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Bewertungskriterien ethischer und religiöser Urteilskompetenz : Eine qualitative Studie über Prüfungsaufgaben und Bewertungsvorgaben im schriftlichen Abitur des Faches Evangelische Religionslehre / Katharina Muth
| Bewertungskriterien ethischer und religiöser Urteilskompetenz : Eine qualitative Studie über Prüfungsaufgaben und Bewertungsvorgaben im schriftlichen Abitur des Faches Evangelische Religionslehre / Katharina Muth |
| Autore | Muth Katharina |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leipzig, : Evangelische Verlagsanstalt, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (284 p.) |
| Collana | Studien zur Religiösen Bildung (StRB) |
| Soggetto topico |
Urteilsfähigkeit
Urteilsbildung Positionierung Urteilsbildungsprozess Qualitätskriterien Abiturprüfungen Abschlussprüfungen Aufgabenanalyse Bewertung Kompetenzorientierung Niveaustufenmodelle |
| ISBN |
9783374069378
3374069371 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | INHALT Vorwort 5 1 Einleitung 13 2 Urteilskompetenz als komplexe Anforderung – Erkenntnisinteresse der Studie 19 2.1 Definition des Untersuchungsgegenstandes 19 2.2 Verortung der Studie in einem kompetenzorientierten Bildungsverständnis 29 2.2.1 Zentrale Aspekte eines kompetenzorientierten Bildungsverständnisses 29 2.2.2 Der Konstruktcharakter von Kompetenzen 35 2.3 Verortung der Studie im religionspädagogischen Diskurs 38 2.4 Forschungsanliegen und Forschungsfragen 48 3 Diagnostische Rahmenbedingungen von Urteilskompetenz in schriftlichen Abiturprüfungen – Forschungshintergrund 49 3.1 Vergleichbarkeit zwischen zentralen Abschlussprüfungen 49 3.2 Vorgaben der Einheitlichen Prüfungsanforderungen für das Fach Evangelische Religionslehre 54 3.2.1 Urteilsfähigkeit im Kompetenzmodell der Einheitlichen Prüfungsanforderungen 55 3.2.2 Urteilsfähigkeit innerhalb der Anforderungsbereiche 57 3.2.3 Exkurs: Die Perspektive der EKD – Urteilsfähigkeit zur Orientierungsfindung 60 3.3 Diagnostische Grundlagen und Besonderheitenzur Urteilsfähigkeit im Kontext von Abschlussprüfungen 62 3.3.1 Formen von Kompetenzmodellen 62 3.3.2 Bezugsnormen, Gütekriterien und Bewertungsansätze 64 3.3.3 Urteilsbildung im Medium der Schriftlichkeit 70 4 Qualitätsmerkmale ethischer und religiöser Urteilskompetenz – Aktueller Forschungsstand 73 4.1 Allgemeinpädagogische Forschungen 74 4.1.1 Argumentationstheorie 74 4.1.2 Moralische Urteilsbildung – Lawrence Kohlberg und Georg Lind 77 4.1.3 Teilkompetenzen ethisch-moralischer Kompetenzniveaus – Das Projekt ETiK 80 4.1.4 Forschungen zu Bewertungskompetenz aus der Biologiedidaktik 83 4.2 Religionspädagogischer Forschungsstand 87 4.2.1 Religiös-weltanschauliche Neutralität des Staates in Urteilsfragen? Eine rechtliche Perspektive 87 4.2.2 Modellbildungen ethischer Urteilsbildung 91 4.2.3 Empirische Studien zur Argumentations- und Urteilsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern 94 4.3 Zusammenfassung 99 5 Forschungsdesign 103 5.1 Material 103 5.2 Methode 109 5.2.1 Definition der Auswahl- und Analyseeinheit sowie des Aufgabenbegriffs 111 5.2.2 Auswahl der Aufgabenstellungen zum Kompetenzbereich ethische und religiöse Urteilsfähigkeit 114 5.2.3 Grenz- und Sonderfälle 115 5.3 Kategoriensystem der Studie 123 5.3.1 Quantitative Aspekte 125 5.3.2 Kategorien zur Analyse der Aufgabenstellungen 125 5.3.3 Kategorien zur Analyse der Erwartungshorizonte 135 5.4 Analysevorgehen und Methodenreflexion 140 5.4.1 Beantragung der Einsicht in die Abituraufgabenstellungen 141 5.4.2 Auswahl der Aufgabenstellungen zur Urteilsbildung 141 5.4.3 Erstellung des Kategoriensystems und Auswertung der Daten 142 6 Kategorienorientierte Ergebnisse 147 6.1 Ergebnisse in Bezug auf die quantitativen Aspekte 147 6.1.1 Die Gesamtaufgabenzahl 148 6.1.2 Prozentualer Anteil ethischer Urteilsbildung 149 6.2 Ergebnisse in Bezug auf die Aufgabenstellungen 150 6.2.1 Aufgabenart (A) 150 6.2.2 Fragestellungen der Urteilsbildung (B) 151 6.2.3 Reflexionskriterien (C) 159 6.2.4 Exkurs: Rolle christlicher Sichtweisen in den Aufgabenstellungen zur Urteilsfähigkeit 161 6.2.5 Textsorten der Materialien, die den Aufgaben zur Urteilsbildung zugrunde liegen (D) 162 6.3 Ergebnisse in Bezug auf die Erwartungshorizonte 164 6.3.1 Passung zwischen geforderter und erwarteter Urteilsfähigkeit (E) 164 6.3.2 Qualitätsmerkmale von Urteilsbildung in den Erwartungshorizonten (F) 169 6.3.3 Explizite Hinweise zum Umgang mit Schülermeinungen (G) 175 6.3.4 Formulierung konträrer Positionen in den Erwartungshorizonten (H) 176 6.4 Zusammenfassung der kategorienorientierten Ergebnisse 176 7 Fallorientierte Ergebnisse 179 7.1 Methodische Einführung 179 7.2 Formale Ausgestaltung der Erwartungshorizonte im Vergleich zwischen den untersuchten Bundesländern 181 7.2.1 Formale Aspekte bayerischer Erwartungshorizonte 181 7.2.2 Formale Aspekte niedersächsischer Erwartungshorizonte 181 7.2.3 Formale Aspekte thüringischer Erwartungshorizonte 183 7.2.4 Zusammenfassung 184 7.3 Fallanalysen aus Bayern 184 7.3.1 Die Frage nach dem Maßstab 184 7.3.2 Die Frage nach Bewertungskriterien 186 7.3.3 Die Frage nach der Ausformulierung von Pro- und Kontrapositionen 188 7.4 Fallanalysen aus Niedersachsen 190 7.4.1 Ausformulierung von Pro- und Kontrapositionen 190 7.4.3 Urteilsbildung zu gegenwartsbezogenen gesellschaftspolitischen Fragestellungen 193 7.4.4 Exkurs: Fehlende Schwierigkeitsdifferenzierung der Anforderungsniveaus im Bereich Urteilsfähigkeit 195 7.5 Fallanalysen aus Thüringen 198 7.5.1 Komplexität und Offenheit der Aufgabenstellung 198 7.5.2 Exkurs: Unstimmigkeit zwischen Operatoren und Erwartungen 202 7.5.3 Urteilskompetenz im Zusammenhang mit einer Gedichtinterpretation 204 7.6 Zusammenfassung der fallorientierten Ergebnisse 207 8 Aufgabenkulturen und Bewertungsvorgaben – Profilierung der Bundesländer 209 8.1 Bayern – Christliche Weltsicht als Reflexionsmedium ethischer Fragestellungen 209 8.1.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Bayern 209 8.1.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsaufgaben aus Bayern 210 8.2 Niedersachsen – Durch Theologinnen und Theologen vermittelte Weltsicht in formalisiertem Rahmen 211 8.2.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Niedersachsen 211 8.2.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsaufgaben aus Niedersachsen 213 8.3 Thüringen – Komplexe Aufgabenstellungen unter Einbezug biblischer Texte 214 8.3.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Thüringen 214 8.3.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsbildungsaufgaben aus Thüringen 215 9 Einheit in Vielfalt? Eine Diskussion der Ergebnisse im Spiegel des Anspruchs auf Vergleichbarkeit 219 9.1 Aspekte der Prüfungsgestaltung – Kontextbedingte Differenzen vs. kontextunabhängige Differenzen 220 9.1.1 Differenzen als Chance einer kontextsensiblen Prüfung 221 9.1.2 Differenzen als Grenzen für eine gerechte Leistungsbewertung 224 9.1.3 Die Kunst der Unterscheidung 228 9.2 Aspekte der Zielvorgaben – Gütekriterien und Bewertungsmaßstäbe für Urteilsfähigkeit in den Erwartungshorizonten 229 9.2.1 Qualitätsmerkmale der Erwartungshorizonte – Differenziertheit, Eigenständigkeit, fundierte Sachkenntnisse, Schlüssigkeit und sprachliche Gestaltung 230 9.2.2 Gütekriterien und Bewertungsmaßstäbe in der Forschungsliteratur – Multiperspektivität, Transparenz der zugrunde liegenden Werte, Kontexteinbettung, Adressatenbezug, Folgenreflexion 232 9.2.3 Die Erwartungshorizonte vor dem Hintergrund von Messtheorien 237 9.3 Bekenntnisorientierung im Kontext Urteilsbildung 242 9.3.1 Bekenntnisorientierung im Kontext theologischer Fragestellungen 243 9.3.2 Bekenntnisorientierung in Bezug auf Reflexionskriterien 244 10 Résumé und Ausblick 249 Literaturverzeichnis 253 Abbildungsverzeichnis 267 Tabellenverzeichnis 269 Abkürzungsverzeichnis 271 Anhang 273 Anhang I: Berücksichtigte Operatoren aus den EPA 273 Anhang II: Die von den EPA vorgegebenen Bewertungskriterien 274 Anhang III: Die Fälle der Studie (42) – Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit in kontroversen ethischen oder religiösen Fragestellungen aus der Auswahleinheit 275 Anhang IV: Urteilsbildungen mit Perspektivübernahme 280 Anhang V: Gedicht »Stufen« von Hermann Hesse 282 |
| Record Nr. | UNINA-9911128917703321 |
| Muth Katharina | ||
| Leipzig, : Evangelische Verlagsanstalt, 2021 | ||
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Bildungsaufstieg ermöglichen durch Flexibilisierung und Kompetenzanrechnung : Entwicklungsschritte an Hochschulen
| Bildungsaufstieg ermöglichen durch Flexibilisierung und Kompetenzanrechnung : Entwicklungsschritte an Hochschulen |
| Edizione | [1. Aufl.] |
| Pubbl/distr/stampa | Weinheim, : Beltz Verlagsgruppe, 2021 |
| Descrizione fisica | Online-Ressource (187 S.) |
| Soggetto topico |
Erziehungswissenschaft
Lebenslanges Lernen Bildung Studium Weiterbildung Studiengänge Kompetenzorientierung Bildungsdurchlässigkeit Studiengangberatung Studienganganerkennung Studienmöglichkeiten Studiengangkonzeptionen Studiengangsanrechnung |
| ISBN |
3-7799-5787-6
9783779957874 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910831831803321 |
| Weinheim, : Beltz Verlagsgruppe, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Bildungsstandards : Kompetenzorientierung, Aufgabenkultur und Qualitätsentwicklung im Schulsystem / / Ulrike Greiner, Franz Hofmann, Claudia Schreiner, Christian Wiesner
| Bildungsstandards : Kompetenzorientierung, Aufgabenkultur und Qualitätsentwicklung im Schulsystem / / Ulrike Greiner, Franz Hofmann, Claudia Schreiner, Christian Wiesner |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | online resource (596 Seiten) |
| Collana | Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung |
| Soggetto topico |
Bildungssystem
Bildungsstandards BIST IKM Österreich Kompetenzmessung Kompetenzorientierung Schulsystem Schule Leistungsmessung Qualitätsentwicklung pädagogische Diagnostik Feedback Unterrichtsentwicklung Unterrichtsforschung Lernaufgaben Leistungsaufgaben Aufgabenkultur Bildungsstandardsreform Lehrerbildung Schulpädagogik Erwachsenenbildung Bildungsmanagement |
| ISBN | 3-8309-9148-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910557167203321 |
| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
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Ethik in pädagogischen Beziehungen / Constanze Berndt, Thomas Häcker, Maik Walm
| Ethik in pädagogischen Beziehungen / Constanze Berndt, Thomas Häcker, Maik Walm |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (239 p.) |
| Soggetto topico |
Beziehungsdidaktik
psychoanalytische Pädagogik Ethische Bildung Differenz Pandemie der Westen Demokratiepädagogik Kinderrechte Bildungsverständnis Moral Pädagogikethik Medienethik Digitale Kompetenz Kind als Subjekt Pädagogische Beziehung Verschiedenheit Berufsethik Islam Lernen Kompetenzorientierung Pädagogische Beziehungsgestaltung |
| ISBN | 3-7815-5960-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Constanze Berndt, Thomas Häcker und Maik Walm Vorwort .............................................................................................................7 Thomas Häcker, Constanze Berndt und Maik Walm Zur Ethik in pädagogischen Beziehungen – eine Einführung ............................9 Annedore Prengel Kann es in unserer pluralen Welt ein verbindliches pädagogisches Ethos geben? .............................................................................31 Rolf Göppel Die Perspektive der Psychoanalytischen Pädagogik auf die Ethik pädagogischer Beziehungen .............................................................................43 Micha Brumlik Philosophische Ethik und Pädagogik ...............................................................57 Khosrow Bagheri Noaparast und Imranali Panjwani Islamic Social and Moral Education: A Comparative Study with the Western View ..................................................65 Nicole Balzer Verschiedenheit und Gleichheit? Rekonstruktionen zu umstrittenen Bezugsgrößen pädagogischer Anerkennung ................................77 Lothar Krappmann Über die Würde des Kindes in Erwachsenen-Kind-Beziehungen – eine kinderrechtliche Perspektive .....................................................................97 Reiner Anselm Gebildete Freiheit: Pädagogisches Handeln in der Schule aus der Perspektive der evangelischen Ethik ...................................................111 Joachim Bauer Die pädagogische Beziehung: Neurowissenschaften und Pädagogik im Dialog. Ein Überblick unter besonderer Berücksichtigung der Vorschulzeit ...............121 Fritz Oser Unterricht ohne Ethos? .................................................................................133 Britta Ostermann Anerkennung als didaktische Kategorie .........................................................151 Tobias Künkler K(l)eine Pädagogik der Fülle. Zum Zusammenhang von Lernen, Relationalität und Spiritualität ................163 Diana Lindner Optimierungsdruck – spätmoderne Formen der Subjektivierung und die Frage der Autonomie .......177 Peter Fauser Pädagogische Beziehung und Demokratielernen ............................................189 Nina Köberer Medienethik praktisch – (Digitale) Mündigkeit als Bildungsziel ....................201 Michael Winkler Die pädagogische Beziehung aus Sicht der Sozialpädagogik. Oder: Warum es manchmal besser ist, über Orte an Stelle von Beziehungen zu sprechen ........................................................................213 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren ......................................................237 |
| Record Nr. | UNINA-9910587469203321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt : Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 / / Waltraud Schreiber, Béatrice Ziegler, Christoph Kühberger, Heinrich Ammerer, Michele Barricelli, Sebastian Barsch, Roland Bernhard, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Carla van Boxtel, Nicola Brauch, Ulf Brefeld, Monika Fenn, Peter Gautschi, Saskia Handro, Wolfgang Hasberg, Christian Heuer, Matthias Hirsch, Alfons Kenkmann, Andreas Körber, Manuel Köster, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Sven Alexander Neeb, Claus Oberhauser, Christine Pflüger, Rebecca Quick, Mario Resch, Jörn Rüsen, Waltraud Schreiber, Manfred Seidenfuß, Isabelle Stebener, Ulrich Trautwein, Stefanie Urban, Bärbel Völkel, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Stefanie Zabold, Béatrice Ziegler, Meik Zülsdorf-Kersting
| Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt : Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017 / / Waltraud Schreiber, Béatrice Ziegler, Christoph Kühberger, Heinrich Ammerer, Michele Barricelli, Sebastian Barsch, Roland Bernhard, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Carla van Boxtel, Nicola Brauch, Ulf Brefeld, Monika Fenn, Peter Gautschi, Saskia Handro, Wolfgang Hasberg, Christian Heuer, Matthias Hirsch, Alfons Kenkmann, Andreas Körber, Manuel Köster, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Sven Alexander Neeb, Claus Oberhauser, Christine Pflüger, Rebecca Quick, Mario Resch, Jörn Rüsen, Waltraud Schreiber, Manfred Seidenfuß, Isabelle Stebener, Ulrich Trautwein, Stefanie Urban, Bärbel Völkel, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Stefanie Zabold, Béatrice Ziegler, Meik Zülsdorf-Kersting |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2019 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (340 p.) |
| Soggetto topico |
Geschichtsdidaktik
Kompetenzorientierung narrative Kompetenz Erzählen FUER historisches Denken inklusive Geschichte Sprachsensibler Geschichtsunterricht Sprache Metakognition Unterrichtsqualität Spielfilmanalyse Risikokompetenz historische Orientierung Geschichtskultur Concept Maps Praxisorientierte Bildung HiTCH-Test Deduktiv-induktive Inhaltsanalyse Zeitzeugenstudie Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-8902-4 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910424629503321 |
| Münster, : Waxmann, 2019 | ||
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Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD) Jg.12 / 2024 : Schwerpunkt: Allgemeine Didaktik und Körperlichkeit / Ilona Esslinger-Hinz, Gabi Reinmann
| Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD) Jg.12 / 2024 : Schwerpunkt: Allgemeine Didaktik und Körperlichkeit / Ilona Esslinger-Hinz, Gabi Reinmann |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (209 p.) |
| Collana | Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD) |
| Soggetto topico |
Selbstbestimmung
Körperbezogenheit Didaktik Kultur Unterrichtskörper Computerraum Ethnographie Organisation Digitalität Transhumanismus Religionspädagogik Vulnerabilität Technik Virtuelle Präsenzlehre Kompetenzorientierung Embodied Cognition Embodied Learning Spatial Presence Social Presence sedentäres Verhalten gute bewegte Hochschullehre curriculare Verankerung Körpersensibilisierung Lehrkompetenz Ernährung Online- und Präsenzlehre Körperlichkeit Ableismus Hochschuldidaktik lesson planning Unterrichtsplanung teacher education Lehrerbildung Unterrichtsentwicklung |
| ISBN | 3-7815-6120-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Ilona Esslinger-Hinz und Gabi Reinmann Allgemeine Didaktik und Körperlichkeit – Editorial.......................................... 7 Thementeil 01 Charlotte Xavier Das Konstrukt körperbezogener Selbstbestimmung.............................. 15 The construct of body self-determination............................................. 15 02 Marion Y. Schwehr und René Breiwe Organisierte Unterrichtskörper im schulischen Computerraum – Neuordnungen von Körpern im Spiegel von Digitalität......................... 37 Organised teaching bodies in the school computer lab – Reorganisation of bodies in the context of digitality............................. 38 03 Elisabeth Fock Der Körper im Religionsunterricht – Religionspädagogische Vergewisserungen in systematisierender Absicht.................................. 63 The body in religious education – Systematic pedagogical assurances in religious education.......................................................... 64 04 Henrik Dindas und Frank P. Schulte Social Presence: Der Schlüssel zu effektiverem Lernen in der virtuellen Präsenzlehre? – Überlegungen zur virtuellen Körperlichkeit in digitalen Lehr- und Lernsettings................................. 84 Social Presence: The key to more effective learning in virtual face-to-face teaching? – Reflections on virtual physicality in digital teaching and learning environments.......................................... 85 05 Robert Rupp, Birgit Wallmann-Sperlich, Lotte Schlimmer und Jens Bucksch Bewegte Hochschullehre curricular verankern – Eine prä-experimentelle Evaluationsstudie......................................... 109 Anchoring physically active university teaching in the curriculum – An empirical study on expectations, teaching competency enhancement, and body awareness from a student perspective........110 06 Sarah-Lena Schäfer und Angela Häußler Essalltag und Ernährungsweisen von Studierenden zwischen Online- und Präsenzlehre und die Bedeutung für Lernprozesse im Studium .......................................................................................... 134 Everyday eating habits and diets of students between online and face-to-face teaching and their importance for learning processes during studies...................................................................... 135 Kontrovers 07 Jonathan Knapp und Martin Giese Von korporealen Phantasmen und ableistischen Bildungsutopien – Ein kritischer Essay zur hochschuldidaktischen Forschung über Körperlichkeit.............................................................................. 157 About embodied phantasms and ableist educational utopias – A critical essay on higher education didactic research on embodiment................................................................................... 158 Allgemeiner Teil 08 Simon Küth und Daniel Scholl The complexity of the lesson planning task: Consequences for student teacher education..................................... 175 Die Komplexität der Unterrichtsplanungsaufgabe: Konsequenzen für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden........... 176 Rezensionen 09 Malte Brinkmann und Nicole Borsutzky Sammelrezension zum Schwerpunktthema......................................... 199 Call for Papers 2025 Herausgeber:innen: Daniel Scholl (Siegen) und Gabi Reinmann (Hamburg) Themenschwerpunkt: Allgemeine Didaktik und Künstliche Intelligenz (KI)...................................................................... 207 |
| Record Nr. | UNINA-9910888794403321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Organisationsentwicklung in der Hochschullehre : Praxisberichte zum Qualitätspakt-Lehre-Projekt der Hochschule Magdeburg-Stendal / / Marianne Merkt, Anne Lequy, Michael Herzog, Yongjian Ding, Christa Wetzel
| Organisationsentwicklung in der Hochschullehre : Praxisberichte zum Qualitätspakt-Lehre-Projekt der Hochschule Magdeburg-Stendal / / Marianne Merkt, Anne Lequy, Michael Herzog, Yongjian Ding, Christa Wetzel |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : wbv Publikation, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (242 pages) |
| Soggetto topico |
Bologna
Hochschulbildung Hochschuldidaktik Hochschulentwicklung Hochschulforschung Hochschulpakt Kompetenz Kompetenzentwicklung Kompetenzorientierung Lehren und Lernen Qualitätsentwicklung Qualitätspakt Lehre Qualitätssicherung Studiengangsentwicklung Hochschulreform |
| ISBN |
9783763960354
376396035X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Anne Lequy & Matthias Morfeld Einleitung Teil I: Praxisbeispiele aus Studium und Lehre Cornelia Breitschuh, Katja Eisenächer, Steffen Henning & Christa Wetzel Unterstützung von Studierenden in der Studieneingangsphase - den Einstieg erleichtern, Vorkenntnisse auffrischen, Studieren lernen Anja Bethmann, Steffen Henning & Elke Mählitz-Galler Die Lehre des wissenschaftlichen Arbeitens: Konzeptionen und Herausforderungen in den Ingenieur- und Wirtschaftswissenschaften Peter-Georg Albrecht, Steffen Henning & Martin Nowak Forschend, problembasiert und gemeinwohlorientiert: Wege und Widerstände bei der Sensibilisierung für und der Entwicklung von Lehren und Lernen in verschiedenen Hochschulkontexten Cornelia Breitschuh, Leonore Franz, Michael A. Herzog, Bernhard Hubrig, Vivian Reising & Sabine Spohr Digitalisierung in der Hochschullehre Teil II: Qualifizierung und Studiengangsentwicklung Matthias Kraut & Christa Wetzel Studentische Peer-Learning-Angebote an der Hochschule Magdeburg-Stendal Christa Wetzel Systematisch und nach Interesse - Hochschuldidaktische Qualifizierungsangebote für Lehrende Christa Wetzel & Matthias Kraut Studium und Lehre gemeinsam verändern - Angebote für Lehrende zur Studiengangs- und Curriculumentwicklung Katja Eisenächer, Nicole Franke, Leonore Franz, Michael A. Herzog & Klaus Magarin Praxisprojekte zur Studiengangs- und Curriculumentwicklung Teil III: Reflexion und Qualitätsentwicklung Marianne Merkt, Heike Kanter & Katja Eisenächer Angewandte Hochschulforschung und Reflexion der Lehre als Teil eines Qualitätsentwicklungssystems in Studium und Lehre Jürgen Brekenkamp, Bernhard Hubrig, Heiko Moschner, Wolfgang Patzig & Ulrike Schmalreck Von der Qualitätssicherung zur Qualitätsentwicklung Peter-Georg Albrecht, Marianne Merkt Strategische Netzwerkförderung in der Hochschullehre als Teil der Organisationsentwicklung Abschluss Yongjian Ding & Michael A. Herzog Fazit und Ausblick Anne Lequy & Matthias Morfeld Von überraschenden Innovierungen im Projektverlauf - Ein Rückblick aus Sicht der Initiator:innen |
| Record Nr. | UNINA-9911028619503321 |
| Bielefeld, : wbv Publikation, 2020 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Prüfungen digital gestalten : Technische und didaktische Konzepte für die Hochschullehre / / Nicole Auferkorte-Michaelis, Maiken Bonnes, Patrick Hintze, Julia Liebscher, Dana Eilers, Florian Schacht, Ruth Maria Ingendoh, Angela Heine, Thomas Mühlbauer, Johanna Lambrich, Nguyen Minh Salzmann-Hoang, Tobias Schroedler, Mathias Magdowski, Christoph Olbricht, Melanie Schypula, Carolin Birk, Ajay Kumar Pasupuleti, Christoph Hanck, Jens Klenke, Heike Theyßen, Lisa Danzig, Hermann Nienhaus, Marcellus Siegburg, Janis Voigtländer, Katrin Schüßler, Michael Giese, Maik Walpuski, Michael Striewe, Henrik Noll, Maiken Bonnes, Kilian Andreas Schmitt, Cornelia Kenneweg, Ulrike Berendt, Martin Krybus, Till Behmenburg, Andreas Büchter
| Prüfungen digital gestalten : Technische und didaktische Konzepte für die Hochschullehre / / Nicole Auferkorte-Michaelis, Maiken Bonnes, Patrick Hintze, Julia Liebscher, Dana Eilers, Florian Schacht, Ruth Maria Ingendoh, Angela Heine, Thomas Mühlbauer, Johanna Lambrich, Nguyen Minh Salzmann-Hoang, Tobias Schroedler, Mathias Magdowski, Christoph Olbricht, Melanie Schypula, Carolin Birk, Ajay Kumar Pasupuleti, Christoph Hanck, Jens Klenke, Heike Theyßen, Lisa Danzig, Hermann Nienhaus, Marcellus Siegburg, Janis Voigtländer, Katrin Schüßler, Michael Giese, Maik Walpuski, Michael Striewe, Henrik Noll, Maiken Bonnes, Kilian Andreas Schmitt, Cornelia Kenneweg, Ulrike Berendt, Martin Krybus, Till Behmenburg, Andreas Büchter |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (0 pages) |
| Soggetto topico |
examinations
Prüfungen Hochschullehre university teaching digitalisation Digitalisierung competence orientation Kompetenzorientierung Lehr- und Prüfungspraxis teaching and examination practice Lehrentwicklung teaching development Hochschule university threshold concepts Threshold Concepts |
| ISBN | 3-8474-3233-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Konzepte für die Lehrpraxis: Einblicke in die Projektarbeit (Nicole Auferkorte-Michaelis, Maiken Bonnes, Patrick Hintze und Julia Liebscher) Threshold Concepts und Decoding the Disciplines Threshold Concepts als Reflexionsanlass: Transformation und Variabilität in Lernprozessen wahrnehmen und begleiten (Cornelia Kenneweg) Integriertes Lehr-, Lern- und Prüfkonzept für eine politikwissenschaftliche Einführungsveranstaltung (Ulrike Berendt, Martin Krybus und Till Behmenburg) Schwellenkonzepte und Lehrinnovationen in fachlichen und fachdidaktischen Veranstaltungen im Lehramtsstudium Mathematik (Andreas Büchter, Dana Eilers und Florian Schacht) Gestaltung lern(enden)zentrierter Veranstaltungen im bildungswissenschaftlichen Studium der Bachelor-Lehramtsstudiengänge der UDE (Ruth M. Ingendoh und Angela Heine) Kompetenzorientiert digital prüfen in der Sport- und Bewegungswissenschaft (Thomas Mühlbauer und Johanna Lambrich) Decoding Deutsch als Zweitsprache: Was macht das Fach DaZ schwer (zu prüfen)? (Nguyen Minh Salzmann-Hoang und Tobias Schroedler) Digital üben, prüfen und bewerten Das Beste aus Online und Präsenz – Open-Book-Prüfungen mit handschriftlichen Lösungen und digitalem Bewertungsworkflow (Mathias Magdowski) Digitales Lehren und Lernen mit Moodle und JACK (Christoph Olbricht und Melanie Schypula) Auf dem Weg zur Innovation: Digitale Präsenzklausuren am Beispiel der Englischen Sprachwissenschaft (Frauke Milne, Birte Bös und Jana Eismann) Digitale Prüfwerkzeuge in der Baudynamik – Ein Erfahrungsbericht (Carolin Birk und Ajay Kumar Pasupuleti) Aktivität von Studierenden einfordern – Ein Erfahrungsbericht zu den Herausforderungen interaktiver (teil)digitaler Lehre (Jochen Gönsch) Aspekte des digitalen Lehrens und Prüfens: Überblick und neuere Entwicklungen im Fach Statistik (Christoph Hanck und Jens Klenke) Entwicklung eines formativen Assessments zur Förderung prozeduralen und konditionalen biologiedidaktischen Wissens (Justin Timm, Nora Lösing, Christian Johannes und Philipp Schmiemann) Hilfe, ich komme nicht weiter! Digitale Lösungs- und Visualisierungshilfen für Übungs- und Klausuraufgaben der Experimentalphysik (Heike Theyßen, Lisa Danzig, Sebastian Haase und Hermann Nienhaus) Variation von Aufgabenstellungen zu Modellierung in der Informatik (Marcellus Siegburg und Janis Voigtländer) Erste Schritte auf dem Weg zu einer digitalen Lern- und Prüfungsumgebung für die organische Chemie (Katrin Schüßler, Michael Giese und Maik Walpuski) Generative KI und Prüfungen: Erste Erfahrungen und offene Fragen (Michael Striewe) Rechtliche und studentische Perspektiven auf das (digitale) Prüfen Die rechtliche Beratung im PITCH-Projekt – Ein Erfahrungsbericht (Henrik Noll) Die Student Voice Group im Projekt PITCH – Ein Praxisbericht (Maiken Bonnes und Kilian Schmitt (in Zusammenarbeit mit Colin Corbach, Ronja Hensle, Marc Ludwig, Sophie Stotz Anido und Frederike Welzel)) Portraits der Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9911008483103321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025 | ||
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Selbstständig : Geschichtslernen als Befähigung zum historischen Denken Festschrift für Andreas Körber zum 60. Geburtstag / Katinka Kalusche, Heike Bormuth, Johannes Meyer-Hamme
| Selbstständig : Geschichtslernen als Befähigung zum historischen Denken Festschrift für Andreas Körber zum 60. Geburtstag / Katinka Kalusche, Heike Bormuth, Johannes Meyer-Hamme |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (274 pages) |
| Collana | Wochenschau Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Geschichtsdidaktik
Geschichtslernen historisches Denken Kompetenzorientierung Geschichtskultur reflektiertes Geschichtsbewusstsein |
| ISBN | 3-7566-1757-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | KATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Einleitung zur Anleitung zum selbstständigen historischen Denken KATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Introduction to the instruction for independent („selbstständig“) historical thinking PAUL ZANAZANIAN: Past futures and future pasts as a shuttle for moving towards an embodied practical life approach to teaching history KENNETH NORDGREN: Historical Consciousness Revisited. The aesthetic experience and Bildung LINDSAY GIBSON: The Ethical Dimension. Negotiating the Tension between Historicism and Presentism BÉATRICE ZIEGLER: Globalisierte Fähigkeiten, zirkulierendes Wissen ALEXANDER BUCK, ANNIKA STORK: Nur auf basalem Niveau?! Untersuchung und Graduierung der Beiträge von Schüler:innen im Umgang mit Perspektivität in einer Geschichtsstunde zu den Kreuzzügen HEIKE BORMUTH: „Unterrichtsvorbereitung automatisch und blitzschnell“? Ein Versuch zur Evaluation von ChatGPT-Planungen für Geschichtsstunden JOHANNES MEYER-HAMME: Historisches Lernen am Beginn eines „KI-Zeitalters“? Anmerkungen zur Professionalität von Lehrkräften KATINKA KALUSCHE: Geschichtslernen in einer auch migrationsbedingt diversen Gesellschaft. Ein Impuls für den geschichtsdidaktischen Diskurs ARTHUR CHAPMAN: What’s the good news and what’s the bad news? A proposal for using Kurt Vonnegut’s ‘Shapes of Stories’ heuristics to help students construct and deconstruct historical narratives JAN ALBROSCHEIT: Die Geschichtslehrkräfteausbildung in der zweiten Phase aus der Perspektive der Fachleiterinnen und Fachleiter. (Zwischen-)Ergebnisse aus einer qualitativ-rekonstruktiven Studie WALTRAUD SCHREIBER, STEFANIE HÖLZLWIMMER, FITORE MORINA, REBEKKA EBERT, ULRICH TRAUTWEIN, CLEMENS HILLENBRAND: KLUG und digital:KLUG – theoriebasiert, evidenzgestützt, praxisnah. Entwicklung, Umsetzung und Wirksamkeit eines interdisziplinären Lehrkräftefortbildungskonzepts für historisches Denken THOMAS STORRER: Zeitenwende 1933. Bemerkungen zu Schule und Unterricht in Lion Feuchtwangers Roman „Die Geschwister Oppermann“ BODO VON BORRIES: Learning from Dan Bar-On in the Context of Historical Reconciliation. Motto: “An enemy is someone, whose story you have not heard yet.” (Dan Bar-On) OLIVER VON WROCHEM: Gedenkstättenarbeit, Staat und „negatives Gedächtnis“. NS-Verbrechen, SED-Unrecht und Kolonialverbrechen in der Geschichtskultur und der Gedenkstättenkonzeption des Bundes Bibliographie Andreas Körber Autor*innen |
| Record Nr. | UNINA-9911085310703321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Von PISA nach Wien : Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Empirische Befunde aus qualitativen Interviews mit Lehrkräften / Roland Bernhard
| Von PISA nach Wien : Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Empirische Befunde aus qualitativen Interviews mit Lehrkräften / Roland Bernhard |
| Autore | Bernhard Roland |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (288 p.) |
| Collana | Wochenschau Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Open Access
PISA Unterrichtsforschung Empirie Geschichtsunterricht Kompetenzen Professionsforschung Kompetenzorientierung Geschichtsdidaktik Lehrbildung Qualitative Interviews |
| ISBN |
9783734412349
373441234X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort 1. Einleitung 2. Theoretischer Rahmen und Forschungsfragen 2.1 Historisches Denken im Geschichtsunterricht – normative Aspekte und die Lehrplanreform hin zu Kompetenzorientierung 2008 2.2 Berufsbezogene Überzeugungen 2.3 Forschungsfragen 2.4 Literaturübersicht 2.4.1 Kategorien der Literaturübersicht 2.4.2 Forschung zu epistemologischen und kontextbezogenen Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen 2.4.3 Diskussion der Literaturübersicht 3. Forschungsdesign und Methode 3.1 Empirische Zugangsweise 3.2 Qualitative Experteninterviews 3.3 Erstellung des Erhebungsinstruments 3.4 Stichprobe und Vorgehen bei der Datenerhebung 3.4.1 Stichprobe 3.4.2 Kontaktaufnahme 3.4.3 Methodologischer Exkurs: Geschichtsdidaktische qualitativempirische Feldforschung und das Problem des sozial erwünschten (Antwort-)Verhaltens 3.5 Vorgehen bei der Datenaufbereitung und -analyse 4. Ergebnisse 4.1 Kompetenzverständnis im Zusammenhang mit Geschichtsunterricht 4.1.1 Fachspezifisch vs. Fachunspezifisch 4.1.2 Konstruktion des Kompetenzverständnisses durch Lehrpersonen 4.2 Einstellungen zu (historischer) Kompetenzorientierung 4.2.1 Emotionale Nähe bzw. Ferne 4.2.2 Exkurs: Überprüfung der Intercoderübereinstimmung 4.2.3 Darstellung der Ergebnisse 4.3 Vorbehalte von Lehrpersonen gegenüber Kompetenzorientierung verstehen 4.3.1 Zusammenhang zwischen Fachspezifität und Sympathie 4.3.2 Kompetenzorientierung als „von oben verordnet“ 4.3.3 Historische Kompetenzorientierung und der PISA-Schock 4.3.4 Kompetenzen könnten das Wissen verdrängen 5. Auflistung und Zusammenfassung der Ergebnisse 6. Fazit 7. Literaturverzeichnis 8. Abbildungsverzeichnis 9. Tabellenverzeichnis 10. Abkürzungsverzeichnis 11. Personenverzeichnis Anhang 1: Fragebogen für Geschichtslehrpersonen der anhand der qualitativen Studie konstruiert wurde Anhang 2: Anhang Anschreiben an Schulen und Lehrpersonen |
| Record Nr. | UNINA-9910507199803321 |
Bernhard Roland
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2021 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Soggetto topico
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Kompetenzorientierung
(10)
- Geschichtsdidaktik (3)
- Geschichtskultur (2)
- Hochschuldidaktik (2)
- Lehrerbildung (2)