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Friedenspädagogik und Gewaltfreiheit : Denkanstöße für eine differenzsensible Kommunikations- und Konfliktkultur / / Norbert Frieters-Reermann, Gregor Lang-Wojtasik
| Friedenspädagogik und Gewaltfreiheit : Denkanstöße für eine differenzsensible Kommunikations- und Konfliktkultur / / Norbert Frieters-Reermann, Gregor Lang-Wojtasik |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (226) |
| Disciplina | 303.66 |
| Collana | Schriften der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen |
| Soggetto topico |
Friedenserziehung
Peace Education Gewaltfreiheit Nonviolence Global Learning Globales Lernen |
| ISBN |
9783847404156
3847404156 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Friedenspädagogik und Gewaltfreiheit -- Inhaltsverzeichnis -- Friedenspädagogik gewaltfrei!? Einführende Überlegungen -- 1. Buchidee -- 2. Frieden(spädagogik) angesichts aktueller Herausforderungen - zentrale Argumentationslinien -- 3. Die Beiträge -- Literatur -- Weltgesellschaft und Mensch - Kultur der Gewaltfreiheit als Option Globalen Lernens -- 1. Vorbemerkungen -- 2. Weltgesellschaft und Lernherausforderungen -- 3. Traditionslinien Globalen Lernens - Themen- undDiskursfelder -- Frieden gestalten - aktuelle und historische Lehrstücke -- 1. Arabellion: Unabgeschlossene Lehrstücke -- 2. Aktuelle Lehrstücke - weltweit -- 3. Vergangene Lehrstücke von bleibender Relevanz -- Literatur -- Vertraute Fremdheit. Eine kurze Theorie der Gewalt -- 1. Dialektik der Gewalt -- 2. Durchschlagen nach innen: Das Ressentiment -- 3. Denkmuster der Gewalt -- 4. Von der Fremdheit der Anderen zum Fremden in mirselbst -- 5. Kein richtiges Leben im falschen? Oder: Von derÜberwindung der Gewalt -- Literatur -- Shanti Sena in Deutschland? Soziale Verteidigung als gesellschaftlicher Handlungsauftrag und pädagogischeOption -- 1. Gibt es eine demokratiespezifische, gewaltfreie Sicherheitspolitik? -- 2. Gandhis Sicherheitskonzept und dessen Rezeption in Europa -- 3. Die Strategie der Sozialen Verteidigung -- 4. Erfahrungen mit zivilem Widerstand bei zwischenstaatlichen Konflikten -- 5. Anläufe zu einer Umsetzung der Sozialen Verteidigung auf staatlicher Ebene -- 6. Rückschläge für die Etablierung einer Shanti Sena in Deutschland und Europa -- 7. Politische und pädagogische Konsequenzen der bisherigen Experimente -- Literatur -- Die Erfahrung der Gewalt und die Verheißung des Friedens - Perspektiven aus dem Dialog der Religionen -- 1. Eine pädagogische Geschichte zum Einstieg -- 2. Die Friedensbotschaft in den Religionen - Ideale, Perversionen, Realisationen.
3. Präventive Friedensarbeit -- 4. Friedensarbeit in der Konfliktbewältigung -- 5. Friedensarbeit als Versöhnungsarbeit -- Literatur -- Gütekraft entfalten -- 1. Beziehungen und Konflikte -- 2. Frieden und Grenzen -- 3. Problem Grenzverletzung -- 3.1 Frieden fördern -- 3.2 Wenn alles zu spät ist: akute Bedrohung -- 4. Stark gegen Bedrohung - von Norm zu Kraft -- 4.1 Stärker als Gewalt -- 4.2 Kraft vermitteln -- 4.3 Satj grah - non-violence - Gewaltfreiheit - Gütekraft -- 4.4 Von der Norm zur Kraft -- 5. Gütekraft: Begriff, Erscheinungsformen, Wirkungsweisen -- 5.1 Kraft mit Gütesiegel -- 5.2 Drei Wirkungsweisen des gütekräftigen Vorgehens -- 6. Friedenspädagogik als Gütekraft - Empowerment - Verbundensein und beziehungszentrisches Selbstbild -- Literatur -- Gerechtigkeit als Aggressionsprävention: Menschliche Aggression aus Sicht der Hirnforschung -- 1. Was treibt den Menschen: Die Entdeckung der Motivationssysteme -- 2. Warum soziale Ausgrenzung die Schmerzgrenze tangiert und Aggression befördert -- 3. Erziehung: Kein contra-biologisches, sondern ein evolutionär entstandenes, biologisch begründetes Phänomen -- 4. Wie gewalttätig waren unsere evolutionären Vorfahren? -- 5. Die neolithische Revolution: Der Eintritt des Menschenin den zivilisatorischen Prozess -- 6. Die Antwort auf die entfesselte Aggressionsdynamik: Zur Entstehung von Moralsystemen -- 7. Eine zweite Welle der neolithischen Revolution? -Gerechtigkeit als Gewaltprävention -- Literatur -- Ich kooperiere, also bin ich … Mensch! - Evolutions- und Bindungswissen für die Friedenspädagogik -- 1. Hinführung -- 2. Kooperationsfähigkeit und -bereitschaft als Alleinstellungsmerkmal des Menschen -- 2.1 Altruismus -- 2.2 Kollaboration -- 2.3 Neurobiologische Aspekte -- 3. Frühkindliches Interaktions- und Bindungsverhalten -- 3.1 Frühe Interaktion und Regulation. 3.2 Reaktionen des Gehirns auf Stress -- 3.3 Organisierte Bindungsmuster -- 3.4 Desorganisiertes Bindungsverhalten -- 4. Anregungen und Denkanstöße für die Friedenspädagogik -- Literatur -- Chancen und Grenzen einer systemisch-konstruktivistischen Friedenspädagogik angesichtsaktueller globaler Gewaltdynamiken -- 1. Einführung und Grundlagen -- 2. Hinterfragen und Begründen: Friedens-, Konflikt- und Lernprozesse aus systemisch-konstruktivistischer Sicht -- 2.1 Konfliktdynamiken anders sehen und verstehen -- 2.2 Lernprozesse neu begreifen -- 3. Konsequenzen für friedenspädagogische Lernprozesse -- 4. Offene Fragen und Widersprüche -- Literatur -- Gewaltfreie Kommunikation, die Kraft der Bedürfnisse und pädagogische Chancen -- 1. Vorbemerkungen -- 2. Gewaltfreiheit -- 3. Gewaltfreie Kommunikation -- 4. Bedürfnisorientierung im Zentrum -- 5. Pädagogische Chancen im lebenslangen Kontext -- Literatur -- Trainings in Gewaltfreiheit - Geschichte und aktuelle Herausforderungen -- 1. Hinführung -- 2. Was sind Trainings für Gewaltfreiheit? -- 3. Historische Spuren Gewaltfreier Aktionstrainings -- 3.1 Ein exemplarisches Einführungstraining -- 3.2 Ein exemplarisches TrainerInnen-Training -- 3.3 Weitere Entwicklung der Aktionstrainings -- 4. Begrenzungen und Perspektiven -- Literatur -- Erziehung zur Demokratie und Gewaltfreiheit - Schule als Ort des Demokratielernens? -- 1. Demokratie als universale und transnationale Idee -- 2. Erziehung zur Demokratie -- 3. Herausforderungen schulischer Erziehung zur Demokratie -- 3.1 Geopolitische Perspektiven der Demokratiepädagogik -- 3.2 Zur Qualität pädagogischer Beziehungen -- 4. Zum konstruktiven Abbau von Gewalt in Schule im Lichte der Weltgesellschaft -- 5. Zusammenfassung und Fazit: Schulische Demokratiepädagogik und konstruktiver Gewaltabbau im Kontext der Weltgesellschaft -- Literatur. Internationale Freiwilligendienste als Lernorte gewaltfreien Friedensengagements -- 1. Einleitung -- 2. Historische Aspekte zur Gründung und Entwicklung freiwilliger Friedensdienste -- 3. Politikwissenschaftliche Überlegungen zur Bedeutung gewaltfreien Friedensengagements -- 3.1 Definitionen: Gewalt, Frieden -- 3.2 Weltpolitische Veränderungen als Ausgangspunkt heutiger Friedensdienste -- 3.3 Frieden und Entwicklung: der zwiespältige Entwicklungsdiskurs -- 4. Pädagogische Aspekte -- 4.1 Neurobiologische Grundlagen -- 4.2 Auseinandersetzung mit Theorieansätzen der gewaltfreien Friedensarbeit -- 4.3 Reflexion eigener Freiwilligendiensterfahrungen nach dem Ansatz von Service Learning und kritischer Bildung -- 4.4 Reflexion und Förderung ethischer und religiöser Motivation: Gewaltfreies Friedensengagement aus Gütekraft -- 5. Abschließende Thesen zur Friedenspädagogik im Rahmen internationaler Freiwilligendienste -- Literatur -- Friedenspädagogik als Teil gewaltsensibler Bildung -oder umgekehrt? Denkanstöße aus der konfliktsensiblen Entwicklungszusammenarbeit -- 1. Friedenspädagogik als Bildung über, für und durch Frieden -- 2. Bildung, Schule und Gewalt -- 2.1 Der Einfluss formaler Bildung auf Exklusion und Gewalt -- 2.2 Nationalstaatliche Bildungssysteme und Exklusion -- 3. Erfahrungen aus der konfliktsensiblen Entwicklungszusammenarbeit -- 3.1 Do no harm als konfliktsensible Mindestanforderung -- 3.2 Peace and Conflict Assessment für schulische Bildungsprozesse -- 4. Grenzen schulinterner Gewaltsensibilität -- Literatur -- Angaben zu den Autorinnen und Autoren. |
| Record Nr. | UNINA-9910309735903321 |
| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2015 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Globale Bildung in der Transformation : Eine hegemonietheoretisch inspirierte Analyse der Transformationsverständnisse von Bildungsakteurinnen des Globalen Lernens / Nilda Inkermann
| Globale Bildung in der Transformation : Eine hegemonietheoretisch inspirierte Analyse der Transformationsverständnisse von Bildungsakteurinnen des Globalen Lernens / Nilda Inkermann |
| Autore | Inkermann Nilda |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2024 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (338 pages) |
| Collana | Wochenschau Wissenschaft |
| Soggetto topico |
BNE
Globales Lernen Sozial-ökologische Transformation |
| ISBN | 3-7566-1680-0 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Einleitung 1.1 Erkenntnisinteresse der Arbeit 1.2 Struktur der Arbeit 2 Transformation als Ringen mit gesellschaftlichen Herausforderungen 2.1 Die Multiple Krise als ein Kontext von Transformationspolitiken 2.2 Dimensionen des Transformationsbegriffs 2.3 Hegemonie und Transformation 2.4 Deutungskämpfe um hegemoniale Verhältnisse 3 Bildung (in) der Transformation 3.1 Eine hegemonietheoretische Perspektive auf Bildung 3.2 Das Bildungskonzept des Globalen Lernens 4 Globales Lernen in der empirischen Untersuchung 4.1 Zielsetzung und Fragestellung der Arbeit 4.2 Annahmen und Prinzipien qualitativer Sozialforschung 4.3 Forschungsgegenstand: Transformationsverständnisse im Globalen Lerne 4.4 Datenerhebung 4.5 Datenauswertung: Die inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse 5 Globales Lernen (in) der Transformation – Ergebnisse der empirischen Analyse 5.1 Transformationsverständnisse im Feld des Globalen Lernens 5.2 Strukturelle Rahmenbedingungen der Bildungspraxen des Globalen Lernens 6 Zusammenfassende Ergebnisdarstellung 7 Fazit und Ausblick |
| Record Nr. | UNINA-9911015959303321 |
Inkermann Nilda
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2024 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht / Daniela Schmeinck, Kerstin Michalik, Thomas Goll
| Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht / Daniela Schmeinck, Kerstin Michalik, Thomas Goll |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (216 pages) |
| Disciplina | 370.11 |
| Collana | Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts |
| Soggetto topico |
Sachunterricht
GDSU Demokratiebildung Didaktik Lehrerinnenbildung Gamification game-based learning Digitalisierung Digitalität digitale Medien Lern-App Globales Lernen Sachunterrichtsstudierende politische Bildung Medienpolitik Demokratieförderung open access GDSU-Jahrestagung 2022 Grundschule |
| ISBN | 3-7815-5998-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Daniela Schmeinck, Kerstin Michalik und Thomas Goll Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht.............. 9 Digitalisierung und Digitalität Thomas Irion Grundlegende Bildung in der Digitalität: Herausforderungen und Perspektiven für den Sachunterricht im 21. Jahrhundert.......................................................................................... 17 Friedrich Gervé, Markus Peschel, Michael Haider, Inga Gryl, Daniela Schmeinck und Martin Brämer Herausforderungen und Zukunftsperspektiven eines Sachunterrichts mit und über Medien...................................................................................... 32 René Schroeder Potentiale und Barrieren beim Einsatz digitaler Medien im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht – Ergebnisse eines systematischen Reviews......................................................... 48 Ines Oldenburg Sprachgesteuertes digitales Lernen im Sachunterricht im Rahmen von game-based learning – Eine UserXperience Studie.................................... 56 Martin Brämer, Peter Stammerjohann und Hilde Köster Implizite Wissensstrukturen und der Transfer neuer Inhalte in den Sachunterricht – Orientierungen und Distinktionsakte von Studierenden in Bezug auf Informatik...................................................... 64 Marisa Alena Holzapfel, Silke Bakenhus, Nicolas Arndt und Maja Brückmann Welche Einstellungen und Werthaltungen haben Sachunterrichtsstudierende zum Einsatz und Lernen mit AR und VR? ..................................................... 71 Nachhaltigkeit und BNE Birgit Weber Globales Lernen und Nachhaltige Entwicklung als Herausforderung für den Sachunterricht: Zwischen Verantwortungszumutung und Überwältigung?............................... 81 Aline Haustein und Leena Bröll Nachhaltig(e) Ernährung lehren – Eine empirische Untersuchung zur Sichtweise von Lehrkräften....................... 93 Sarah Gaubitz Bildung für nachhaltige Entwicklung im Verständnis von Sachunterrichtsstudierenden .................................................................. 101 Demokratiebildung und politische Bildung Thomas Goll, Eva-Maria Goll, Gudrun Marci-Boehncke, Raphaela Tkotzyk, Michael Steinbrecher, Lisa Barbara König und Laura Millmann Politik, Journalismus, Medien – Kompetenzen von Kindern im Vor- und Grundschulalter (PoJoMeC)...................................................... 111 Mirjam Wenzel und Katharina Asen-Molz Entwicklung eines Instruments zur Erfassung des medienpolitischen Wissens (angehender) Grundschullehrkräfte.................................................. 118 Julia Kristin Dörner Partizipation fördern, Resilienzfähigkeit stärken – Welchen Beitrag kann der Sachunterricht im Hinblick auf gesellschaftliche Herausforderungen leisten? ........................................... 126 Bettina Blanck Vom Beutelsbacher Konsens zur erwägungsorientierten Kontroversität: für einen demokratieförderlichen Sachunterricht........................................... 134 Ungewissheit, Nicht-Wissen und Infragestellen bisheriger Gewissheiten Kerstin Michalik Ungewissheit als Dimension des Lernens im Sachunterricht.......................... 145 Corinne Ruesch Schweizer und Svantje Schumann Ansätze für einen reflektierten Umgang mit Nicht-Wissen in der Lehrer*innenbildung........................................................................... 153 Christian Fischer und Sandra Tänzer Die Infragestellung von Gewissheiten – ein bildungshistorischer Blick. Zum Wandel der Fachlichkeit beim Übergang vom DDR-Heimatkundeunterricht zum Sachunterricht....................................... 161 Perspektivenübergreifende und perspektivenbezogene Fragestellungen Linya Coers, Sabine Erbstößer, Nina Kallweit, Beatrice Kollinger und Toni Simon Herausforderung Sexuelle Bildung im Sachunterricht. Theoretische, empirische und praktische Perspektiven................................... 171 Swantje Dölle Lernunterstützung im technischen Sachunterricht: Eine perspektivenspezifische Herausforderung............................................... 188 Paul König und Bernd Wagner Sachlernen und materielle Kultur.................................................................. 196 Marc Müller und Juliane Gröber Sachunterricht als Kulturwissenschaft für Kinder.......................................... 204 Autorinnen und Autoren......................................................................... 213 |
| Record Nr. | UNINA-9910648578703321 |
| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2023 | ||
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Transformationsanspruch in Forschung und Bildung : Konzepte, Projekte, empirische Perspektiven / / Jennifer Blank, Claudia Bergmüller, Sonja Sälzle
| Transformationsanspruch in Forschung und Bildung : Konzepte, Projekte, empirische Perspektiven / / Jennifer Blank, Claudia Bergmüller, Sonja Sälzle |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (314 pages) |
| Disciplina | 333.72 |
| Soggetto topico |
Bildung für Nachhaltige Entwicklung
BNE Transformation transformatische Forschung Forschungstransfer Nachhaltigkeit transdisziplinäre Forschung Digitalisierung digitale Transformation Nachhaltigkeitstransformation Große Transformation gesellschaftlicher Wandel Globales Lernen Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft |
| ISBN | 3-8309-9677-2 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910874775103321 |
| Münster, : Waxmann, 2023 | ||
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