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Ansätze und Methoden empirischer Forschung zum Sachunterricht / Kay Spreckelsen, Kornelia Möller, Andreas Hartinger
| Ansätze und Methoden empirischer Forschung zum Sachunterricht / Kay Spreckelsen, Kornelia Möller, Andreas Hartinger |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2002 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (224 p.) |
| Collana | Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts |
| Soggetto topico |
Sachunterricht
Forschung Grundschule |
| ISBN | 3-7815-6063-5 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort 7 Einleitung 9 Zum Stand der Forschung Wolfgang Einsiedler Empirische Forschung zum Sachunterricht — ein Überblick 17 Forschungsmethoden und Erhebungsverfahren Hans- Günther Roßbach Zum Design empirischer Untersuchungen in der Lehr-Lern-Forschung 41 Philipp Mayring Qualitative Analyseansätze in der Lehr-Lern-Forschung 59 Jürgen Rost Qualitative und Quantitative Methoden in der fachdidaktischen Forschung 71 Richard White and Richard Gunstone Assessment of Understanding of Science in Elementary School 91 Empirische Befunde zum Lehren und Lernen im Sachunterricht Beate Sodian und Claudia Thoermer Naturwissenschaftliches Denken im Grundschulalter. Die Koordination von Theorie und Evidenz 105 Elsbeth Stern, Ilonca Hardy, und Susanne Koerber Die Nutzung graphisch-visueller Repräsentationsformen im Sachunterricht 119 Kay Spreckelsen Nachdenken über physikalische Probleme Eine Untersuchung zum A/K-Wert in der Begegnung von Grundschülern mit physikalischen Phänomenen 133 Hartmut Giest Zur Entwicklung des begrifflichen Denkens im Grundschulalter 145 Achim Engelen, Angela Ionen und Kornelia Möller Lernfortschrittsdiagnosen durch Interviews — Ergebnisse einer Pilotstudie zum „Schwimmen und Sinken" im Sachunterricht der Grundschule 155 Andreas Hartinger Selbstbestimmungsempfinden in offenen Lernsituationen Eine Pilotstudie zum Sachunterricht 174 Hanns Petition und Herrmann Laux Soziale Beziehungen zwischen Grundschulkindern — empirische Befunde zu einem wichtigen Thema des Sachunterrichts 185 Beate Blaseio Inhaltsstruktur und Tendenzen der Inhalte im Sachunterricht Eine empirische Bestandsaufnahme der Inhalte des Sachunterrichts in den 70er, 80er und 90er Jahren anhand von Unterrichtslehrwerken 205 Autorinnen und Autoren 223 |
| Record Nr. | UNINA-9910886981403321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2002 | ||
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Begabungsförderung, Leistungsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit – für alle! : Beiträge aus der Begabungsforschung / / Christian Fischer, Christiane Fischer-Ontrup, Friedhelm Käpnick, Nils Neuber, Claudia Solzbacher, Pienie Zwitserlood
| Begabungsförderung, Leistungsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit – für alle! : Beiträge aus der Begabungsforschung / / Christian Fischer, Christiane Fischer-Ontrup, Friedhelm Käpnick, Nils Neuber, Claudia Solzbacher, Pienie Zwitserlood |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (470 p.) |
| Collana | Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung |
| Soggetto topico |
Bildungsgerechtigkeit
Begabung Ungleichheit Bildungssystem soziale Disparitäten Chancengleichheit Gymnasium Musik Leistungsentwicklung Intelligenz Jugend musiziert Neuropsychologie Kita Potenzialentwicklung Grundschule Mathematik Mathe für kleine Asse Junge Mathe-Adler Frankfurt Naturwissenschaften Hochbegabung Schulpädagogik Erwachsenenbildung |
| ISBN | 3-8309-9066-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910424620903321 |
| Münster, : Waxmann, 2020 | ||
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Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement : Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium / Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld, Jutta Walke
| Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement : Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium / Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld, Jutta Walke |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (400 p.) |
| Soggetto topico |
Praktikum
Praktikumsbegleitung Hochschuldidkatik Lehramtsstudium Professionalisiserung Grundschule Lehrkräftebildung Förderunterricht |
| ISBN | 3-7815-6068-6 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke Einleitung.......................................................................................................... 9 I Außerschulische Praktika im Lehramtsstudium: Perspektiven auf eine Leerstelle ................................................................ 17 Tobias Leonhard Wozu eigentlich? Kritisch konstruktive Anfragen an Berufsfeldpraktika im Studium zum Lehrberuf................................................................................... 19 Reinhold Hedtke Schulfremde Welten – Was das Berufsfeldpraktikum leisten kann........................................................ 32 Julia Košinár Schulische und außerschulische Praktikumsbegleitung – Rollen und Anforderungen von Mentoren und von Begleitpersonen im Berufsfeldpraktikum......................................................................................... 47 Raphaela Porsch und Christian Reintjes Außerschulische Praktika im Lehramtsstudium in Deutschland: Ein systematischer Überblick ........................................................................... 67 II Hochschulspezifische Konzepte................................................................. 87 Anke Schöning Die Rahmenkonzeption für die Berufsfeldbezogene Praxisstudie an der Universität Bielefeld......................................................................................... 89 Claus Dahlmanns und Astrid Krämer Das Berufsfeldpraktikum an der Universität zu Köln als innovatives Gesamtkonzept................................................................................................ 99 Jutta Walke, Daniel Halkiew und Andreas Feindt Berufsfeldpraktikum und Bildungslandschaften – Grundsätzliche Perspektiven und hochschuldidaktische Beispiele aus Münster....................... 107 Sandra Venzke und Simone Brüser Das Berufsfeldpraktikum an der Universität Siegen........................................ 115 Michaela Heer, Eva Parusel und Michelle Pahl Das Berufsfeldpraktikum an der Bergischen Universität Wuppertal................ 123 III Good Practice Beispiele.......................................................................... 131 Michaela Heer, Anke Schöning, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke Einleitendes zur Orientierung ....................................................................... 133 Kooperation und Multiprofessionalität....................................................... 138 Silvia Fränkel, Till Schmäing und Daniela Sellmann-Risse Unterricht im Wald – Das Berufsfeldpraktikum Waldjugendspiele in Bielefeld..................................................................................................... 138 Anja Tinnefeld und Felix Dresewski Lernen durch Spenden – ein Kooperationsprojekt für Bildungsgerechtigkeit....... 144 Jana Nolding und Norbert Grotjohann Das Berufsfeldpraktikum an der Fliegenden Zooschule der Adlerwarte Berlebeck – Darstellung des Konzeptes der Praxisphase und die Bedeutung für die Professionalisierung der Studierenden................... 152 Sabine Bremke und Luisa Wissing Sport mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen als Professionalisierungsmöglichkeit für Lehramtsstudierende.............................. 159 Laura Möllers Reflexionskompetenz und Innovationskompetenz im Berufsfeldpraktikum....... 166 Daniel Halkiew Die Universität als Tätigkeitsfeld – Die Leitung von Portfoliogruppen im Rahmen des Berufsfeldpraktikums...... 173 Christine Heil und Regina Köllner-Kolb Künstlerische Beobachtungen im professionellen Feld leicht schräg neben dem Berufsziel..................................................................................... 181 Sprachbildung und Mehrsprachigkeit......................................................... 189 Ulrike Behrens und Miriam Morek Das Berufsfeldpraktikum in pädagogischen Einrichtungen des Elementarbereichs: Ein Modellkonzept für das Studium Sprachliche Grundbildung (Grundschullehramt Deutsch)................................................. 189 Nicole Lorth und Ursula Reuschenbach Berufsfeldpraktikum Welcome to School im Fachbereich Deutsch als Zweit-/ Fremdsprache: Berufsbezogene Selbstkonzepte und Berufswahlsicherheit im BFP an der Universität Duisburg-Essen (UDE) entwickeln....................... 197 Beatrix Hinrichs, Nadia Wahbe, Frederik Kahmen und Claudia Riemer Das DaZ-spezifische Praktikumsformat der Universität Bielefeld: FörBi – Förderunterricht für Schülerinnen und Schüler nicht deutscher Herkunftssprachen......................................................................................... 205 Melanie Beese, Rebekka Heil, Stefanie Jahn, Anastasia Moraitis, Kerstin Salewski-Teßmann und Julia Schubert Auf dem Weg zur Professionalisierung: Multiperspektivische Zugänge zur Umsetzung sprachbildender Projekte in schulischen und außerschulischen Kontexten ..............................................................................................................213 Diagnose und Förderung.............................................................................. 221 Thomas Rottmann, Johannes Kiskemper und Juliane Wefers Erweiterung von Diagnose- und Förderkompetenzen von Studierenden – Beispiele aus dem Berufsfeldpraktikum an der Beratungsstelle für Kinder mit Rechenschwierigkeiten der Universität Bielefeld....................................... 221 Miriam Morek und Oliver Göbel Berufsfeldpraktikum Digital lehren lernen im Fach Deutsch: Fachdidaktische Professionalisierung für individuelle Lernbegleitung im digitalen Raum.......................................................................................... 229 Carolin Kull und Christiane Mattiesson Bochumer Berufsfeldpraktika: Einblicke in Bildungsübergänge von der Primarstufe in die Sekundarstufe und in die Berufliche Bildung..................... 236 Internationalisierung.................................................................................... 244 Bärbel Diehr und Anna Elisabeth Fischer International und digital – im Berufsfeldpraktikum neue Welten erschließen.... 244 Jule Lorleberg und Michaela Heer Das Berufsfeldpraktikum International im Rahmen des Projekts Lehrkräftebildung Grundschule International (L-GrIn) an der Bergischen Universität Wuppertal.................................................................................... 252 Nadine Auner und Renate Schüssler Berufsfeldbezogene Praxisstudie im Ausland – Professionalisierung durch internationale Praxiserfahrung........................................................................ 259 Jan Springob und Jan Veldscholten Das (hybride) Begleitseminar zum Berufsfeldpraktikum im Ausland an der Universität zu Köln. Was wir aus der Pandemie mitnehmen (wollen)............. 267 IV Empirische Erkenntnisse und Evaluationsergebnisse............................ 275 Christoph Vogelsang und Jana Meier Sinnvolle Ergänzung oder bewusster Bruch? – Tätigkeitsfelder im Berufsfeldpraktikum innerhalb des Lehramtsstudiums................................... 277 Jutta Bedehäsing, Andrea Fuchs, Michaela Heer, Michelle Pahl und Eva Parusel Das außerschulische Berufsfeldpraktikum aus Perspektive der Studierenden: Ergebnisse einer explorativen qualitativen Interviewstudie.............................. 294 Jana Meier, Christoph Vogelsang und Tanja Rotärmel „Das Berufsfeldpraktikum empfinde ich als nicht notwendig im Studium“ – Evaluationsergebnisse zum Berufsfeldpraktikum aus Sicht von Lehramtsstudierenden.................................................................................... 310 Ina Berninger, Claus Dahlmanns, Judith Eichler und Arman Lee Projekte zur Förderung bildungsbenachteiligter Kinder und Jugendlicher und ihre Wirkung auf die Professionalisierung in den Praxisphasen – Ausgewählte Evaluationsergebnisse................................................................. 325 Siham Lakehal und Gülşah Mavruk Microteaching im Berufsfeldpraktikum. Ein Konzept zur Entwicklung diversitätssensibler Haltungen und Handlungsorientierungen – Ergebnisse einer empirischen Studie im Förderunterricht an der Universität Duisburg-Essen............................................................................ 343 Stefan Schreck und Bernd Gröben Der offene Ganztag als Handlungsfeld für (angehende) Sportlehrkräfte – Vorstellung und Evaluation eines Bielefelder Good-Practice-Modells.............. 357 Synopse......................................................................................................... 373 Jan Christoph Störtländer Das Berufsfeldpraktikum in Nordrhein-Westfalen. Eine kritische Würdigung von Good Practice Beispielen mit Blick auf Lernorte, Lerngelegenheiten und Lernbegleitungen........................................................... 375 Schlussbetrachtungen................................................................................... 387 Eva Parusel, Jutta Walke, Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr und Anja Tinnefeld Abschließende Betrachtungen der Herausgebenden ....................................... 389 Autorinnen und Autoren ............................................................................. 395 |
| Record Nr. | UNINA-9910842032903321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Bildungssprachliche Mittel : Eine Analyse von Schülertexten aus dem Sachunterricht der Primarstufe / Sarah L. Fornol
| Bildungssprachliche Mittel : Eine Analyse von Schülertexten aus dem Sachunterricht der Primarstufe / Sarah L. Fornol |
| Autore | Fornol Sarah L |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (339 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung. Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich |
| Soggetto topico |
sprachsensibler Fachunterricht
Sachtexte Deutschunterricht Sachunterricht Grundschüler Bildungssprachlich Deutschdidaktik Grundschule Didaktik |
| ISBN | 3-7815-5792-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910508310103321 |
Fornol Sarah L
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 | ||
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Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten / Viktoria Sophie Franz, Julia Kristin Langhof, Jana Simon, Eva-Kristina Franz
| Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten / Viktoria Sophie Franz, Julia Kristin Langhof, Jana Simon, Eva-Kristina Franz |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (359 p.) |
| Collana | Lernen und Studieren in Lernwerkstätten |
| Soggetto topico |
Demokratiebildung
politische Bildung Hochschule Grundschulforschung Grundschule Lernwerkstätten Lehrerbildung Tagungsband Kindheitspädagogik Netzwerk NeHle Teilhabe |
| ISBN | 3-7815-6070-8 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Vorwort der Reihenherausgeber:innen ...................................................................5 Vorwort NeHle-Vorstand Hochschullernwerkstatt – Demokratie und Partizipation revisited ...................11 Viktoria Sophie Franz, Julia Kristin Langhof, Jana Simon und Eva-Kristina Franz Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten – eine Einleitung ................................................................................................13 1 Demokratiebildung in Hochschullernwerkstätten Dietlinde Rumpf Konstruktives Lernen – offen und demokratisch .............................................23 Selina Groß, Sven Trostmann und Robert Baar Die Grundschulwerkstatt an der Universität Bremen: Entwicklungen zwischen Autonomie und Partizipation ...........................................................37 Susanne Schumacher und Ulrike Stadler-Altmann Dimensionen partizipativer Praktiken in einem digital gestützten Lernsetting ......................................................................................................52 Christina Imp und Eva Frauscher Partizipative Themenwahl im freien Wahlfach „Hochschullernwerkstatt“ – Chancen und Herausforderungen in der Umsetzung .......................................65 Jeanette Hoffmann, Jasmine Annette Dorigo, Mara Maya Victoria Leonardi, Lynn Mastellotto und Maria Teresa Trisciuzzi Demokratie und Partizipation in der Begegnung mit Kinderliteratur an der Freien Universität Bozen .......................................................................75 Marcus Rauterberg Partizipation in der Entwicklung des Lerngegenstandes – ein demokratisches Potential von Lernwerkstätten ...........................................87 Herrad Schönborn und Claudia Buschhorn Die Bilderbuch- und Lernwerkstatt an der HAW Hamburg als Raum gelebter Partizipation?! ....................................................................................95 Sandra Tänzer, Marcus Berger, Hendrikje Schulze und Isabell Tucholka „Design your Education“. Zur Bedeutung einer hochschuldidaktischen Fortbildung für Lehrerbildner:innen für das Lehren und Lernen in einer Hochschullernwerkstatt .................................................................................107 2 Partizipatives Agieren in Hochschullernwerkstätten Matthea Wagener Partizipatives Agieren in Hochschullernwerkstätten: Zwischen pädagogisch inszeniertem Raum und Mitbestimmung ......................................................131 Agnes Pfrang und Ralf Schneider Teilhaben-Lassen und Teilhaben-Können als didaktische und hochschuldidaktische Herausforderung in Hochschullernwerkstätten ...........................140 Johannes Gunzenreiner, Johannes Reitinger und Mirjam Rombach Relevanz von Demokratielernen und Partizipation im Kontext von Schule und Unterricht ..............................................................................................148 Annika Gruhn Hochschullernwerkstätten und Partizipation. Kritische Anfragen aus der Perspektive der Kindheitsforschung ...................................................162 Barbara Müller-Naendrup, Corinna Schmude und Olga Theisselmann Selbst erfahren, selbst entscheiden und miteinander gestalten, um Lernen neu zu denken – Partizipation, Demokratiebildung und Professionalisierung aus der Perspektive von Studium, Hochschule und Berufsfeld ...............................................................................................170 Ulrike Stadler-Altmann Demokratische und partizipative Erarbeitung von didaktischen Materialien. Aushandlungsprozesse in einer Hochschullernwerkstatt als Schlüssel für den Erfolg eines internationalen Projekts ..............................................................187 Mark Weißhaupt Fährnisse der Spielbegleitung und die Hemmung von Exploration ................206 Franziska Herrmann und Pascal Kihm Rollen, Materialien und Lernen in Hochschullernwerkstätten – zum Stand der Diskussion im Rahmen der AG Begriffsbestimmung .............221 3 Studierende als Akteur:innen in Hochschullernwerkstätten Robert Baar Beteiligt werden // Sich beteiligen: Zugangswege und Voraussetzungen für Partizipation in Hochschullernwerkstätten ...............................................237 Mareike Kelkel, Pascal Kihm und Markus Peschel Studierende als Forschungssubjekte in Hochschullernwerkstätten ‚Was willst DU lernen?!‘ – Teil IV ..................................................................248 Franziska Herrmann Hochschullernwerkstätten als Orte für Schöpferische Erfahrungen – Einblick in eine phänomenologische Studie zum Lernen von Studierenden und Grundschulkindern ................................................................................261 Jeanette Hoffmann und Elisabeth von Leon Partizipationsspielräume in der KinderLiteraturWerkstatt an der Freien Universität Bozen ...............................................................................273 Maximilian Kopp, Janika Frei-Kuhlmann und Anja Seifert Hochschuldidaktische Werkstatt: Partizipation und Kooperation im Grundschullehramt .......................................................................................286 4 Reflexion über Partizipation und Demokratiebildung in der Praxis Siglinde Spuller Die Bedeutung affektiver Dimensionen im Versuch einer Anbahnung von Partizipation im Raum der Hochschullernwerkstatt (HSLW) – Sensibilisierung für Bildung für nachhaltige Entwicklung ..............................297 Pascal Kihm und Markus Peschel „(Hochschul-)Lernwerkstätten als Orte demokratischer Entscheidungs- prozesse?!“ Ein kritischer Blick auf Kommunikationen und Interaktionen in (Hochschul-)Lernwerkstätten ....................................................................308 Susan Poldrack, Eva Freytag und Daniela Longhino Gelebte Partizipation? Partizipatives Agieren in einem interdisziplinären hochschullernwerkstättenübergreifenden Projekt ...........................................325 Julia Höke „Das ist ja schon eine gestellte Situation“– Perspektiven von Praktiker:innen auf Lernwerkstattarbeit mit Blick auf Chancen und Risiken ihrer Einbindung ...................................................................................................336 Frauke Milius, Ingrid Kunze und Marcel Veber Arbeit in Forschungswerkstätten – Partizipation zwischen universitärer und schulischer Praxis? ..................................................................................345 Autor:innenverzeichnis ................................................................................353 |
| Record Nr. | UNINA-9910842032803321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024 | ||
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Die Didaktik des Sachunterrichts und ihre Fachgesellschaft GDSU e.V / Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V
| Die Didaktik des Sachunterrichts und ihre Fachgesellschaft GDSU e.V / Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2014 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (230 p.) : , PB |
| Soggetto topico |
Grundschule
Sachunterricht Didaktik |
| ISBN | 3-7815-5346-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910842033003321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2014 | ||
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Digitales Lernen in der Grundschule III : Fachdidaktiken in der Diskussion / / Birgit Brandt, Leena Bröll, Henriette Dausend
| Digitales Lernen in der Grundschule III : Fachdidaktiken in der Diskussion / / Birgit Brandt, Leena Bröll, Henriette Dausend |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (408 p.) |
| Soggetto topico |
Lernen
Digitalisierung Grundschule Primarstufe Fachdidaktik Mathematik Unterricht Sachunterricht App Deutsch Lernumgebung Schulpädagogik |
| ISBN | 3-8309-9591-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910637776203321 |
| Münster, : Waxmann, 2022 | ||
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Digitalisierung in der Grundschule : Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht / Michael Haider, Daniela Schmeinck
| Digitalisierung in der Grundschule : Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht / Michael Haider, Daniela Schmeinck |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 electronic resource (227 p.) |
| Soggetto topico |
Online Lehr- und Lernmitte
Podcasts Distanzunterricht Medienpädagogik Digitalisierung Grundschule Medienkompetenz digitalie Medien digitale Kompetenz Erklärvideos GDSU emotionale und soziale Entwicklung Sachunterricht Lehrerbildung Programmieren |
| ISBN | 3-7815-5938-6 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Michael Haider und Daniela Schmeinck Einleitung.......................................................................................................... 7 Kapitel I Digitale Bildung im Sachunterricht............................................................... 11 Saskia Knoth und Michael Haider Digitale Bildung............................................................................................... 13 Daniela Schmeinck Digitalisierung im Sachunterricht der Grundschule – Bildungspolitischer Rahmen und notwendige digitalbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern.............................................................................. 27 Moritz Harder Online-Risiken und -Chancen – Kinder und Jugendliche unterwegs im Internet....................................................................................................... 41 Michael Haider und Saskia Knoth Kompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt........................................................................................... 56 Kapitel II Individuelle Förderung .................................................................................. 71 Astrid Rank Möglichkeiten der Leistungserhebung, -bewertung und -rückmeldung mit digitalen Medien........................................................................................ 73 Stephanie Scharpf und Daniela Gabes Motivation und digitale Medien am Beispiel des Sachunterrichts..................... 85 Alina Quante Förderbedarfe und digitale Möglichkeiten........................................................ 98 Sarah Hellwig E-Books als Lern- und Differenzierungstool für Kinder im Förderbereich der emotionalen und sozialen Entwicklung.................................................... 109 Sonja-Hella Pöschl Förderung des Bildungsspracherwerbs bei heterogenen sprachlichen Voraussetzungen im Unterricht mit digitalen Medien..................................... 124 Mayele Otte Sprachliche Individualisierung mittels digitaler Medien.................................. 140 Kapitel III Konkretisierung: Möglichkeiten der Digitalisierung im Sachunterricht......................................................................................... 155 Vivienne Hampf Das digitale Produzieren und Präsentieren im Sachunterricht......................... 157 Maximilian Wirnsberger Einsatzmöglichkeiten von Tablets und der integrierten Kamera im Sachunterricht........................................................................................... 171 Vinzent Ahlbach Das didaktische Potenzial von Podcasts im Sachunterricht............................. 184 Yasir Musab Uçarat Einsatz von Erklärvideos im Sachunterricht.................................................... 197 Daniela Schmeinck Förderung des kreativen, problemlösenden und informatischen Denkens durch spielerisches Programmieren im Sachunterricht..................... 211 |
| Record Nr. | UNINA-9910557868803321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022 | ||
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Early years
| Early years |
| Pubbl/distr/stampa | [Columbus, Ohio, etc.], : [Early Years, etc.] |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Disciplina | 372.24/1/05 |
| Soggetto topico |
Education, Primary
Education, Preschool Enseignement primaire - Périodiques Grundschule Zeitschrift |
| Soggetto genere / forma | Periodicals. |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910895805903321 |
| [Columbus, Ohio, etc.], : [Early Years, etc.] | ||
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Die Elementarschullehrer am Ende des Ancien Régimes : Eine Kollektivbiografie der Schweizer Lehrerschaft im Spiegel der Stapfer-Enquête von 1799 / Marcel Rothen
| Die Elementarschullehrer am Ende des Ancien Régimes : Eine Kollektivbiografie der Schweizer Lehrerschaft im Spiegel der Stapfer-Enquête von 1799 / Marcel Rothen |
| Autore | Rothen Marcel |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (379 p.) |
| Collana | klinkhardt forschung. Studien zur Stapfer-Schulenquête von 1799 |
| Soggetto topico |
Schweiz
Grundschule Elementarschullehrer Stapfer-Schulenquête Elementarschule 1800 Mittelschicht historische Bildungsforschung Berufsbiografien |
| ISBN | 3-7815-5891-6 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.1 Thema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.2 Schule und Gesellschaft am Ende des Ancien Régimes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.2.1 Der politisch-konfessionelle Kontext im 18. Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . 13 1.2.2 Der sozio-ökonomische Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.2.3 Die Helvetische Revolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.3 Der Stand der Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.3.1 Die Schulgeschichte im deutschen Sprachraum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.3.2 Die Schulgeschichte in der Schweiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.3.3 Das Bild des Lehrers in der Historiografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 1.4 Erkenntnisinteresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 1.5 Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 1.5.1 Die Stapfer-Enquête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.5.2 Quellenkritik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 1.5.3 Weitere Schulumfragen und Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 1.6 Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 1.6.1 Biografische Indikatoren zur Operationalisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 1.6.2 Strukturelle Faktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 1.7 Der Aufbau der Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2 Lehrer werden – das soziale Profil der Lehrer und Lehramtsanwärter . . . . . . . . . . . . 79 2.1 Die Kindheit, Jugend und Ausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 2.1.1 Die Ausbildung zum Lehrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 2.1.2 Die Normalschule in der Alten Eidgenossenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2.2 Die Ersttätigkeiten und das Amtsübernahmealter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 2.2.1 Die Lehrer ohne Ersttätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 2.2.2 Landwirtschaftliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 2.2.3 Handwerkliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 2.2.4 Protoindustriell-textilgewerbliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2.2.5 Kaufmännische Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 2.2.6 Kommunale Amtstätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 2.2.7 Kirchliche Amtstätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 2.2.8 Ehemalige Soldaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 2.2.9 Schreibertätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 2.2.10 Geistliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 2.3 Die geografische Herkunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.4 Das Kandidaten-Examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 2.4.1 Die normativen Anforderungen an Lehrer-Kandidaten . . . . . . . . . . . . . . . . 167 2.4.2 Die Inhalte und der Ablauf der Examina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 2.4.3 Das Kandidatenfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 3 Lehrer sein – Entwicklungen von Lehrer-Biografien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 3.1 Das Einkommen aus der Schultätigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 3.1.1 Die Frage des Mindestlohns im helvetischen Diskurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 3.1.2 Regionale Einkommensverhältnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 3.2 Die Nebentätigkeiten im kollektiven Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 3.3 Die Ausgestaltung der Berufsbiografien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 3.3.1 Lineare Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 3.3.2 Kontinuierlich-erweiterte Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 3.3.3 Diskontinuierliche Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 3.4 Die Dienstdauer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 3.5 Das Mobilitätsverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 3.5.1 Die Fluktuationsquote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 3.5.2 Lehramtliche Mobilität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 3.5.3 Soziale Mobilität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 3.5.4 Unterbrüche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 3.6 Freizeit und Mitgliedschaft in Sozietäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 4 Der soziale Status . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 4.1 Die Fähigkeiten und das Ansehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 4.1.1 Das Beherrschen der Kulturtechniken und der Amtsfleiss . . . . . . . . . . . . . . 285 4.1.2 Das Ansehen in den Gemeinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 4.2 Die Familienverhältnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 4.2.1 Das Heiratsverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 4.2.2 Die Familiengrösse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 4.3 Rücktritt und Pension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336 5 Schlussfolgerungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 5.1 Die soziale Herkunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 5.2 Die Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 5.3 Der soziale Status . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 6 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 6.1 Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 6.2 Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358 7 Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359 7.1 Abkürzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359 7.2 Ungedruckte Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361 7.3 Gedruckte Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363 7.4 Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 8 Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377 8.1 Anhang I: Stapfer-Enquête Fragebogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377 8.2 Anhang II: Altersstruktur der Elementarschullehrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378 |
| Record Nr. | UNINA-9910476908503321 |
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Rothen Marcel
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2021 | ||
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