissenschaftspropädeutik im Spannungsfeld von Fach und Fächerverbindung -- 4.1 Wissenschaftspropädeutik, fächerübergreifendes Lernen und außerschulische Lernorte - eine vielversprechende Kombination -- 4.2 Begriffsbestimmung: Wissenschaftspropädeutik -- 4.3 Wissenschaftspropädeutik in der Schulpraxis -- 4.4 Wissenschaftspropädeutik aus den fachdidaktischen Perspektiven der Einzelfächer -- 4.4.1 Wissenschaftspropädeutik in der Didaktik der Physik und Chemie -- 4.4.2 Wissenschaftspropädeutik in der Didaktik der Geschichte -- 4.4.3 Wissenschaftspropädeutik in der Deutschdidaktik.
4.5 Wissenschaftspropädeutik im fächerübergreifenden Unterricht -- 4.6 Wissenschaftspropädeutik am außerschulischen Lernort -- 4.7 Zusammenfassung -- Teil 2 - Fächerübergreifendes und Ausserschulisches Lernen -- 5 Der Lernprozess als Bezugspunkt didaktischen Handelns -- 5.1 Erklärungsansätze für Lernen - Theorien und Paradigmen -- 5.2 Lernziele und Lerngegenstände als Bezugspunkte für das Lernen -- 5.3 Lernen im Kontext bedeutungsvoller, zielorientierter Tätigkeit -- 6 Potenziale der chemischen Fachperspektive für das fächerübergreifende Lernen an außerschulischen Lernorten -- 6.1 Einleitung -- 6.2 Bildungsstandards für das Fach Chemie -- 6.3 Die chemiebezogene Perspektive im Kontext fächerübergreifenden Lernens -- 6.4 Chancen außerschulischer Lernorte für chemiebezogenes Lernen -- 7 Das Fach Deutsch im Kontext fächerübergreifenden Lernens an außerschulischen Lernorten -- 7.1 Fachliche Zugänge zur Welt im Deutschunterricht -- 7.2 Potenziale fächerübergreifenden Lernens im Fach Deutsch -- 7.2.1 Literatur als Wissensreservoir -- 7.2.2 Sprache und (wissenschaftliche) Erkenntnis -- 7.2.3 Literatur als Teil der Kulturgeschichte und des Kunstsystems -- 7.3 Potenziale außerschulischer Lernorte für das Fach Deutsch -- 8 Fächerübergreifendes historisches Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten -- 8.1 Das Fach Geschichte - geschichtstheoretische und -didaktische Grundzüge -- 8.1.1 «Geschichte» - Herkunft und Dimensionen des Begriffs -- 8.1.2 Bezugswissenschaft: Geschichtswissenschaft -- 8.1.3 Inhalt und Gegenstand des Fachs Geschichte -- 8.1.4 Historische Methode -- 8.1.5 Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur -- 8.1.6 Ziele und Aufgaben des Geschichtsunterrichts -- 8.2 Fächerübergreifendes Lehren und Lernen im Fach Geschichte -- 8.2.1 Vielfalt der Formen und Begriffe -- 8.2.2 Ebenen fächerübergreifenden historischen Unterrichtens. 8.2.3 «Projekte» im Fach Geschichte -- 8.2.4 Fächerübergreifendes historisches Unterrichten: Möglichkeit oder Notwendigkeit? -- 8.2.5 Theoriearmut -- 8.2.6 «Fachstrukturelle Schnittstellen» als Ansatz einer geschichtstheoretischen Begründung fächerübergreifenden historischen Unterrichtens -- 8.2.7 Historische Perspektive in anderen Fächern -- 8.3 Außerschulische Lernorte im Fach Geschichte -- 8.3.1 Begriffsbestimmung und Lernorttypologie -- 8.3.2 Erkundender Geschichtsunterricht -- 8.3.3 Lernpotenziale und Kompetenzerwerb -- 8.3.4 Besondere Anforderungen und Fazit -- 9 Fächerübergreifendes Unterrichten und außerschulische Lernorte aus Perspektive der Physikdidaktik -- 9.1 Die Rolle des Fachs Physik für die Allgemeinbildung und Wissenschaftspropädeutik -- 9.2 Bedeutung von Kontexten für den Physikunterricht -- 9.2.1 (Des-)Interesse am Physikunterricht -- 9.2.2 Kontexte und Gestaltung von Lernprozessen -- 9.2.3 Themenwahl und Problematik kontextorientierten Unterrichts -- 9.3 Fächerübergreifendes Lernen im Physikunterricht -- 9.4 Außerschulisches Lernen im Physikunterricht -- 10 Exkurs: Sprache im fächerübergreifenden Unterricht an außerschulischen Lernorten -- Teil 3 - Gestaltung Fächer Übergreifenden Lernens an Ausserschulischen Lernorten -- 11 Fächerübergreifendes Lernen an außerschulischen Lernorten - Herausforderun gen für das didaktischmethodische Handeln -- 11.1 Grundsätze und Bezugspunkte eines didaktischen Ansatzes für fächer übergreifendes Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten -- 11.2 Konsequenzen für das Handlungsfeld «Analyse, Auswahl und Strukturierung der Lerngegenstände/Inhalte» -- 11.2.1 Variante A - Impulse durch Lehrplaninhalte -- 11.2.2 Variante B - Impuls durch Lernortkontexte -- 11.3 Konsequenzen für das Handlungsfeld «Methodische Gestaltung einschließlich der Medien» -- 11.4 Fragen zur Organisation. Teil 4 - Projekterfahrungen und Praxisbeispiele -- 12 Hochschuldidaktische Konzepte -- 12.1 Fachdidaktikübergreifendes Seminar: «Lernlandschaft Sachsen» -- 12.1.1 Hochschuldidaktische Zielstellung -- 12.1.2 Verlaufsplan, Inhalte und Medien -- 12.1.3 Ergebnisse und didaktische Schlussfolgerungen -- 12.2 Fachdidaktische Lehrveranstaltungen -- 12.2.1 «Kunst - Sprache - Vermittlung: Die Farbe Rot» -- 12.2.2 Vorlesung und Übung: «Didaktik der Anwendungen der Physik» -- 13 Beispiele studentischer Konzepte -- 13.1 Diskussion des fächerübergreifenden Arbeitens in den Konzepten -- 13.2 «Ich als Neandertaler» -- 13.2.1 Kurzbeschreibung -- 13.2.2 Lernziele -- 13.2.3 Projektbeschreibung -- 13.2.4 Durchführung -- 13.3 «Der Regenbogen - physikalisches Naturschauspiel oder Gottes Werk?» -- 13.3.1 Kurzbeschreibung -- 13.3.2 Lernziele -- 13.3.3 Projektbeschreibung -- 13.4 «2 + 2 = 5». Ein Lehr-Lern-Konzept an der Grenze zwischen Mathematik- und Deutschunterricht am außerschulischen Lernort -- 13.4.1 Kurzbeschreibung -- 13.4.2 Lernziele -- 13.4.3 Projektbeschreibung -- 13.4.4 Didaktisch-methodische Begründung -- Ausblick -- 14 Impulse zum Voranschreiten - der Weg ist das Ziel -- 15 Anhang -- 15.1 Literaturverzeichnis -- 15.2 Abbildungsverzeichnis -- 15.3 Tabellenverzeichnis. |
| Altri titoli varianti | Begegnungen mit der Wirklichkeit |
| Record Nr. | UNINA-9911046601603321 |
Pospiech Gesche
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| Bern : , : hep verlag, , 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Kulturelle Erwachsenenbildung : Bedeutung, Planung und Umsetzung / / Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, Marion Fleige, Julia Gassner, Mareike Schams
| Kulturelle Erwachsenenbildung : Bedeutung, Planung und Umsetzung / / Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, Marion Fleige, Julia Gassner, Mareike Schams |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : wbv Publikation, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (217 p.) |
| Collana | Perspektive Praxis |
| Soggetto topico |
Gesellschaft
Kultur Erwachsenenbildung Volkshochschule Bildungspolitik Deutscher Volkshochschul-Verband (DVV) kulturelle Bildung allgemeine Erwachsenenbildung Programmplanung Lernorte Lernkultur Erwachsenenbildungsangebote Lernort Lehr-Lern-Setting Deutsches Institut für Erwachsenenbildung kulturelle Erwachsenenbildung Erwachsenendidaktik Angebotsentwicklung Bildung im Erwachsenenalter Erwachsenenbildungseinrichtung Angebotsplanung |
| ISBN |
9783763965908
3763965904 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorbemerkungen Einleitung TEIL 1: Konzeptionelle Grundlagen der Kulturellen Erwachsenenbildung Grundlagen für professionelles erwachsenenpädagogisches Handeln Gegenstand und Stellenwert Teilnehmende der Kulturellen Erwachsenenbildung Portale Kultureller Bildung Herausforderungen in der Kulturellen Bildung TEIL 2: Verbände und Vertretungen der Kulturellen Erwachsenenbildung und deren Konzeptionen 1 Verbände und Vertretungen Volkshochschulen und Deutscher Volkshochschul-Verband Katholische Erwachsenenbildung - Katholische Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung Evangelische Erwachsenenbildung - Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung Arbeit und Leben Weitere Vertretungen und Unterstützungsstrukturen 2 Konzeptionen Kultureller Erwachsenenbildung bei verschiedenen Trägern TEIL 3: Der Bereich im Spiegel aktueller Forschungs- und Praxis-Entwicklungsprojekte Praxis-Entwicklungsprojekte Forschungsprojekte Der Bereich im Spiegel von Programmanalysen TEIL 4: Darstellungsraster für Kulturelle Erwachsenenbildung Hintergrund und Genese Grundlagen der Kriterienentwicklung Erläuterung der Kriterien Beispiele aus der Praxis TEIL 5: Wissensinseln und Handlungsformen in der Kulturellen Erwachsenenbildung Einleitung Wissensinseln im Einzelnen TEIL 6: Handlungsempfehlungen für eine professionelle Praxis in der Kulturellen Erwachsenenbildung Einleitung Programmplanung und Angebotsentwicklung in der Kulturellen Erwachsenenbildung Kurs-Evaluation in der Kulturellen Erwachsenenbildung Kursplanung und -durchführung in der Kulturellen Erwachsenenbildung Literatur Verzeichnis der Tabellen Verzeichnis der Abbildungen Herausgeberinnen Weitere Autorinnen und Autoren Zusammenfassung |
| Record Nr. | UNINA-9910477306703321 |
| Bielefeld, : wbv Publikation, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
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lern.medien.werk.statt : Hochschullernwerkstätten in der Digitalität / Barbara Holub, Klaus Himpsl-Gutermann, Katharina Mittlböck, Monika Musilek-Hofer, Andrea Varelija-Gerber, Nina Grünberger
| lern.medien.werk.statt : Hochschullernwerkstätten in der Digitalität / Barbara Holub, Klaus Himpsl-Gutermann, Katharina Mittlböck, Monika Musilek-Hofer, Andrea Varelija-Gerber, Nina Grünberger |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (352 p.) |
| Collana | Lernen und Studieren in Lernwerkstätten |
| Soggetto topico |
Digitale Medien
offene Lehr-Lernprozesse Hochschullernwerkstätten Digitalität Lernräume Lehr-Lern-Settings Medienlabor Lernwerkstattarbeit Medienhandeln Lernwerkstattkonzept Hochschuldidaktik Lernorte Medienpädagogik Lernwerkstatt Mediendidaktik Erfahrungsräume Didaktik Medienkompetenz Handlungsräume |
| ISBN | 3-7815-5904-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Barbara Holub, Klaus Himpsl-Gutermann, Katharina Mittlböck, Monika Musilek-Hofer, Andrea Varelija-Gerber und Nina Grünberger Einführung in den Band .................................................................................. 11 Zur Konstituierung von Hochschullernwerkstätten Sandra Tänzer Mut – Zumutung – Ermutigung. Oder wie man lernt, eine Hochschullernwerkstatt zu lieben ............................................................. 23 Markus Peschel, Hartmut Wedekind, Pascal Kihm und Mareike Kelkel Hochschullernwerkstätten und Lernwerkstätten – Verortung in didaktischen Diskursen ............................................................... 40 Dietlinde Rumpf und Corinna Schmude Von der Herausforderung, die Vielfalt von Hochschullernwerkstätten in einer Definition abzubilden ......................................................................... 53 Pascal Kihm und Markus Peschel „Komplexität wagen!“ – Methoden zur Beforschung von offenen Lehr-Lern-Prozessen in Hochschullernwerkstätten .............................. 70 Zum Spannungsverhältnis von Hochschullernwerkstätten und Digitalität Mark Weißhaupt, Ralf Schneider, Clemens Griesel und Agnes Pfrang Digitale Erfahrung? Über das Lernen zwischen Instruktion und (Ko-)Konstruktion .......................................................................................... 87 Stefan Brée, Lena S. Kaiser und Tanja Wittenberg Lernwerkstatt als digitaler Erfahrungsort. Potenziale und Herausforderungen für Lernwerkstätten als Orte „offener multimedialer Produktionsästhetik“ ................................................. 103 Ulrike Stadler-Altmann und Gerda Winkler Real & virtuell, analog & digital: Dimensionen einer Kooperation. Multifunktionalität als Kennzeichen zukunftsfähiger Lernwerkstatt- und Bibliothekskonzeption ................................................................................... 121 Josef Buchner und Michael Kerres Lernwerkstattarbeit in der digital vernetzten Welt. Die Perspektive der gestaltungsorientierten Mediendidaktik .......................... 137 Sabrina Tietjen und Silvia Thünemann Forschungswerkstatt digital: ein modernes Lehr-Lernarrangement für eine Digitalisierungsstrategie im Lehramt? ............................................... 147 Zu fach- und mediendidaktischen Perspektiven Johannes Mayer, Antonia Lemensieck, Maria Reinhardt und Karl Wollmann Fachliche Perspektiven auf digitalisierungsbezogene Lernangebote in der Ausbildung von Grundschullehrer*innen ............................................ 163 Heike Hagelgans Die Thematisierung digitaler Medien in den schulpraktischen Studien Fachdidaktische Reflexionen von digitalen Medien für das Lernen im Mathematikunterricht der Primarstufe .......................................................... 179 Jeanette Hoffmann, Katharina Egerer und Franziska Herrmann Analoge Bilder – digitaler Film. Möglichkeitsräume für literarästhetisches Lernen in Hochschullernwerkstätten ............................................................................. 196 Michael Rieseneder und Wolfgang Wagner Erstes Programmieren mit Kindern über Handlungserfahrungen. Das Konzept Activity-based-Coding .............................................................. 215 Patrick Isele und Julia Höke Reflexionen über digitales Lernen mit dem Sphero SPRK+ Erfahrungen mit Studierenden in der „Lernwerkstatt3“ ................................. 231 Susanne Schumacher, Ulrike Stadler-Altmann und Enrico A. Emili Piktogramme als Unterstützungsmedien. Studien zu Effekten von Bilderbüchern mit zusätzlichen Symbolen im Kindergarten ............................................................................................ 248 Zu Aspekten, Perspektiven und Herausforderungen von Hochschullernwerkstätten Sabine Fischer und Max de Baey-Ernsten Didaktische Perspektiven einer ästhetischen Werkstatt .................................. 273 Tanja Wittenberg und Lena S. Kaiser „Ich war frustriert, ich bin kein Kind mehr“ – Erfahrungslernprozesse mit verwendungs- und bedeutungsoffenem Material in kindheitspädagogischen Hochschullernwerkstätten ....................................... 291 Lisa Eßel und Laura Schlichting Hochschullernwerkstätten im Spannungsfeld zwischen Freiwilligkeit und Pflicht ............................................................................... 309 Mareike Kelkel, Markus Peschel und Pascal Kihm Potenziale der pädagogisch-didaktischen Öffnung in Hochschullernwerkstätten ............................................................................. 321 Barbara Holub und Sybille Roszner Hochschullernwerkstatt – Ausgangspunkt für persönlichkeitsorientierte Professionalisierung in der Ausbildung für Lehrpersonen ........................................................................................... 334 Verzeichnis der Autor*innen .................................................................... 348 |
| Record Nr. | UNINA-9910493733203321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 | ||
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Lernprozesse über die Lebensspanne : Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern [[electronic resource]] / Monika Kastner, Jasmin Donlic, Barbara Hanfstingl, Elisabeth Jaksche-Hoffman
| Lernprozesse über die Lebensspanne : Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern [[electronic resource]] / Monika Kastner, Jasmin Donlic, Barbara Hanfstingl, Elisabeth Jaksche-Hoffman |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (186) |
| Soggetto topico |
Bildungsforschung
Bildungsprozesse Chancengerechtigkeit Demokratisierung Empirische Sozialforschung Inklusion Lernen über die Lebensspanne Lernorte Lernprozese Partizipation Teilhabe |
| ISBN | 3-8474-1467-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996320155603316 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Lernprozesse über die Lebensspanne : Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern / / Monika Kastner, Jasmin Donlic, Barbara Hanfstingl, Elisabeth Jaksche-Hoffman
| Lernprozesse über die Lebensspanne : Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern / / Monika Kastner, Jasmin Donlic, Barbara Hanfstingl, Elisabeth Jaksche-Hoffman |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (186) |
| Soggetto topico |
Bildungsforschung
Lernen über die Lebensspanne Empirische Sozialforschung Inklusion Partizipation Teilhabe Lernprozese Bildungsprozesse Chancengerechtigkeit Lernorte Demokratisierung |
| ISBN |
9783847414674
3847414674 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910341819903321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 | ||
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Schulpraktische Studienelemente : Ansätze und Positionen zur Professionalisierung / Gabriele Klewin, Volker Schwier, Anke Schöning, Nils Ukley
| Schulpraktische Studienelemente : Ansätze und Positionen zur Professionalisierung / Gabriele Klewin, Volker Schwier, Anke Schöning, Nils Ukley |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (223 p.) |
| Soggetto topico |
Wissenschaftsorientierung
Praxisorientierung Lehrerbildung Professionsentwicklung Professionalitätsentwicklung Lehrkräftebildung Kohärenz Praxisbezüge Phasen der Lehrkräftebildung Professionalisierungsdebatte Praxissemester Lernorte phasenübergreifende Professionalisierung Ausbildungsaspekte |
| ISBN | 3-7815-6127-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Anke Schöning, Volker Schwier, Gabriele Klewin und Nils Ukley Schulpraktische Studienelemente – Professionalisierung zwischen Entwicklungsanforderungen und -potenzialen....... 7 1 Professionalisierung in der Lehrer:innenbildung – Bedingungen, Positionen, Impulse..............17 Reinhold Hedtke Wissenschaft als Kern der Ausbildung von Lehrkräften.................................... 19 Urban Fraefel Kann die Hochschule zu beruflichem Handeln befähigen? Das Beispiel der Core Practices.... 34 Rudolf Messner Szenarien zur Verbindung von Wissenschafts- und Praxisorientierung in beiden Phasen der praktischen Ausbildung angehender Lehrkräfte im Lichte gegenwärtiger Herausforderungen....... 57 Jürgen Oelkers Professionalität durch Erfahrung: Zur Begründung von Praxisphasen............... 72 II Professionalisierung und Forschendes Lernen im Praxissemester............ 87 Petra Herzmann und Anke B. Liegmann Forschendes Lernen in der universitären Lehrkräftebildung – Zur Relevanz einer forschenden Bezugnahme auf Praxis................................... 89 Björn Stövesand und Friederike Kern Reflexionsschwelle Sprache: Potenziale Forschenden Lernens für angehende Deutschlehrkräfte. ........... 101 Birgit Holler-Nowitzki Das Praxissemester an Grundschulen als Element der phasenübergreifenden Professionalisierung aus der Perspektive der Bildungswissenschaften ............ 113 Birgit Holler-Nowitzki, Gabriele Klewin und Barbara Koch „Wegen dir kriegen wir keine Murmeln!“ Reflexionsanlässe in Studienberichten des Praxissemesters ............................. 126 Tom van de Loo Reflexivität als Grundkompetenz von Lehrenden – Ergebnisse einer Umfrage im Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Bielefeld zur retrospektiven Einschätzung der phasenübergreifenden Wirkung des Praxissemesters..... 142 III Kooperation und Beratung in Praxisphasen......................................... 155 Susi Klaß, Maya Zastrow, Nicole Bosse und Alexander Gröschner „Digitale Lerngemeinschaften“ zur Professionalisierung schulischen Mentorings im Praxissemester... 157 Diemut Ophardt, Jan Pfetsch, Christiane Buchholtz, Christine Ladehoff und Carolin Lohse Unterrichtsnachbesprechungen als Lerngelegenheit der Lehrkräftebildung. Ein forschungsbasiertes Konzept zur phasenübergreifenden Anwendung........ 172 Peter Floß und Carolin Kull Kooperation in den Fachverbünden – Zusammenarbeit von Akteuren der Lernorte im Praxissemester als Voraussetzung und Beitrag zur Professionalisierung in der Lehrkräftebildung.... 184 Christoph Bulmahn „Mich interessiert, was Sie so allgemein zu mir als Lehrerin sagen …“ – Die Praxisberatung im Praxissemester im Spannungsfeld zwischen Eignungsfeedback und Professionalisierung....... 194 Nicole Valdorf und Lilian Streblow Reflexion schulischer Praxis in der PeerBeratung............................................ 206 Autorinnen und Autoren .......... 219 |
| Record Nr. | UNINA-9910901853503321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Soggetto topico
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Lernorte
(6)
- Bildungsforschung (2)
- Bildungsprozesse (2)
- Chancengerechtigkeit (2)
- Demokratisierung (2)