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Auf die Lernbegleitung kommt es an! : Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung / Florian Hesse, Will Lütgert
| Auf die Lernbegleitung kommt es an! : Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung / Florian Hesse, Will Lütgert |
| Autore | Hesse Florian |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (243 p.) |
| Soggetto topico |
Lehrerinnenbildung
Schulpraktikum Schulpädagogik Kompetenzentwicklung Lernbegleitung Allgemeine Didaktik Lehrerprofessionalisierung Praxisphasen Lehrerbildung |
| Soggetto non controllato |
Lehrerbildung
Lehrerausbildung Lernbegleitung Praxissemester Schulpraxis Pädagogische Praxis Schulpraktikum Lehramtsstudent Kompetenzerwerb Pädagogische Kompetenz Lernkonzept Lehrerbildner Unterrichtsbeobachtung Unterrichtsanalyse Reflexion Mentor Hochschule Schule Peer Group Lernwerkstatt Coaching Lehrberuf Hochschulbildung Professionalisierung Wohlbefinden Lehramtsstudiengang Handlungskompetenz Einstellung Dozent Lehrer Feed-back Interaktion Gespräch Besprechung Unterricht Audioaufzeichnung Diagnostik Kohärenz Mentoring Mentorprogramm Unterrichtsentwicklung Übergang Studium - Beruf Qualifizierung Hochschullehre Hochschulforschung Fortbildung Biologieunterricht Entwicklungsforschung Beziehung Peer-Beziehungen Kompetenzentwicklung Kompetenz Selbsteinschätzung Tandem-Methode Geschlechtsspezifischer Unterschied Kollegiale Beratung Qualifikationsentwicklung Austausch Beratung Moderator Moderation Lernprozess Grundschule Außerschulischer Lernort Lernumgebung Primarbereich Ethnografie Beobachtung Forschendes Lernen Belastung Stressbewältigung Wirksamkeit Digitale Medien Beruflicher Stress Lehrer-Alltag Bildungsangebot Online-Kurs Auditives Medium Zufriedenheit Quantitative Forschung Qualitative Forschung Empirische Untersuchung Empirische Forschung Interview Leitfadeninterview Studie Fragebogenerhebung Explorative Studie Grounded Theory Evaluation Niedersachsen Thüringen Nordrhein-Westfalen Mecklenburg-Vorpommern Hessen Deutschland Teacher education Teachers' training Teacher training Practical semester Semester practical training Practical training in school Practice period at school Student teachers Teacher educators Observation of teaching Analysis of teaching process Teaching analysis Higher education institute School Peer groups Learning workshop Apprenticeship trade Teaching profession Higher education University level of education Professionalization Well being Well-being Preservice Teacher Education Competence for action Competence to act Lecturer Teacher Interaction Conversation Teaching Diagnostic Learning and teaching development Teaching improvement Qualification Higher education lecturing University lecturing University teaching Academic research Further education Further training Biology lessons Teaching of Biology Peer relationship Skill development Competency Self-rating Gender-specific difference Counselling Deliberation Guidance Learning process Elementary School Primary school Primary school lower level Educational Environment Learning environment Primary education Primary level Ethnography Observation Stress management Educational offer Educational offerings Educational opportunities Educational possibilities Educational provision Online courses Satisfaction Quantitative research Qualitative research Empirical study Empirical research Questionnaire survey Lower Saxony Thuringia North Rhine-Westphalia North-Rhine Westphalia Mecklenburg-Western Pomerania Germany Practice |
| ISBN | 3-7815-5821-5 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910498495503321 |
Hesse Florian
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 | ||
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Der Berufseinstieg von Lehrpersonen : Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung / Klaus Schneider
| Der Berufseinstieg von Lehrpersonen : Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung / Klaus Schneider |
| Autore | Schneider Klaus |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (216 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung |
| Soggetto topico |
Mentoring
Habitualisierung Lehramtsstudium Übergang Habitus Induktionsphase "Pädagogisch-praktische Studien" Berufseinstieg Pierre Bourdieu Lehrerbildung Lehrerinnenbildung Kontingenz Professionalisierung |
| ISBN | 3-7815-5865-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910485583403321 |
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Schneider Klaus
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 | ||
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Datenreport Erziehungswissenschaft 2020 : Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) [[electronic resource]] / Hermann Josef Abs, Harm Kuper, Renate Martini
| Datenreport Erziehungswissenschaft 2020 : Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) [[electronic resource]] / Hermann Josef Abs, Harm Kuper, Renate Martini |
| Autore | Abs Hermann Josef |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (218 pages) |
| Collana | Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) |
| Soggetto topico |
Absolventen
Bildungspolitik degree courses Dissertation doctorate educational policy educational science graduates graduation Habilitation job market Lehrerbildung Lehrerinnenbildung Nachwuchsförderung Personal personnel PhD promotion of young talents Promotion publication culture Publikationskultur science research Stellenmarkt Studienabschlüsse Studiengänge teacher education teacher training transitions Wissenschaftsforschung Übergänge |
| Soggetto non controllato |
educational science
education and higher education politics |
| ISBN | 3-8474-1551-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Cover -- Datenreport Erziehungswissenschaft 2020 -- Inhalt -- Datenreport Erziehungswissenschaft - zwanzig Jahre indikatorenbasiertes Monitoring der Disziplin (Hermann Josef Abs und Harm Kuper) -- Studiengänge und Standorte im Hauptfach (Cathleen Grunert, Katja Ludwig und Kilian Hüfner) -- Studiengänge und Standorte der Lehrerinnen‑ und Lehrerbildung (Melanie Radhoff und Christiane Ruberg) -- Studienabschlüsse, Übergänge und beruflicher Verbleib der Absolventinnen und Absolventen (Christian Kerst und Andrä Wolter) -- Personal (Marius Gerecht, Heinz-Hermann Krüger, Markus Sauerwein und Johanna Schultheiß) -- Forschung und Publikationskulturen (Bernhard Schmidt-Hertha und Margaretha Müller) -- Habilitationen und Promotionen in der Erziehungswissenschaft (Renate Martini) -- Der Stellenmarkt von wissenschaftlichem Nachwuchs in Erziehungswissenschaft/Bildungsforschung (Annette Stelter) -- Tabellenanhang -- Die Autorinnen und Autoren -- U4. |
| Record Nr. | UNINA-9910383156803321 |
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Abs Hermann Josef
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2020 | ||
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Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung / Katja Mackowiak, Christine Beckerle, Sarah Gentrup, Cora Titz
| Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung / Katja Mackowiak, Christine Beckerle, Sarah Gentrup, Cora Titz |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (159 p.) |
| Soggetto topico |
BISS
Heterogenität Kindertagesstätte Inklusion KITA "Bildung durch Sprache und Schrift" Lehrerprofessionalisierung Bildungsforschung Lehrerinnenbildung Schriftsprachliche Bildung Lehrerbildung Erziehungswissenschaft "Qualitätsentwicklung Bildungswesen" Vorschule Vorschulpädagogik Forschung Hochschule |
| ISBN | 3-7815-5801-0 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910498495403321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 | ||
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Inklusionsorientierte Lehr-Lern- Bausteine für die Hochschullehre : Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte / Ellen Brodesser, Julia Frohn, Nena Welskop, Ann-Catherine Liebsch, Vera Moser, Detlef Pech
| Inklusionsorientierte Lehr-Lern- Bausteine für die Hochschullehre : Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte / Ellen Brodesser, Julia Frohn, Nena Welskop, Ann-Catherine Liebsch, Vera Moser, Detlef Pech |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (203 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung. Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung |
| Soggetto topico |
Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung
Heterogenität Inklusionsforschung Lehrerinnenbildung Inklusion Lehr-Lern-Bausteine inklusiver Unterricht |
| ISBN | 3-7815-5798-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910498495603321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 | ||
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Schülerinnen - Studierende - Inklusion : Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrer*innenbildung? / Maren Oldenburg
| Schülerinnen - Studierende - Inklusion : Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrer*innenbildung? / Maren Oldenburg |
| Autore | Oldenburg Maren |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (413 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung. Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung |
| Soggetto topico |
Integration
Inklusion Lehrerbildung Lehrerinnenbildung Heterogenität Schülermeinung Lehrer*innenbildung Qualitätsoffensive Lehrerbildung Schüler*innen Professionsforschung Professionalisierung Inklusionsforschung |
| ISBN | 3-7815-5908-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Universitäten als privilegierte Bildungsorte: einführende Betrachtungen . . . . . . . . . 11 2 Inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.1 Annäherungen an den Inklusionsbegriff - Möglichkeiten der Systematisierung . . 21 2.2 Herausforderungen und Prämissen inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung unter besonderer Beleuchtung der Schüler*innenperspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.3 Modelle inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.4 Haltungen und Orientierungen als zentrale Dimensionen inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2.5 Eine mehrdimensionale, praxeologische Perspektive auf Inklusion . . . . . . . . . . . . . 45 3 Professionsansätze in inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung - zur Relevanz der Dimensionen ,Orientierung' und ,Berücksichtigung von Schüler*innenperspektiven' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.1 Kompetenztheoretischer Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.2 Strukturtheoretischer Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 3.3 Berufsbiographischer Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3.4 Eine praxeologische, berufsbiographische Perspektive auf Lehrer*innenprofessionalität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 4 Differenzsensibilität als Zielperspektive inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 4.1 Doing/Undoing Difference und Performative Differenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 4.2 Doing/Undoing Dis_ability - Behinderung/Benachteiligung als eine Differenzkategorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 4.3 Doing/Undoing Difference als praxeologische Denkfigur - ein Forschungsansatz für inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung? . . . . . . . . . . 74 5 Hochschuldidaktische Implikationen - Eine Seminarkonzeption im Kontext inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 6 Handlungsleitende Fragestellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 7 Methodische und methodologische Annäherungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7.1 Bedeutung und Standards qualitativer Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7.2 Die Dokumentarische Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 7.2.1 Wissenssoziologische Grundlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 7.2.2 Methodische und forschungspraktische Umsetzung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 7.3 Metaschleifen des Denkens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 7.3.1 Interpretation der Eingangsimpulse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 7.3.2 Reflexion des Erkenntnisinteresses und der Vorannahmen . . . . . . . . . . . . . . 113 7.3.3 Reflexion der Dokumentarischen Methode in Bezug auf ihren Gegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 7.3.4 Reflexion der Analysefigur des Doing/Undoing Difference . . . . . . . . . . . . . 117 7.3.5 Reflexion der eigenen Positioniertheit im Forschungsprozess . . . . . . . . . . . 118 7.4 Sample . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 7.5 Das Gruppendiskussionsverfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 8 Ergebnisdarstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 8.1 Analyseebene I: Fallbeschreibungen der Gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 8.1.1 Die Systembegleiter*innen und Systembestreiter*innen: ,Inklusion bringt die Lehrer*innen an ihre Grenzen' vs. ,Und dann gehst du in die Klasse und machst den Unterricht anders' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 8.1.2 Die Platzzuweiser*innen: ,Beim Teamteaching musst du jemanden haben, der das Kommando hat' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 8.1.3 Die Delegierenden: ,Man braucht so ein Methodenbuch' . . . . . . . . . . . . . . . 188 8.1.4 Die Aufklärer*innen von Differenzen: ,In unserer Klasse sind nicht alle gleich, wo seht ihr denn die Unterschiede?' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 8.2 Analyseebene II: Orientierungen - Orientierungsrahmen - Vergleichsdimensionen: eine theoretische Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 8.2.1 Die Systembegleiter*innen und Systembestreiter*innen: zwischen normiertem und individuellem, normierendem Systemhandeln . . . . . . . . . . 258 8.2.2 Die Platzzuweiser*innen: Verhandlungen zukünftiger Positionierungen zwischen Macht und Symmetrie in Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 8.2.3 Die Delegierenden: Orientierung an Dritten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 8.2.4 Die Aufklärer*innen von Differenzen: Kategorisierungen und die eigene Position vs. Homogenitätsillusion von Schule . . . . . . . . . . . . . . . . 278 8.3 Analyseebene III: Diskussion der rekonstruierten thematischen Anker im Kontext inklusionsorientierter, differenzsensibler Lehrer*innenbildung . . . . . . . . 294 8.3.1 Homogenitätsillusion von Schule und Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 8.3.2 Bezug zur eigenen Schulzeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 8.3.3 Bezug zu den Schüler*innenperspektiven zur Verhandlung eigener (angehender) Positionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8.3.4 Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 8.4 Reflexion der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 9 Herausforderungen an inklusionsorientierte Forschung und Lehre: zusammenführende und abschließende Betrachtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 9.1 Thematische Anforderungsbereiche im Kontext inklusionsorientierter, differenzsensibler Lehrer*innenbildung . . . . . . . . . . . . . . . . 309 9.2 Implikationen für inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung: Fragen an die Hochschullehre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 9.3 Implikationen für inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung: Fragen an die Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 Verzeichnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 |
| Record Nr. | UNINA-9910513700503321 |
|
Oldenburg Maren
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 | ||
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