Info
- Utilizzare la checkbox di selezione a fianco di ciascun documento per attivare le funzionalità di stampa, invio email, download nei formati disponibili del (i) record.
Lokaldemokratie und Europäisches Haus : Roadmap für eine geöffnete Republik / Dieter Hoffmann-Axthelm
| Lokaldemokratie und Europäisches Haus : Roadmap für eine geöffnete Republik / Dieter Hoffmann-Axthelm |
| Autore | Hoffmann-Axthelm Dieter <p>Dieter Hoffmann-Axthelm, Berlin, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (115 p.) |
| Disciplina | 320.94 |
| Collana | X-Texte zu Kultur und Gesellschaft |
| Soggetto topico |
Lokaldemokratie
Local Democracy Self-administration Selbstverwaltung Soziale Ungleichheit Social Inequality Nationalstaat Nation-state Politik Politics Staat State Repräsentative Demokratie Representative Democracy Europäische Union European Union European Constitution Europäische Verfassung Populismus Populism Migration Stadt City Kommunalpolitik Local Affairs Individualisierung Individualization Gesellschaft Society Zivilgesellschaft Civil Society Economy Wirtschaft Globalisierung Globalization Europa Europe Demokratie Democracy Europäische Politik European Politics Politikwissenschaft Political Science |
| ISBN |
9783839436424
3839436427 |
| Classificazione | MK 5200 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter 1 Inhalt 5 Vorbemerkung 7 1. Demokratie der Einzelnen 9 2. Der EU-Prozeß 31 3. Lokaldemokratie 53 4. Die geöffnete Republik 75 Postscript: Oder hätten die Einzelnen eine größere historische Mission? 89 Anhang: Über drei Bruchstellen des repräsentativen Systems 99 Backmatter 110 |
| Altri titoli varianti | Hoffmann-Axthelm, Lokaldemokratie und Europäisches Haus Roadmap für eine geöffnete Republik |
| Record Nr. | UNINA-9910136457703321 |
Hoffmann-Axthelm Dieter <p>Dieter Hoffmann-Axthelm, Berlin, Deutschland </p>
|
||
| Bielefeld, : transcript Verlag, 2016 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Praxis der Individualisierung : Wie multiprofessionelle Klassenteams Fördersituationen für Kinder im Schulalltag etablieren / / Patrik Widmer-Wolf
| Praxis der Individualisierung : Wie multiprofessionelle Klassenteams Fördersituationen für Kinder im Schulalltag etablieren / / Patrik Widmer-Wolf |
| Autore | Widmer-Wolf Patrik, Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Budrich UniPress, 2014 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (324) |
| Disciplina | 371.9 |
| Soggetto topico |
Interprofessional Cooperation
Interprofessionelle Zusammenarbeit Individualisierung Individualization Besonderer Bildungsbedarf Special Educational Needs |
| ISBN |
9783863882433
3863882431 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Praxis der Individualisierung. Wie multiprofessionelle Klassenteams Fördersituationen für Kinder im Schulalltag etablieren -- Inhalt -- Abbildungs- und Tabellenverzeichnis -- Vorwort -- 1 Einleitung -- 1.1 Schulversuch Grundstufe und seine Evaluation -- 1.2 Fragestellungen und Forschungsdesign der Studie -- 1.3 Theoretische Perspektiven und Begriffsklärungen -- 1.4 Aufbau der Arbeit -- 2 Diskussions- und Forschungsstand -- 2.1 Reform- und Differenzierungsprozesse -- 2.1.1 Systemgrenzen und lose Koppelungen -- 2.1.2 Persistenz von Grammatiken -- 2.1.3 Reproduktion und Transformation von Strukturen -- 2.1.4 Professionsstatus vs. Professionalisierung -- 2.1.5 Zusammenfassung -- 2.2 Interprofessionelle Zusammenarbeit in der integrativen/inklusiven Schuleingangsstufe -- 2.2.1 Herausforderungen und Gelingensbedingungen -- 2.2.1.1 Zwischen beruflicher Zufriedenheit und Belastung -- 2.2.1.2 Persönliche Dispositionen -- 2.2.1.3 Klärung der Aufgabenteilung -- 2.2.1.4 Organisationale Rahmenbedingungen -- 2.2.1.5 Differente berufliche Orientierungen -- 2.2.2 Kindergarten und Schule: Zwei differente Bildungskulturen -- 2.2.2.1 Forschungsbefunde -- 2.2.3 Zwischen Regelschullehrpersonen und Fachpersonenfür Sonderpädagogik -- 2.2.3.1 Verhältnisbestimmung zwischen Regel- und Sonderpädagogik -- 2.2.3.2 Forschungsbefunde -- 2.2.3.3 Logopädie im integrativen/inklusiven Unterricht -- 2.2.4 Zusammenfassung -- 2.3 Konstruktion von besonderem Bildungsbedarf -- 2.3.1 Bildungspolitische Bezeichnung -- 2.3.2 Zwang zur Unterscheidung und Bezeichnung -- 2.3.3 Von einem relativen zu einem relationalen Verständnisvon Behinderung -- 2.3.4 Ontologisierung als Problem der Theoriebildung -- 2.3.5 Behinderung in sozial-konstruktivistischer Sichtweise -- 2.3.6 Behinderung unter integrationspädagogischer Perspektive -- 2.3.7 Zusammenfassung -- 3 Methodologische Grundlagen.
3.1 Die Verwurzelung von Wissen und Handeln im Sozialen -- 3.2 Die Doppelstruktur von Wissen und Verständigung -- 3.2.1 Kommunikative Verständigung -- 3.2.2 Konjunktive Verständigung -- 3.3 Kollektive Orientierungen in Gruppendiskussionen -- 4 Forschungsprozess -- 4.1 Zusammensetzung der Fallgruppe -- 4.1.1 Forschungsprojekt INTEGRU -- 4.1.2 Klassenteams und organisationale Rahmenbedingungen -- 4.1.3.1 Grundstufen -- 4.1.2.2 Unterstufen -- 4.1.3 Kinder mit besonderem Bildungsbedarf -- 4.2 Durchführung und Aufbereitung der Gruppendiskussionen -- 4.2.1. Durchführungszeitpunkte -- 4.2.2 Prinzipien der Gesprächsleitung -- 4.2.3 Transkription -- 4.3 Analyseschritte der Dokumentarischen Interpretation -- 4.3.1 Formulierende Interpretation -- 4.3.2 Refl ektierende Interpretation -- 4.3.2.1 Diskursbewegungen herausarbeiten -- 4.3.2.2 Textsorten differenzieren -- 4.3.2.3 Vergleichshorizonte identifizieren -- 4.3.2.4 Eigene Standortgebundenheit einklammern -- 4.3.2.5 Komparative Sequenzanalysen -- 4.3.3 Typenbildung -- 4.3.3.1 Sinngenetische Typenbildung -- 4.3.3.2 Institutioneller Erfahrungshintergrund -- 4.3.3.3 Relationale Typenbildung -- 4.3.4 Geltungsbereich und Generalisierbarkeit der Ergebnisse -- 4.3.5 Darstellung der Fallanalysen -- 5 Empirischer Teil I: Individualisierte Förderung etablieren -- 5.1 Vorbemerkungen zum empirischen Teil -- 5.1.1 Bezeichnung der Akteurinnen und Akteure und Begriffe -- 5.1.2 Typologie im Überblick -- 5.1.3 Einbezug der Analysen zu den Gruppendiskussionen auf der Unterstufe -- 5.1.4 Quellenangaben -- 5.1.5 Basistypen und institutionelle Erfahrungen -- 5.2 Domänen separieren (Basistypus I) -- 5.2.1 Bildungskulturen -- 5.2.1.1 Herkömmliche Domänengrenzen bewahren -- 5.2.1.2 Domänengrenzen verlagern -- 5.2.2 Schulische Heilpädagogik -- 5.2.2.1 Domäne separieren und kompensieren -- 5.2.2.2 Domäne durch Beauftragung definieren. 5.2.2.3 Domänengrenzen mit Ambivalenz bearbeiten -- 5.2.3 Logopädie -- 5.2.3.1 Disziplinäre Domänengrenzen setzen -- 5.2.3.2 Autonomie durch disziplinären Grundauftrag aufrechterhalten -- 5.2.4 Institutionelle Erfahrungen zur Arbeitssituation -- 5.2.4.1 Grundstufenteam A-Dorf -- 5.2.4.2 Grundstufenteam B-Dorf -- 5.2.4.3 Grundstufenteam E-Stadt -- 5.2.4.4 Grundstufenteam F-Stadt -- 5.2.4.5 Unterstufenteams A-Dorf (Thomas) -- 5.2.4.6 Unterstufenteam B-Dorf (Damian) und C-Dorf (Barbara) -- 5.2.4.7 Unterstufenteam E-Stadt (Diana) -- 5.2.5 Zusammenfassung -- 5.3 Domänen verbinden (Basistypus II) -- 5.3.1 Bildungskulturen: Herkömmliche Domänengrenzenaufheben und lernen -- 5.3.2 Schulische Heilpädagogik: Autonom und flexibel agieren -- 5.3.3 Logopädie: Domänenübergänge gestalten -- 5.3.4 Institutionelle Erfahrungen zur Arbeitssituation -- 5.3.4.1 Grundstufenteam C-Dorf -- 5.3.4.2 Grundstufenteam D-Dorf -- 5.3.4.3 Unterstufenteam D-Dorf (Orlando) -- 5.3.5 Zusammenfassung -- 5.4 Institutionelle Erfahrungen: Zusammenschau -- 5.4.1 Aspekte positiver und erschwerender Erfahrungen zur Arbeitssituation -- 5.4.2 Unterschiedliche institutionelle Erfahrungsmuster -- 5.4.3 Zusammenhang mit organisationalen Rahmenbedingungen -- 5.4.3.1 Ressourcen für die Schulische Heilpädagogik -- 5.4.3.2 Klassengrösse -- 5.4.3.3 Anteil Kinder mit fremdsprachigen Eltern -- 5.4.3.4 Pensensituation der Klassenlehrpersonen -- 5.4.3.5 Bedeutung des Reformprozesses für die Grund- und Unterstufe -- 5.4.3.6 Zusammenfassung -- 5.5 Relationierte Typen -- 5.5.1 Zeitliche Etappierung der Förderarrangements -- 5.5.1.1 Fördermoratorium -- 5.5.1.2 Homogenisierung des Leistungsniveaus -- 5.5.1.3 Zusammenfassung und Relationierung mit den Basistypen -- 5.5.2 Zuwendungszeit aufteilen -- 5.5.2.1 Präsenzzeiten gleichmässig aufteilen -- 5.5.2.2 Anzahl Kinder in Förderarrangements beschränken. 5.5.2.3 Verrechnung anderer Fördermassnahmen -- 5.5.2.4 Zusammenfassung und Relationierung mit den Basistypen -- 5.5.3 Stigma-Management -- 5.5.3.1 Vermeiden individueller Stigmatisierung durch Diskretion -- 5.5.3.2 Positive Deutung der institutionellen Separierung -- 5.5.3.3 Zusammenfassung und Relationierung mit den Basistypen -- 5.6 Zusammenfassung: Wie man sich bettet, so liegt man -- 5.6.1 Etablieren von Fördersituationen über Abgrenzungpädagogischer Domänen -- 5.6.2 Etablieren von Fördersituationen über Verknüpfungpädagogischer Domänen -- 6 Empirischer Teil II: Besonderen Bildungsbedarf begründen -- 6.1 Erwartungswidriger Umgang mit Lernzeit -- 6.2 Erwartungswidrige Partizipation -- 6.3 Erwartungswidrige Responsivität -- 6.4 Zusammenfassung: Passungsschwierigkeiten mit der Unterrichtspraxis -- 7 Diskussion -- 7.1 Im Transformationsprozess lernen können -- 7.2 Die lose Kopplung über Auftragslogiken erkennen -- 7.3 Ressourcen-Einsatz reflektieren -- 7.4 Ökonomischer Arbeitsteilung hinterfragen -- 7.5 Einen Blick für Stigma-Management entwickeln -- 7.6 Begründungsmuster als Potenzial für Unterrichtsentwicklung verstehen -- 8 Anhang -- 8.1 Regeln für die Transkription -- 8.2 Leitfaden für Gruppendiskussionen -- 8.3 Exemplarische Interpretation -- Detaillierte formulierende Interpretation -- Reflektierende Interpretation -- 9 Literaturverzeichnis. |
| Record Nr. | UNINA-9910309734703321 |
|
Widmer-Wolf Patrik, Dr.
|
||
| Leverkusen, : Budrich UniPress, 2014 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Strategien der Individualisierung : Neue Konzepte und Befunde zur soziologischen Individualisierungsthese / Bettina-Johanna Krings
| Strategien der Individualisierung : Neue Konzepte und Befunde zur soziologischen Individualisierungsthese / Bettina-Johanna Krings |
| Autore | Krings Bettina-Johanna <p>Bettina-Johanna Krings, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (305 p.) |
| Disciplina | 658.403 |
| Collana | Gesellschaft der Unterschiede |
| Soggetto topico |
Moderne
Modernity Individualisierung Individualization Selbstreflexion Reflexivity Individualität Individuality Entscheidungsprozess Decision-making Process Gesellschaft Society Soziale Ungleichheit Social Inequality Lebensstil Lifestyle Soziologische Theorie Sociological Theory Soziologie Sociology |
| ISBN |
9783839433478
3839433479 |
| Classificazione | MS 1170 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter 1 Inhalt 5 1. Einführung 9 2. "Die Menschen sind zur Individualisierung verdammt" 19 3. Die theoretische Grundstruktur der Individualisierungsthese nach Niklas Luhmann 71 4. Anlage der Untersuchung 121 5. Darstellung der empirischen Ergebnisse 151 6. Die blinden Flecken der Individualisierungsdebatten 233 7. Individualisierung revisited: Vorschläge für eine konzeptionelle Erweiterungen des soziologischen Begriffs der Individualisierung 271 8. Literatur 279 Danksagung 299 Backmatter 302 |
| Altri titoli varianti | Krings, Strategien der Individualisierung Neue Konzepte und Befunde zur soziologischen Individualisierungsthese |
| Record Nr. | UNINA-9910134807003321 |
|
Krings Bettina-Johanna <p>Bettina-Johanna Krings, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), Deutschland </p>
|
||
| Bielefeld, : transcript Verlag, 2016 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
| ||
Soggetto topico
- Individualisierung (3)
-
Individualization
(3)
- Gesellschaft (2)
- Social Inequality (2)
- Society (2)