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Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement : Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium / Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld, Jutta Walke
| Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement : Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium / Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld, Jutta Walke |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (400 p.) |
| Soggetto topico |
Praktikum
Praktikumsbegleitung Hochschuldidkatik Lehramtsstudium Professionalisiserung Grundschule Lehrkräftebildung Förderunterricht |
| ISBN | 3-7815-6068-6 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke Einleitung.......................................................................................................... 9 I Außerschulische Praktika im Lehramtsstudium: Perspektiven auf eine Leerstelle ................................................................ 17 Tobias Leonhard Wozu eigentlich? Kritisch konstruktive Anfragen an Berufsfeldpraktika im Studium zum Lehrberuf................................................................................... 19 Reinhold Hedtke Schulfremde Welten – Was das Berufsfeldpraktikum leisten kann........................................................ 32 Julia Košinár Schulische und außerschulische Praktikumsbegleitung – Rollen und Anforderungen von Mentoren und von Begleitpersonen im Berufsfeldpraktikum......................................................................................... 47 Raphaela Porsch und Christian Reintjes Außerschulische Praktika im Lehramtsstudium in Deutschland: Ein systematischer Überblick ........................................................................... 67 II Hochschulspezifische Konzepte................................................................. 87 Anke Schöning Die Rahmenkonzeption für die Berufsfeldbezogene Praxisstudie an der Universität Bielefeld......................................................................................... 89 Claus Dahlmanns und Astrid Krämer Das Berufsfeldpraktikum an der Universität zu Köln als innovatives Gesamtkonzept................................................................................................ 99 Jutta Walke, Daniel Halkiew und Andreas Feindt Berufsfeldpraktikum und Bildungslandschaften – Grundsätzliche Perspektiven und hochschuldidaktische Beispiele aus Münster....................... 107 Sandra Venzke und Simone Brüser Das Berufsfeldpraktikum an der Universität Siegen........................................ 115 Michaela Heer, Eva Parusel und Michelle Pahl Das Berufsfeldpraktikum an der Bergischen Universität Wuppertal................ 123 III Good Practice Beispiele.......................................................................... 131 Michaela Heer, Anke Schöning, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke Einleitendes zur Orientierung ....................................................................... 133 Kooperation und Multiprofessionalität....................................................... 138 Silvia Fränkel, Till Schmäing und Daniela Sellmann-Risse Unterricht im Wald – Das Berufsfeldpraktikum Waldjugendspiele in Bielefeld..................................................................................................... 138 Anja Tinnefeld und Felix Dresewski Lernen durch Spenden – ein Kooperationsprojekt für Bildungsgerechtigkeit....... 144 Jana Nolding und Norbert Grotjohann Das Berufsfeldpraktikum an der Fliegenden Zooschule der Adlerwarte Berlebeck – Darstellung des Konzeptes der Praxisphase und die Bedeutung für die Professionalisierung der Studierenden................... 152 Sabine Bremke und Luisa Wissing Sport mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen als Professionalisierungsmöglichkeit für Lehramtsstudierende.............................. 159 Laura Möllers Reflexionskompetenz und Innovationskompetenz im Berufsfeldpraktikum....... 166 Daniel Halkiew Die Universität als Tätigkeitsfeld – Die Leitung von Portfoliogruppen im Rahmen des Berufsfeldpraktikums...... 173 Christine Heil und Regina Köllner-Kolb Künstlerische Beobachtungen im professionellen Feld leicht schräg neben dem Berufsziel..................................................................................... 181 Sprachbildung und Mehrsprachigkeit......................................................... 189 Ulrike Behrens und Miriam Morek Das Berufsfeldpraktikum in pädagogischen Einrichtungen des Elementarbereichs: Ein Modellkonzept für das Studium Sprachliche Grundbildung (Grundschullehramt Deutsch)................................................. 189 Nicole Lorth und Ursula Reuschenbach Berufsfeldpraktikum Welcome to School im Fachbereich Deutsch als Zweit-/ Fremdsprache: Berufsbezogene Selbstkonzepte und Berufswahlsicherheit im BFP an der Universität Duisburg-Essen (UDE) entwickeln....................... 197 Beatrix Hinrichs, Nadia Wahbe, Frederik Kahmen und Claudia Riemer Das DaZ-spezifische Praktikumsformat der Universität Bielefeld: FörBi – Förderunterricht für Schülerinnen und Schüler nicht deutscher Herkunftssprachen......................................................................................... 205 Melanie Beese, Rebekka Heil, Stefanie Jahn, Anastasia Moraitis, Kerstin Salewski-Teßmann und Julia Schubert Auf dem Weg zur Professionalisierung: Multiperspektivische Zugänge zur Umsetzung sprachbildender Projekte in schulischen und außerschulischen Kontexten ..............................................................................................................213 Diagnose und Förderung.............................................................................. 221 Thomas Rottmann, Johannes Kiskemper und Juliane Wefers Erweiterung von Diagnose- und Förderkompetenzen von Studierenden – Beispiele aus dem Berufsfeldpraktikum an der Beratungsstelle für Kinder mit Rechenschwierigkeiten der Universität Bielefeld....................................... 221 Miriam Morek und Oliver Göbel Berufsfeldpraktikum Digital lehren lernen im Fach Deutsch: Fachdidaktische Professionalisierung für individuelle Lernbegleitung im digitalen Raum.......................................................................................... 229 Carolin Kull und Christiane Mattiesson Bochumer Berufsfeldpraktika: Einblicke in Bildungsübergänge von der Primarstufe in die Sekundarstufe und in die Berufliche Bildung..................... 236 Internationalisierung.................................................................................... 244 Bärbel Diehr und Anna Elisabeth Fischer International und digital – im Berufsfeldpraktikum neue Welten erschließen.... 244 Jule Lorleberg und Michaela Heer Das Berufsfeldpraktikum International im Rahmen des Projekts Lehrkräftebildung Grundschule International (L-GrIn) an der Bergischen Universität Wuppertal.................................................................................... 252 Nadine Auner und Renate Schüssler Berufsfeldbezogene Praxisstudie im Ausland – Professionalisierung durch internationale Praxiserfahrung........................................................................ 259 Jan Springob und Jan Veldscholten Das (hybride) Begleitseminar zum Berufsfeldpraktikum im Ausland an der Universität zu Köln. Was wir aus der Pandemie mitnehmen (wollen)............. 267 IV Empirische Erkenntnisse und Evaluationsergebnisse............................ 275 Christoph Vogelsang und Jana Meier Sinnvolle Ergänzung oder bewusster Bruch? – Tätigkeitsfelder im Berufsfeldpraktikum innerhalb des Lehramtsstudiums................................... 277 Jutta Bedehäsing, Andrea Fuchs, Michaela Heer, Michelle Pahl und Eva Parusel Das außerschulische Berufsfeldpraktikum aus Perspektive der Studierenden: Ergebnisse einer explorativen qualitativen Interviewstudie.............................. 294 Jana Meier, Christoph Vogelsang und Tanja Rotärmel „Das Berufsfeldpraktikum empfinde ich als nicht notwendig im Studium“ – Evaluationsergebnisse zum Berufsfeldpraktikum aus Sicht von Lehramtsstudierenden.................................................................................... 310 Ina Berninger, Claus Dahlmanns, Judith Eichler und Arman Lee Projekte zur Förderung bildungsbenachteiligter Kinder und Jugendlicher und ihre Wirkung auf die Professionalisierung in den Praxisphasen – Ausgewählte Evaluationsergebnisse................................................................. 325 Siham Lakehal und Gülşah Mavruk Microteaching im Berufsfeldpraktikum. Ein Konzept zur Entwicklung diversitätssensibler Haltungen und Handlungsorientierungen – Ergebnisse einer empirischen Studie im Förderunterricht an der Universität Duisburg-Essen............................................................................ 343 Stefan Schreck und Bernd Gröben Der offene Ganztag als Handlungsfeld für (angehende) Sportlehrkräfte – Vorstellung und Evaluation eines Bielefelder Good-Practice-Modells.............. 357 Synopse......................................................................................................... 373 Jan Christoph Störtländer Das Berufsfeldpraktikum in Nordrhein-Westfalen. Eine kritische Würdigung von Good Practice Beispielen mit Blick auf Lernorte, Lerngelegenheiten und Lernbegleitungen........................................................... 375 Schlussbetrachtungen................................................................................... 387 Eva Parusel, Jutta Walke, Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr und Anja Tinnefeld Abschließende Betrachtungen der Herausgebenden ....................................... 389 Autorinnen und Autoren ............................................................................. 395 |
| Record Nr. | UNINA-9910842032903321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Bildung für nachhaltige Entwicklung: Kontroversen und Debatten / / Jana Costa, Helge Kminek, Teresa Ruckelshauß, Mandy Singer-Brodowski, Johanna Weselek
| Bildung für nachhaltige Entwicklung: Kontroversen und Debatten / / Jana Costa, Helge Kminek, Teresa Ruckelshauß, Mandy Singer-Brodowski, Johanna Weselek |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (166 pages) |
| Collana | Schriftenreihe „Ökologie und Erziehungswissenschaft“ der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) |
| Soggetto topico |
BNE
ESD Nachhaltigkeitsbildung sustainability education climate change Klimawandel Lehrkräftebildung teacher training higher education Hochschulbildung serious games Serious Games |
| ISBN | 3-8474-3281-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Jana Costa, Helge Kminek, Teresa Ruckelshauß, Mandy Singer-Brodowski und Johanna Weselek: Einleitung: Kontroversen und Debatten im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung Sarah Böse und Viktoria Gräbe: Implizites Wissen, Orientierungen und Habitus angehender Lehrkräfte in der Nachhaltigkeitsbildung Ayşe Almıla Akca, Yasemin Amber, Daniela Kuhn, Asmaa El Maaroufi, Julia Enxing, Claudia Gärtner, Philipp Räubig und Fahimah Ulfat: Another world is possible. Ein christlich-muslimischer Beitrag zum Potenzial religiöser BNE Sophie Berg und Hendrik Wolter: Spielend in die (Un)Sicherheit? Eine Lehrveranstaltung für den reflexiven Umgang mit Dilemmata der Nachhaltigkeit Heike Molitor, Horst Luley und Lisa Carlotta Weimar: BNE im Spannungsfeld von Hochschulbildung und beruflicher Praxis – Schlüsselkompetenzen für Nachhaltigkeit und BNE als Profession Henry Asiimwe, Christine Freitag und Teddy Mangeni: Education as negotiation? Lessons to be learned from the social side(s) of sustainable renewable energy development in East Africa Ursula Stenger: Transformationsbewegungen zu mehr „Nachhaltigkeit“ in der Pädagogik der frühen Kindheit. Theorielandkarte und Vorschlag einer Heuristik Karen Pashby: What/Can Critical Global Citizenship Education Contribute to Research and Practice in Environmental and Sustainability Education? |
| Record Nr. | UNINA-9910993874503321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 | ||
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Digitalisation in Chemistry Education : Digitales Lehren und Lernen an Hochschule und Schule im Fach Chemie / / Nicole Graulich, Johannes Huwer, Amitabh Banerji
| Digitalisation in Chemistry Education : Digitales Lehren und Lernen an Hochschule und Schule im Fach Chemie / / Nicole Graulich, Johannes Huwer, Amitabh Banerji |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (172 p.) : durchgehend vierfarbig |
| Soggetto topico |
Chemieunterricht
Chemiedidaktik Didakitk MINT Naturwissenschaftsunterricht naturwissenschaftliches Lehren naturwissenschaftliches Lernen DiKoLAN Digitalisierung Augmented Reality Digitalunterricht Distanzunterricht Lehr-Lernkonzept Lehrkräftebildung Online Learning Videoexperiment Internet-Challenge Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9418-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort zum DiCE-Tagungsband Abstracts Monique Meier, Lars-Jochen Thoms, Sebastian Becker, Alexander Finger, Erik Kremser, Johannes Huwer, Lena von Kotzebue, Till Bruckermann und Christoph Thyssen Digitale Transformation von Unterrichtseinheiten – DiKoLAN als Orientierungs- und Strukturierungshilfe am Beispiel Low-Cost- Photometrie mit dem Smartphone Hanne Rautenstrauch Der Kerzenfahrstuhl 2.0 – Ein Umsetzungsbeispiel aus dem Lehrprojekt ProMeC Vanessa Lang, Johann Seibert und Christopher W. M. Kay Digitally Embedded Tools (DET) zur Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der Lehrer*innenbildung Liz Keiner, Heiko Barth und Nicole Graulich Umsetzung eines Laborpraktikums für Lehramtsstudierende während einer Pandemie – ein Erfahrungsbericht Manuel Krug, Valerie Czok, Holger Weitzel, Wolfgang Müller und Johannes Huwer Gestaltungsparameter für Lehr-Lernszenarien mit Augmented-Reality-Anwendungen im naturwissenschaftlichen Unterricht – ein Review Claudia Bohrmann-Linde und Diana Zeller Videos in der chemiedidaktischen Lehre – von der Rezeption zur Produktion Sabrina Syskowski Digitales Lehr-Lern-Labor „makeScience!“ der PHKA Entwicklung hin zu einem digitalen Lehr-Lern-Labor Lukas Groos und Nicole Graulich Diagnose von Experimentierverhalten im Labor zur Erstellung zielgruppenorientierter digitaler Experimentierumgebungen Hilko Aljets und Thomas Waitz ARchitect – Personalisierte Augmented Reality Apps ohne Programmierkenntnisse Julia Werthmüller und Markus Prechtl Erschließung des Konzepts Digitalität durch Internet-Challenges Ute Brinkmann, Ulla Stubbe und Markus Prechtl MINT-Berufsorientierung mit dem computerunterstützten DiSenSu-Tool Christof Probst, Dennis Wendt, Sarah Lukas und Johannes Huwer Mit Hilfe von Augmented Reality das Schalenmodell einführen und erarbeiten Diana Zeller und Claudia Bohrmann-Linde #medialab@home: Online-Fortbildungsreihe zum Einsatz digitaler Medien im Chemieunterricht Markus Prechtl Visuelles Storytelling mit einem Hybrid aus analoger Paper-Cut-Out- Technik und digitaler Comic-Gestaltung im Lehramt Chemie Rebecca Grandrath und Claudia Bohrmann-Linde E-Book-flankiertes Experimentalkonzept zu mikrobiellen Brennstoffzellen in der Sekundarstufe II Mats Kieserling und Insa Melle Wirkungen einer Tablet-basierten Lernumgebung zum Thema Stofftrennung – eine Vergleichsstudie Amitabh Banerji und Lisa Bellin Lab@Home – Chemieunterricht ganz in Distanz Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9910557322203321 |
| Münster, : Waxmann, 2021 | ||
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Digitalisierung und Hochschulentwicklung : Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V. / / Barbara Getto, Patrick Hintze, Michael Kerres
| Digitalisierung und Hochschulentwicklung : Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V. / / Barbara Getto, Patrick Hintze, Michael Kerres |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2018 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (294 p.) |
| Collana | Medien in der Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Hochschulentwicklung
Digitalisierung Medien Wissenschaft E-Learning Lerninfrastruktur Hochschulbildung Qualifikation Hochschullehre Lernumgebung wissenschaftliche Weiterbildung Studying 4.0 Industrie 4.0 Unterrichtsplanung Blended Learning Lernplattform Lehrkräftebildung Videoreflexion Mediendidaktik Technology Enhanced Learning Medien- und Umweltpädagogik |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910324932603321 |
| Münster, : Waxmann, 2018 | ||
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Doppelter Praxistransfer in der Lehrkräftebildung für berufliche Schulen : Von beruflichen Vorerfahrungen über das wissenschaftliche Studium in die Schule / / Ilka Benner, Tatjana Hocker
| Doppelter Praxistransfer in der Lehrkräftebildung für berufliche Schulen : Von beruflichen Vorerfahrungen über das wissenschaftliche Studium in die Schule / / Ilka Benner, Tatjana Hocker |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (204 p.) |
| Soggetto topico |
Professionalisierung
Lehrkräftebildung Praxistransfer Lehramtsausbildung Übergang Praxisphase Hochschulbildung berufliche Praxis technische Berufsbildung berufliches Lehramt berufliche Schulen Quereinstieg Rollenspiel Erwachsenenbildung Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9797-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910875599303321 |
| Münster, : Waxmann, 2024 | ||
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Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht : Unterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning / / Katharina Böhm
| Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme für inklusiven Englischunterricht : Unterrichtsplanung und -durchführung vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning / / Katharina Böhm |
| Autore | Böhm Katharina, Dr. phil |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (403 p.) |
| Disciplina | 420 |
| Collana | Interdisziplinäre Arbeiten zur Lehrer:innenbildung |
| Soggetto topico |
Lehrerbildung
teacher education Lehrerprofessionalisierung teacher professionalization Lehrkompetenz teaching competence universal design for learning Universal Design for Learning heterogeneity Heterogenität inclusive subject teaching inklusiver Fachunterricht Englischunterricht English language teaching lesson planning Unterrichtsplanung Selbstwirksamkeit self-efficacy practicum Praxissemester inclusion Lehrkräftebildung English as a foreign language Inklusion Englisch als Fremdsprache |
| ISBN |
9783847419310
3847419315 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Inklusionsorientierte Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch im Rahmen der universitären Lehrer/-innenbildung – ein Desiderat 13 2 Inklusiver Fachunterricht 19 2.1 Inklusion 19 2.1.1 Definition von Inklusion 21 2.1.2 Ziele von Inklusion 23 2.1.3 Qualitätsstufen von Inklusion 24 2.2 Fachbezogener inklusiver Unterricht 27 2.2.1 Inklusionsbezogene Dimensionen 27 2.2.2 Vielfalt des Unterrichts 30 3 Universal Design for Learning 43 3.1 Entwicklung des UDL 44 3.2 Evidenzbasierung des UDL 46 3.2.1 Grundlagenforschung zum UDL 46 3.2.2 Forschung zu den UDL-Prinzipien 47 3.2.3 Forschung zu vielversprechenden Praktiken 48 3.2.4 Forschung zur Implementation des UDL 48 3.3 UDL Guidelines 51 3.3.1 Hinweise zum Umgang mit den UDL Guidelines 54 3.3.2 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Representation‘ 56 3.3.3 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Action and Expression‘ 64 3.3.4 Prinzip ‚Provide Multiple Means of Engagement‘ 70 3.4 Abbau von Lernbarrieren mithilfe des UDL unter Berücksichtigung von vier curricularen Komponenten 78 3.4.1 Ziele 80 3.4.2 Evaluationsformen 83 3.4.3 Methoden 89 3.4.4 Materialien und Medien 91 3.5 Inklusiver Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des UDL 94 4 Professionalisierung angehender Lehrkräfte für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 99 4.1 Professionalisierung und Professionalität von Lehrkräften 101 4.2 Professionalisierungsmodelle unter Berücksichtigung von Planungskompetenz 103 4.3 Disposition 105 4.3.1 Kognitive Dispositionen 105 4.3.2 Affektiv-motivationale Dispositionen 108 4.4 Situationsspezifische Fähigkeiten 113 4.4.1 Adaptive Lehrkompetenz 114 4.4.2 Das Praxissemester als Gelegenheit zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Hinblick auf fachbezogene Lehrkompetenz 118 4.5 Professionalisierungsmodell im Hinblick auf Lehrkompetenz für inklusiven Fachunterricht vor dem Hintergrund des UDL 122 5 Unterrichtsentwürfe als Instrument zur Kompetenzentwicklung und proaktiven Unterrichtsgestaltung 127 5.1 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Allgemeinen Didaktik 129 5.2 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 134 5.2.1 Phasierungsmöglichkeiten aus der Perspektive der Fachdidaktik Englisch 138 5.2.2 Task-Based Language Teaching 139 5.3 Unterrichtsentwürfe aus der Perspektive des UDL 142 5.3.1 CAST UDL Lesson Builder 143 5.3.2 Methodische Hintergründe: Direkte Instruktionsformen 149 6 Entwicklung von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 161 6.1 Empfehlungen zur Entwicklung von Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen der Lehrer/-innenbildung 162 6.1.1 Implementationskomponenten 163 6.1.2 Implementationslevels 165 6.2 Beispiel für eine fachspezifische Professionalisierungsmaßnahme vor dem Hintergrund des UDL im Rahmen des Praxissemesters 166 7 Evaluation von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL 169 7.1 Ebenenmodell nach Kirkpatrick 169 7.1.1 Ebene 1: Reaktion 170 7.1.2 Ebene 2: Lernen 171 7.1.3 Ebene 3: Verhalten 172 7.1.4 Ebene 4: Resultate 173 7.2 Beispiele und Forschungsbefunde zur Evaluation von Professionalisierungsmaßnahmen im Rahmen der Lehrer/-innenbildung auf verschiedenen Ebenen 174 7.2.1 Bewertungen durch die Studierenden 176 7.2.2 Kompetenzbezogene Veränderungen 177 7.2.3 Unterrichtspraktische Umsetzungen und Resultate 185 8 Fragestellungen und Ergebniserwartungen 191 8.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 191 8.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 193 8.2.1 Affektiv-motivationale Disposition 194 8.2.2 Situationsspezifische Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung 195 8.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 198 8.3.1 Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 198 8.3.2 Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 199 8.4 Zusammenfassung der Forschungsfragen und Hypothesen 202 9 Methoden 205 9.1 Forschungsdesign 205 9.2 Beschreibung der universitären Professionalisierungsmaßnahme 211 9.2.1 Konzeption und Entwicklung 212 9.2.2 Inhalte der Professionalisierungsmaßnahme 213 9.3 Stichprobe 254 9.3.1 Gesamtstichprobe 255 9.3.2 Untersuchungsstichproben zur Hypothesenprüfung 256 9.4 Evaluationsinstrumente 260 9.4.1 Testgütekriterien 260 9.4.2 Bewertungen durch die Studierenden 267 9.4.3 Kompetenzbezogene Veränderungen 272 9.4.4 Unterrichtspraktische Umsetzungen 278 9.5 Auswertungsverfahren 282 9.5.1 Mittelwertsunterschiede 283 9.5.2 Korrelative Zusammenhänge 289 10 Ergebnisse 291 10.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 291 10.1.1 Ergebnisse der intervallskalierten Daten 292 10.1.2 Ergebnisse der offenen Items 294 10.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 296 10.2.1 Ergebnisse zur Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung 297 10.2.2 Ergebnisse zur Unterrichtsplanung für fiktive Lerngruppen 300 10.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 307 10.3.1 Ergebnisse der Unterrichtsplanung für reale Lerngruppen 308 10.3.2 Ergebnisse zur Unterrichtsdurchführung für reale Lerngruppen 312 10.3.3 Ergebnisse der Studierendeninterviews 316 11 Diskussion 321 11.1 Evaluationsebene 1: Bewertungen durch die Studierenden 321 11.2 Evaluationsebene 2: Kompetenzbezogene Veränderungen 324 11.2.1 Affektiv-motivationale Dispositionen 325 11.2.2 Planung von Englischunterricht für fiktive Lerngruppen 329 11.3 Evaluationsebene 3: Unterrichtspraktische Umsetzungen 337 11.3.1 Diskussion der Haupthypothesen auf Evaluationsebene 3 337 11.3.2 Diskussion der Nebenhypothesen auf Evaluationsebene 3 347 12 Zusammenfassung und Ausblick 355 Literaturverzeichnis 361 Abbildungsverzeichnis 401 Tabellenverzeichnis 403 |
| Record Nr. | UNINA-9910734400203321 |
Böhm Katharina, Dr. phil
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 | ||
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Fokus Grundschule Band 3 : Kooperationsfeld Grundschule / / Andrea Holzinger, Silvia Kopp-Sixt, Silke Luttenberger, David Wohlhart, Martin Auferbauer, Robert Baar, Sara Bachmann, Matthias Bleimuth, Simone Breit, Britta Breser, Johannes Dammerer, Bettina Dimai, Maike Maria Domsel, Mira Dulle, Astrid Ebenberger, Susanne Eibl, Stefan Eichhorn, Iman El Abdellaoui, Ines Engler, Carmen Evermann, Timo Finkbeiner, Eva Frauscher, Anne Frey, Eva Freytag, Florian Freytag, Eva Frick, Sonja Gabriel, Monika Gigerl, Patrick Gollub, Wilfried Göttlicher, Martina Greiler, Rosina Haider, Karin Herndler-Leitner, Elisabeth Herunter, Monika Hofer-Rybar, Luise Hollerer, Andrea Holzinger, Till-Sebastian Idel, Christina Imp, Elke Inckemann, Ulrike Kipman, Julia Klug, Silvia Kopp-Sixt, Daniela Krienzer, Eleonore Krenn, Christine Künzli David, Anna Lautenschlager, Ulrike Lichtinger, Tanja Lobnig, Arno Logar, Daniela Longhino, Silke Luttenberger, Smirna Malkoc, Andrea Mayr, Bisera Mladenovska, Sabine Müller, Sarah Müller, Elisabeth Nuart, Manuel Oraže, Helmut Pecher, Silvia Pichler, Raphaela-Teresa Postrihac, Cornelia Prestel, Alina Quante, Andrea Raggl, Franz Rauch, Barbara Saxer, Klaus Schneider, Jana Schnippenkötter, Lea Schulz, Nicola Sommer, Almut Stapelfeldt-Bär, Claudia Stöckl, Peter Theurl, Almut E. Thomas, Melina Tinnacher, Claudia Urbanek, Jasmin Wallner, Heike Wendt, David Wohlhart, Sarah Katharina Zorn
| Fokus Grundschule Band 3 : Kooperationsfeld Grundschule / / Andrea Holzinger, Silvia Kopp-Sixt, Silke Luttenberger, David Wohlhart, Martin Auferbauer, Robert Baar, Sara Bachmann, Matthias Bleimuth, Simone Breit, Britta Breser, Johannes Dammerer, Bettina Dimai, Maike Maria Domsel, Mira Dulle, Astrid Ebenberger, Susanne Eibl, Stefan Eichhorn, Iman El Abdellaoui, Ines Engler, Carmen Evermann, Timo Finkbeiner, Eva Frauscher, Anne Frey, Eva Freytag, Florian Freytag, Eva Frick, Sonja Gabriel, Monika Gigerl, Patrick Gollub, Wilfried Göttlicher, Martina Greiler, Rosina Haider, Karin Herndler-Leitner, Elisabeth Herunter, Monika Hofer-Rybar, Luise Hollerer, Andrea Holzinger, Till-Sebastian Idel, Christina Imp, Elke Inckemann, Ulrike Kipman, Julia Klug, Silvia Kopp-Sixt, Daniela Krienzer, Eleonore Krenn, Christine Künzli David, Anna Lautenschlager, Ulrike Lichtinger, Tanja Lobnig, Arno Logar, Daniela Longhino, Silke Luttenberger, Smirna Malkoc, Andrea Mayr, Bisera Mladenovska, Sabine Müller, Sarah Müller, Elisabeth Nuart, Manuel Oraže, Helmut Pecher, Silvia Pichler, Raphaela-Teresa Postrihac, Cornelia Prestel, Alina Quante, Andrea Raggl, Franz Rauch, Barbara Saxer, Klaus Schneider, Jana Schnippenkötter, Lea Schulz, Nicola Sommer, Almut Stapelfeldt-Bär, Claudia Stöckl, Peter Theurl, Almut E. Thomas, Melina Tinnacher, Claudia Urbanek, Jasmin Wallner, Heike Wendt, David Wohlhart, Sarah Katharina Zorn |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (360 p.) |
| Soggetto topico |
Grundschulpädagogik
Elemenarpädagogik Primarpädagogik Kooperation Diklusion Inklusion Co-Teaching Team-Teaching Lernsysteme Schulentwicklung Digitalisierung Qualitätsmanagement Lehr-Lern-Labor Lehrkräftebildung Mentoring Professionalisierung Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9819-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910875599103321 |
| Münster, : Waxmann, 2024 | ||
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Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded / Alexandra Flügel, Annika Gruhn, Irina Landrock, Jochen Lange, Barbara Müller-Naendrup, Jutta Wiesemann, Petra Büker, Astrid Rank
| Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded / Alexandra Flügel, Annika Gruhn, Irina Landrock, Jochen Lange, Barbara Müller-Naendrup, Jutta Wiesemann, Petra Büker, Astrid Rank |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (700 p.) |
| Collana | Jahrbuch Grundschulforschung |
| Soggetto topico |
Grundschule
Schülerforschung Professionalisierung Frühpädagogik Grundschulpädagogik Unterrichtsforschung Krisenforschung Fluchterfahrung Flucht Migration Ukrainekrieg Digitalität COVID-19-Pandemie Persönlichkeitsentwicklung Lehrkräftebildung Grundschullehrkraft Lernumgebungen Medien Übergänge |
| ISBN | 3-7815-6111-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910888794703321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Hannah Arendts Pädagogik : Eine Bildungstheorie für die Lehrkräftebildung / / Pia Rojahn
| Hannah Arendts Pädagogik : Eine Bildungstheorie für die Lehrkräftebildung / / Pia Rojahn |
| Autore | Rojahn Pia, Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (237 p.) |
| Soggetto topico |
Lehrkräftebildung
teacher education political education politische Bildung Bildungstheorie educational theory professionalism Professionalität Natalität natality power of judgement Urteilskraft affiliation Zugehörigkeit |
| ISBN | 3-96665-895-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Dank Siglenverzeichnis zu Arendts Werken 1 Einleitung 1.1 Zwischen den Welten: Hannah Arendts Biografie 1.2 Forschungsstand 1.2.1 Arendts Werk im deutschsprachigen Raum 1.2.2 Arendts Werk in der englischsprachigen Philosophy of Education 1.2.3 Interdisziplinäre Arendt-Rezeption 1.3 Konzeption dieser Studie 2 Natalität als Begründung für den Lehrberuf 2.1 Natalitätskonzept als Begründung für den Lehrberuf 2.1.1 Natalität und Totalitarismus: Gebürtlichkeit statt Sterblichkeit 2.1.2 Natalität und die vita activa: Erziehung gegen Weltlosigkeit 2.1.3 Zum Verhältnis von konservativer und progressiver Erziehung 2.1.4 Public education und Arendts Beharren auf der Sphärentrennung 2.1.5 Natalität und Freiheit als Ausgangspunkt für eine gegenstandsfokussierte Schulpädagogik Zwischenfazit 2.2 Zwischen Professionalisierungsverheißungen und Theoriefeindlichkeit: Der neue Pragmatismus der Lehrkräftebildung am Beispiel des Forschenden Lernens 2.2.1 Zwischen ‚Bildung durch Wissenschaft‘ und ‚Schlüsselqualifikationen‘ 2.2.2 Pragmatismus und forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung 2.2.3 Forschungskompetenz und Abwertung der Fachwissenschaft 2.2.4 Die Infantilisierung der Lehramtsstudierenden 2.3 Die Negation der Natalität durch die neue Form des Pragmatismus in der Lehrkräftebildung 3 Urteilskraft als Voraussetzung und Ziel der Lehrprofession 3.1 Urteilskraft und Lehrberuf 3.1.1 Urteilskraft für eine bildungstheoretisch fundierte Lehrkräftebildung 3.1.2 Fehlvorstellungen der Urteilskraft Zwischenfazit 3.2 Urteilskraft versus Urteilskompetenz 3.2.1. Kompetenzorientierung im Bildungsbereich 3.2.2 Lehrkräfte als Diagnostiker*innen 3.2.3 Urteilskompetenz und Lehrkräftebildung 3.3 Urteilskraft statt Urteilskompetenz 4 Formen der (Un-)Zugehörigkeit in Arendts Werk und ihre Bedeutung für die Lehrkräftebildung 4.1 Formen der (Un-)Zugehörigkeit in Arendts Werk 4.1.1 Parias 4.1.2 Zugehörigkeit als gegenseitige Rechtszusprechung Zwischenfazit 4.2 Formen der (Un-)Zugehörigkeit in der Lehrkräftebildung 4.2.1 Heterogenität im schulpädagogischen Diskurs 4.2.2 Vielfalt und Zugehörigkeit 4.2.3 Kompetenz und Vielfalt 4.3 Wider die Vereinzelung 5 Zum Schluss: Pluralität, Öffentlichkeit und Verantwortung 5.1 Pluralität und Gleichheit 5.2 Öffentlichkeit und Lehrberuf 5.3 Verantwortung 5.4 Lehrreiche Stellen und Leerstellen 5.5 Politische Bildung für die Lehrkräftebildung 6 Bibliografie 6.1 Primärliteratur von Hannah Arendt 6.2 Weitere Quellen und Sekundärliteratur |
| Record Nr. | UNINA-9911031649303321 |
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Rojahn Pia, Dr.
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| Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2025 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz : Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments / / Lena Schmitz, Toni Simon, Hans Anand Pant
| Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz : Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments / / Lena Schmitz, Toni Simon, Hans Anand Pant |
| Autore | Schmitz Lena |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (100 p.) |
| Soggetto topico |
Inklusion
Heterogenität Selbstwirksamkeit adaptive Lehrkompetenz Inklusionsverständnis Heterogenitätssensibilität Selbstwirksamkeitsüberzeugung Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) Humboldt-Universität zu Berlin Lehrkräftebildung Fragebogen Empirische Bildungsforschung |
| ISBN | 3-8309-9065-0 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910424628103321 |
|
Schmitz Lena
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| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
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Soggetto topico
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Lehrkräftebildung
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