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Erfolgreicher Transfer in der Arbeitsgestaltung : Wie Dienstleistungen zur präventiven Arbeitsgestaltung und Ergebnisse der Arbeitsforschung die Akteure in den Unternehmen wirkungsvoll erreichen / / Esther Borowski, Oleg Cernavin, Frank Hees, Theresa Joerißen
| Erfolgreicher Transfer in der Arbeitsgestaltung : Wie Dienstleistungen zur präventiven Arbeitsgestaltung und Ergebnisse der Arbeitsforschung die Akteure in den Unternehmen wirkungsvoll erreichen / / Esther Borowski, Oleg Cernavin, Frank Hees, Theresa Joerißen |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (334 p.) |
| Soggetto topico |
Innovationsräume
KMU KKU Technologietransfer Wissenstransfer CoCo Offensive Mittelstand Handwerk Transfer@Forschung WIRKsam Rheinisches Revier Arbeitswelt.Plus ReKodA Berufs- und Wirtschaftspädagogik |
| ISBN | 3-8309-9808-2 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910875588503321 |
| Münster, : Waxmann, 2023 | ||
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Mitarbeiterpotenziale entdecken und entwickeln : Kompetenzpässe im betrieblichen Alltag nutzen / / Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (f-bb), Herbert Loebe, Eckart Severing
| Mitarbeiterpotenziale entdecken und entwickeln : Kompetenzpässe im betrieblichen Alltag nutzen / / Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (f-bb), Herbert Loebe, Eckart Severing |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : wbv Publikation, 2010 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (65 p.) |
| Disciplina | 658.302 |
| Collana | Leitfaden für die Bildungspraxis |
| Soggetto topico |
Ausbildung
Betrieb Erfolg KMU Kompetenzen Kompetenzentwicklung Kompetenzfeststellung Kompetenzpass Leitfaden Mitarbeiter Mitarbeiterkompetenz Mitarbeiterpotenzial Personal Unternehmensführung Weiterbildung Weiterbildungsbedarf kleine und mittlere Unternehmen Personalmanagement |
| ISBN | 3-7639-4362-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Kompetenzfeststellung - Bedeutung für die betriebliche Praxis Was sind Kompetenzen? Wie werden Kompetenzen erworben? Feststellung informell erworbener Kompetenzen Was sind Kompetenzpässe? Merkmale von Kompetenzpässen Unterschiedliche Typen von Kompetenzpässen Kompetenzpässe im Betrieb Nutzen von Kompetenzpässen Betriebliche Einsatzfelder für Kompetenzpässe Beispiele Kompetenzpässe Schritt für Schritt einführen Grundlagen klären Unterstützung der Unternehmensführung sichern Betriebliche Akteure informieren Kompetenzpass anwenden Projekterfolg prüfen |
| Record Nr. | UNINA-9910139181903321 |
| Bielefeld, : wbv Publikation, 2010 | ||
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Paradigmenwechsel als Feld strukturellen Lernens : Konsequenzen für die Herausbildung von Lernkulturen in der Transformationsgesellschaft / / Birgit Hilliger
| Paradigmenwechsel als Feld strukturellen Lernens : Konsequenzen für die Herausbildung von Lernkulturen in der Transformationsgesellschaft / / Birgit Hilliger |
| Autore | Hilliger Birgit |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Budrich UniPress, 2012 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (264) |
| Disciplina | 374.943 |
| Soggetto topico |
Paradigmenwechsel
Lernkultur KMU |
| ISBN |
9783863881719
3863881710 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Paradigmenwechsel als Feldstrukturellen Lernens -- Zusammenfassung -- Summary -- Inhalt -- Tabellen -- Abbildungen -- Vorwort -- Einleitung -- 1 Veränderungskompetenz und Wissensmanagement im wirtschaftlichen Wandel -- 1.1 Gewachsene Veränderungsgeschwindigkeit und Wissensverarbeitung als konstatierte Anforderungen -- 1.1.2 Wissen als Ressource für Wettbewerbsfähigkeit -- 1.1.3 Selbstorganisation als Metakonzept -- 1.2 Interdependenz zwischen Unternehmenskulturen und Lern- und Veränderungsprozessen -- 1.2.1 Kultur als konstituierendes und zu gestaltendes Phänomen -- 1.2.2 Unternehmenskulturen -- 1.2.3 Voraussetzungen für die Entstehung von Lernkulturen in Unternehmen -- 1.3 Lernmöglichkeiten und betriebliche Entwicklungsprozesse -- 1.3.1 Berufliche Bildung -- 1.3.2 Lernsituationen in kleinen Unternehmen -- 1.3.3 Reflexive Lernprozesse als Identitäts- und Problemlösungsstrategien -- 1.3.4 Zusammenfassung -- 2 Neuere strukturelle Ansätze in den Angeboten zwischen Bildungsträgern und KMU - eine empirische Bestandsaufnahme -- 2.1 Strukturelle und funktionale Veränderungen in den Angeboten der Beispielprojekte -- 2.1.1 Erstellen passgenauer Qualifizierungsangebote -- 2.1.2 Entwicklung von Veränderungs- und Selbstlernkompetenzen -- 2.1.3 Umsetzung von reflexiven Lernformen in der Integration von Organisations- und Personalentwicklung -- 2.1.4 Bedarfsorientierte Weiterbildung als Interventionsstrategie für lernförderliche Unternehmenskulturen -- 2.2 Untersuchungsgegenstand: Ein Unterstützungssystem für KMU - Das Projekt „Entwicklung erfolgreicher Lernformen" -- 2.2.1 Beschreibung des Projekts „Entwicklung erfolgreicher Lernformen" -- 2.2.2 Erwachsenenpädagogische Strukturanalyse -- 2.2.3 Interpretation der Daten und Beobachtungen -- 2.2.4 Zentrale Einsichten und Ergebnisse -- 2.3 Zusammenfassende und schlussfolgernde Betrachtung.
2.3.1 Kooperation als dialogischer Prozess -- 2.3.2 Analysen -- 2.3.3 Selbstorganisiertes Lernen -- 3 Wissen als Lerngegenstand - Strukturelle Zusammenhänge des Wissens aus soziologischer und epistemologischer Perspektive -- 3.1 Die Bedeutung expliziten und impliziten Wissens in reflexiven Lernprozessen -- 3.1.1 Die Beziehung zwischen implizitem und explizitem Wissen -- 3.1.2 Die Entstehung mentaler Modelle -- 3.1.3 Über die Rückbezüglichkeit des Wissens -- 3.1.4 Mögliche Zusammenhänge zwischen Wissen und Bewusstsein -- 3.1.5 Transformationsprozesse zwischen explizitem und implizitem Wissen -- 3.1.6 Transformationsprozesse zwischen explizitem und implizitem Wissen in Lernprozessen -- 3.2 Kulturelles Wissen als Gegenstand in reflexiven Lernprozessen -- 3.2.1 Erwartungsstrukturen als Voraussetzung und Ergebnis basaler Lernprozesse -- 3.2.2 Wahrnehmung von Erwartungsstrukturen als Voraussetzung und Ergebnis von reflexiven Lernprozessen -- 3.3 Die handlungsstrukturierende Wirkung des kulturellen Wissens als Erkenntnisgegenstand -- 3.3.1 Rekursivität zwischen Wissen und Handlung in den Strukturationstheorien -- 3.3.2 Interdependenz zwischen Handlung und kulturellen Wissensstrukturen in den Theorien der „Sozialen Praktiken" -- 3.4 Strukturanalysen als Bestandteil von reflexiven Lernprozessen -- 3.4.1 Wissensgenerierung als Prozess des Deutens und als Gestaltungsfunktion -- 3.4.2 Strukturanalysen und ihre (Lern-)Gegenstände -- 3.5 Wissen als Lerngegenstand in der Betrachtung verschiedener Lernprozesse und sozialer Praktiken -- 3.5.1 Lernen als Strukturbildungsprozess -- 3.5.2 Lernen als strukturreflexiver Prozess -- 3.5.3 Unterstützung von Lernprozessen als erwachsenenpädagogische Dienstleistung -- 3.5.4 Lernen und Lehren als soziale Praktiken -- 4 Reflexives Lernen im (erwachsenen)pädagogischen Handlungsfeld -- 4.1 Einleitung. 4.2 Strukturanalyse der Strukturdifferenzen zwischen reproduktiven und reflexiven Praktiken des Lehrensund Lernens -- 4.2.1 Denkformen und deren Erkenntnis- und Handlungsperspektiven in Lernprozessen -- 4.2.2 Reproduktives und reflexives Lernen als komplementäre Prozesse -- 4.3 Strukturwechsel als Herausforderung des pädagogischen Handlungsfeldes -- 4.3.1 Strukturprobleme im erwachsenenpädagogischen Handlungsfeld -- 4.3.2 Strukturwechsel als Lernfeld oder Die Herstellung einer komplexen dimensionalen Kommensurabilität -- 4.3.3 Paradoxien im Strukturwechsel -- 5 Reflexive Institutionalisierung als gesamtgesellschaftliche Entwicklungsaufgabe -- 5.1 Reflexive Institutionalisierung als Mitvollzug strukturellen Lernens -- 5.2 Reflexive Institutionalisierung als Auseinandersetzung mit dem gesellschaftlichen Funktionsverständnis institutionellen Lernens -- 5.3 Gesamtgesellschaftliche Unterstützungssysteme füreinen paradigmatischen Strukturwandel -- 5.3.1 Unterstützung als Strukturreflexion und Strukturbildung -- 5.3.2 Anforderungen an komplexe intermediäre Unterstützungsstrukturen im gesellschaftlichen Wandel -- 5.3.3 Die Gestaltung von Veränderung im Zusammenwirken von Bildungspraxis, -forschung und -politik -- 5.3.4 KNW - ein Beispiel für ein gesamtgesellschaftliches Unterstützungssystem der reflexiven Institutionalisierung -- 5.3.5 Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltung von komplexen Unterstützungsstrukturen im Strukturwandel -- 6 Eine Kultur strukturellen Lernens - Ausblicke -- Literatur. |
| Record Nr. | UNINA-9910309735203321 |
Hilliger Birgit
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| Leverkusen, : Budrich UniPress, 2012 | ||
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Praxishandbuch Agile Organisationsentwicklung / / Judith Armbruster
| Praxishandbuch Agile Organisationsentwicklung / / Judith Armbruster |
| Autore | Armbruster Judith |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Tübingen, : UVK Verlag, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (272 pages) |
| Disciplina | 658.406 |
| Soggetto topico |
Agilität
KMU Organisationsdesign Unternehmensentwicklung Unternehmensführung Innovation Kleine und mittlere Unternehmen Anpassungsfähigkeit Agile Organisation Kollaboration Moderieren Organisationsentwicklung Workshop Unternehmer Agile Canvas-Set Reflexionsfrage Canvas Gemeinschaftskraft Canvases Strukturkraft Wirkungskraft Mitarbeitende Innovationskraf |
| ISBN | 3-7398-8213-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Einleitung Teil I: Die Grundlagen - Die Agile Blüte verstehen 2 Der Startpunkt: Agilität 2.1 Was ist Agilität? 2.2 Welche Dimensionen hat das Thema Agilität? 2.3 Warum braucht es Agilität? 3 Das Ziel: Agile Organisation 3.1 Was ist eine agile Organisation? 3.2 Was sind die Eigenschaften einer agilen Organisation? 3.3 Was sind die Vorteile einer agilen Organisation? 4 Die Rahmenbedingungen: Agilität in KMU 4.1 Was sind die Besonderheiten von KMU? 4.2 Status quo: Wie agil sind KMU? 5 Das Vorgehen: Agile Organisationsentwicklung 5.1 Was bedeutet Agilität im Bereich der Organisationsentwicklung? 5.2 Was bedeutet agile Organisationsentwicklung für KMU? Zwischenziel #1 erreicht: Der Boden ist bereitet Teil II: Das Handwerkszeug - Die Agile Blüte betrachten 6 Das Modell: Die Agile Blüte 6.1 Die Wirkungskräfte der Agilen Blüte 6.2 Die Dimensionen der Agilen Blüte 6.3 Die handelnden Personen 7 Die Wirkungskraft Innovationskraft 7.1 Die Dimension Vision 7.2 Die Dimension Megatrends 8 Die Wirkungskraft Strukturkraft 8.1 Die Dimension Struktur 8.2 Die Dimension Prozesse 9 Die Wirkungskraft Gemeinschaftskraft 9.1 Die Dimension Kommunikation 9.2 Die Dimension Kollaboration Zwischenziel #2 erreicht: Die Saat ist ausgesät Teil III: Die Praxis - Die Agile Blüte anwenden 10 Das Werkzeug: Das Canvas-Set der Agilen Blüte 10.1 Über Canvases als Methode 10.2 Mehr als ein Canvas: Das Canvas-Set 11 Die Anwendung: Das Canvas-Set nutzen 11.1 Arbeiten mit dem Canvas-Set 11.2 Arbeiten mit den Canvases 12 Die Praxis: Workshops mit Canvases gestalten 12.1 Zu einem Workshop einladen 12.2 Einen Workshop organisieren 12.3 Einen Workshop moderieren Zwischenziel #3 erreicht: Es wachsen zarte Pflänzchen 13 Im Laufe der Zeit: Es blüht Ein persönlicher Rückblick: Erntedank Anhang Quellenverzeichnis Register |
| Record Nr. | UNINA-9911026040603321 |
|
Armbruster Judith
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| Tübingen, : UVK Verlag, 2023 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Soggetto topico
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KMU
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