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Auf dem Weg zu einer transnationalen Erinnerungskultur? : Konvergenzen, Interferenzen und Differenzen der Erinnerung an den Ersten Weltkrieg im Jubiläumsjahr 2014 / Monika Fenn, Christiane Kuller
| Auf dem Weg zu einer transnationalen Erinnerungskultur? : Konvergenzen, Interferenzen und Differenzen der Erinnerung an den Ersten Weltkrieg im Jubiläumsjahr 2014 / Monika Fenn, Christiane Kuller |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (257 pages) : illustrations |
| Disciplina | 940 |
| Collana | Forum Historisches Lernen |
| Soggetto topico |
Erinnerungskultur
Geschichtskutur Gedenken Europa Erster Weltkrieg Gedächtnis Geschichtsbewusstsein Weltkrieg Erinnern Geschichtsbild |
| ISBN |
9783734404023
3734404029 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Einleitung Monika Fenn und Christiane Kuller: Auf dem Weg zur transnationalen Erinnerungskultur? Konvergenzen, Interferenzen und Differenzen der Erinnerung an den Ersten Weltkrieg im Jubiläumsjahr 2014 Nationale Erinnerungskulturen Arnd Bauerkämper: Gedächtnisschichten. Der Erste und Zweite Weltkrieg in den Erinnerungskulturen Monika Fenn: „Der Krieg, der fern war, ist jetzt nah“. Staatliches Erinnern an „1914“ im Mega-Jubiläumsjahr 2014 in Deutschland André Keil: Der Erste Weltkrieg in der britischen Erinnerungskultur. Mediendiskurse, Museen und Literatur zum Centenary Christoph Kühberger: Zur geschichtskulturellen Verarbeitung des Ersten Weltkrieges im Jahr 2014 in Österreich Peter Gautschi: Friedensinsel, Kriegsgewinnler, Sprachengraben? Schweizer Geschichtsbilder zum Ersten Weltkrieg Medien der Erinnerung Christine Gundermann: Im Westen nichts Neues? Der Erste Weltkrieg im Comic Angela Schwarz: Tapferkeit transnational? Die etwas andere Erinnerung an den Ersten Weltkrieg im Computerspiel Franziska Dunkel: „Es fehlt etwas“. Transnationales Erinnern an den Ersten Weltkrieg im Museum 2014 Stefanie Samida und Ruzana Liburkina: Zwischen „Vatermörder“ und Feldgrau. Living History-Darstellungen zum Ersten Weltkrieg Podium Abschlussdiskussion mit Harald Asel, Frank Bösch und Martin Lücke Autorinnen und Autoren |
| Record Nr. | UNINA-9910150362403321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2016 | ||
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Can philosophy constitute resistance? : Takahashi Tetsuya
| Can philosophy constitute resistance? : Takahashi Tetsuya |
| Autore | Takahashi Tetsuya <1956-> |
| Pubbl/distr/stampa | Tokyo], : UTCP, 2008 |
| Descrizione fisica | Online-Ressource |
| Collana | Collection UTCP |
| Soggetto topico |
Geschichtsbild
Geschichtsbewusstsein Kriegsverbrechen Verantwortung |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9911085213703321 |
Takahashi Tetsuya <1956->
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| Tokyo], : UTCP, 2008 | ||
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Can philosophy constitute resistance? : Takahashi Tetsuya
| Can philosophy constitute resistance? : Takahashi Tetsuya |
| Autore | Takahashi Tetsuya <1956-> |
| Pubbl/distr/stampa | Tokyo], : UTCP, 2008 |
| Descrizione fisica | Online-Ressource |
| Collana | Collection UTCP |
| Soggetto topico |
Geschichtsbild
Geschichtsbewusstsein Kriegsverbrechen Verantwortung |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNISA-996722010303316 |
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Takahashi Tetsuya <1956->
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| Tokyo], : UTCP, 2008 | ||
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Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht : Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0 / Matthias C. Zimmermann
| Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht : Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0 / Matthias C. Zimmermann |
| Autore | Zimmermann Matthias C |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (552 pages) |
| Disciplina | 300.1 |
| Collana | Geschichtsunterricht erforschen |
| Soggetto topico |
Unterrichtsforschung
Unterrichtsgespräch Geschichtsbewusstsein Empirie Geschichtsunterricht Lehrerbildung Geschichtsdidaktik historisches Lernen |
| ISBN | 9783734415081 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Zusammenfassung Vorwort des Autors Vorwort der Projektleitung 1. Einleitung 1.1 Einführung ins Thema 1.2 Lernpotenzial dialogischer Klassengespräche im Geschichtsunterricht 1.3 Die Interventionsstudie „Socrates 2.0“ und die Teilstudie zum dialogischen Geschichtsunterricht 1.4 Aufbau der Arbeit THEORETISCHER RAHMEN 2. Historisches Denken und Verstehen: Eigenheiten der Disziplin und Bildungsziele des Geschichtsunterrichts 2.1 Das narrativistische Verständnis von Geschichte 2.2 Historisches Denken als Aufbau von narrativer Kompetenz 2.3 Historisches Denken als „Tun“ von Geschichte 2.4 Historisches Denken als Verstehen von Geschichte 3. Lernen im Fach Geschichte 3.1 Modelle narrativer Kompetenz 3.2 Historical reasoning: Prozess und Produkt unterschiedlicher Lernaktivitäten 3.3 Wissen im Fach Geschichte: Begriffs- und Strategiewissen 3.4 Lernen im Geschichtsunterricht als Konzeptanreicherung 3.5 Aufbau von Argumentationskompetenz für die Aushandlung plausibler Narrative 3.6 Ansätze zur Graduierung der Ausprägungen historischen Verstehens 3.7 Zusammenfassung: Lernen im Geschichtsunterricht als Verstehen von Geschichte durch Konzeptanreicherung 4. Schulischer Geschichtsunterricht als Lernkontext zum Aufbau von historischem Verstehen 4.1 Unterricht 4.2 Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht 4.3 Vollständige Lernzyklen historischen Denkens 4.4 Lerngelegenheiten im qualitätsvollen Geschichtsunterricht schaffen 4.5 Lernförderliche Lehrpersonenhandlungen im Geschichtsunterricht 4.6 Zusammenfassung: Geschichtsunterricht als historian’s apprenticeship zum historischen Verstehen 5. Dialogische Klassengespräche als Lerngelegenheit für historisches Verstehen 5.1 Potenzial dialogischer Klassengespräche für das Lernen im Geschichtsunterricht 5.2 Dialogische Klassengespräche 5.3 Praxisorientierte Ansätze zur Verbesserung von Klassengesprächen im Geschichtsunterricht 5.4 Zusammenfassung: Dialogische Klassengespräche im Geschichtsunterricht 6. Die Rolle der Lehrperson – professionelle Kompetenzen für die Leitung von dialogischen Klassengesprächen 6.1 Dimensionen der professionellen Kompetenz von Geschichtslehrpersonen 6.2 Förderung professioneller Kompetenz durch Lehrpersonenfortbildungen 7. Zusammenfassung der Theorie EMPIRISCHER TEIL 8. Fragestellungen 9. Interventionsstudie „Socrates 2.0“: Umsetzung einer Lehrpersonenfortbildung entlang von Kernfaktoren erfolgreicher Fortbildungen 9.1 Studiendesign „Socrates 2.0“ 9.2 Fortbildung „Socrates 2.0“ 10. Teilstudie zum Geschichtsunterricht im Rahmen von „Socrates 2.0“ 10.1 Methodische Einordnung 10.2 Forschungsdesign 10.3 Beschreibung der Stichprobe 10.4 Datenmaterial und Erhebungsinstrumente 10.5 Verfahren der Datenauswertung 11. Ergebnisse 11.1 Entwicklung der Geschichtslehrpersonen 11.2 Veränderungen der fachspezifischen Impulse der Geschichtslehrpersonen und des fachlich-argumentativen Gehalts der Lernendenäußerungen 11.3 Analyse der Geschichtslektionen mit good practice-Klassengesprächen 12. Diskussion und Folgerungen. 12.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 12.2 Limitationen und weiterführende Fragen der vorliegenden Arbeit 12.3 Schlussfolgerungen. Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Anhang |
| Record Nr. | UNINA-9910872373903321 |
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Zimmermann Matthias C
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2022 | ||
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Geschichtsbewußtsein im Jugendalter : Grundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung / Carlos Kölbl
| Geschichtsbewußtsein im Jugendalter : Grundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung / Carlos Kölbl |
| Autore | Kölbl Carlos <p>Carlos Kölbl, Universität Hannover, Deutschland </p> |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bielefeld, : transcript Verlag, 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (390) |
| Disciplina | 150 |
| Collana | Zeit - Sinn - Kultur |
| Soggetto topico |
Geschichtsbewusstsein
Education Jugendliche Pedagogy Geschichtsunterricht History Entwicklungspsychologie Jean Piaget Bildung Pädagogik Geschichtswissenschaft |
| ISBN |
9783839401798
3839401798 |
| Classificazione | CQ 2000 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Frontmatter 1 INHALT 5 Vorwort 11 I. Einleitung und Programm 15 II. Was ist Geschichtsbewußtsein? Begriffliche und konzeptuelle Verständigung 21 III. Stand der Forschung Geschichtsdidaktische, psychologische sowie andere sozial- und kulturwissenschaftliche Untersuchungen zur Entwicklung des Geschichtsbewußtseins 41 IV. Theoretischer Rahmen Auf dem Weg zu einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung 93 V. Methodologisch-methodische Überlegungen 171 VI. Empirische Erkundungen Zur Aktualisierung und Konstruktion jugendlichen Geschichtsbewußtseins im Gespräch 227 VII. Epilog. Praktische und wissenschaftliche Konsequenzen 353 Literaturverzeichnis 357 Anhang: Verzeichnis der Tabellen 389 Backmatter 390 |
| Altri titoli varianti | Kölbl, Geschichtsbewußtsein Grundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung |
| Record Nr. | UNINA-9910372811703321 |
|
Kölbl Carlos <p>Carlos Kölbl, Universität Hannover, Deutschland </p>
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| Bielefeld, : transcript Verlag, 2015 | ||
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Geschichtsdidaktisch forschen : Theorie und Empirie im Dialog / Martin Nitsche, Lale Yildirim, Jörg van Norden, Sebastian Barsch
| Geschichtsdidaktisch forschen : Theorie und Empirie im Dialog / Martin Nitsche, Lale Yildirim, Jörg van Norden, Sebastian Barsch |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (264 p.) |
| Collana | Geschichtsdidaktik theoretisch |
| Soggetto topico |
Theorie
Empirie Geschichte Didaktik Geschichtsdidaktik historische Bildung Geschichtsbewusstsein |
| ISBN | 3-7566-1724-6 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | Martin Nitsche, Lale Yildirim, Sebastian Barsch, Jörg van Norden: Geschichtsdidaktisch forschen. Theorie und Empirie im Dialog. Einleitung Philipp McLean: Ziele historischer Bildung messen? Zwischen intelligibler Eigenschaft und empirischer Statuszuschreibung Jessica Kreutz: Educational Governance und Geschichtsdidaktik. Zur Steuerung und Nachhaltigkeit geschichtsdidaktischer Forschung und Lehre am Beispiel der Qualitätsoffensiven Lehrerbildung Jörg van Norden: Interesse und Faszination. Ein Paradigmenwechsel und wieder zurück Anabelle Thurn, Noelle Hengstler, Miriam Sénécheau, Eva-Kristina Franz : Historizitäts- und moralisches Geschichtsbewusstsein im Fokus. Zur Beziehung zweier Dimensionen des Geschichtsbewusstseins in Theorie und Empirie Corinna Link: Historische Sinnbildungen zwischen Theorie und Empirie. Die Geschichten Jugendlicher als Fallbeispiel Heike Krösche: Historische Lernprozesse in Transitionen. Eine geschichtsdidaktische Annäherung zur Verschränkung von Theorie und Empirie Mario Resch: Ein Blick zurück nach vorn. Über die Praxis der geschichtsdidaktischen Professionalisierungsforschung im Forschungskolleg „Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung“ Martin Nitsche, Jan Scheller, Jonas Schobinger: Historisches Lernen erforschen. (Wissenschafts-)Theoretische Grundlagen und empirischen Fundierung Jan Siefert: Verführerisches Erzählen?! Theorie und Empirie zwischen geschichtskultureller Praxis und propädeutischem Unterricht in der fachdidaktischen Forschung am Beispiel digitaler Spiele Lale Yildirim, Imke S. Selle: Virtual Reality und digital literacy in Theorie, Lehre und Empirie. Ein Werkstattbericht Judit Ramb: Rassismustheorie und -kritik für die Geschichtsdidaktik? Auslotung von theoretischen Ansätzen und empirischen Befunden Andrea Brait: Orientierungsbedürfnis und/oder (historisches) Interesse. Umriss eines Desiderats aus theoretischer und empirischer Perspektive Sebastian Barsch: Pragmatik. Für die Schule forschen wir! Autor*innen |
| Record Nr. | UNINA-9911028620203321 |
| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2025 | ||
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History, heritage, and colonialism : Historical consciousness, Britishness, and cultural identity in New Zealand, 1870–1940 / / Kynan Gentry
| History, heritage, and colonialism : Historical consciousness, Britishness, and cultural identity in New Zealand, 1870–1940 / / Kynan Gentry |
| Autore | Gentry Kynan |
| Pubbl/distr/stampa | Manchester : , : Manchester University Press, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (290 p.) |
| Disciplina | 993.02 |
| Collana | Studies in imperialism |
| Soggetto topico |
Kōrero nehe
Māoritanga Kolonialismus Kulturelle Identität Geschichtsbewusstsein Maori (New Zealand people) - Material culture Group identity - New Zealand - History Cultural property - Protection - New Zealand - History British - New Zealand - History - 20th century British - New Zealand - History - 19th century |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| ISBN |
1-78499-193-7
1-78499-192-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | 1. Entangled objects: tourism and the exhibition of Maori material culture -- 2. Throwing stones at Napoleon: Pakeha identity and the preservation and neglect of Maori material culture -- 3. The art of forgetting: history, myth, and the New Zealand Wars -- 4. History from below, or, When did parochialism become a dirty word? -- 5. In pursuit of a national past: 'New Zealand is putting her historical house in order' -- 6. New Zealand in context: history and heritage in late nineteenth-century Canada and Australia. |
| Record Nr. | UNINA-9910480209703321 |
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Gentry Kynan
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| Manchester : , : Manchester University Press, , 2015 | ||
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Kompetenzen historischen Denkens erfassen : Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts "Historical Thinking - Competencies in History" (HiTCH) [[electronic resource]] / Ulrich Trautwein, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Nicola Brauch, Matthias Hirsch, Kathrin Klausmeier, Andreas Körber, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Martin Merkt, Herbert Neureiter, Stephan Schwan, Waltraud Schreiber, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Michael Werner, Béatrice Ziegler, Andreas Zuckowski
| Kompetenzen historischen Denkens erfassen : Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts "Historical Thinking - Competencies in History" (HiTCH) [[electronic resource]] / Ulrich Trautwein, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Nicola Brauch, Matthias Hirsch, Kathrin Klausmeier, Andreas Körber, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Martin Merkt, Herbert Neureiter, Stephan Schwan, Waltraud Schreiber, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Michael Werner, Béatrice Ziegler, Andreas Zuckowski |
| Autore | Trautwein Ulrich |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (144 p.) |
| Soggetto topico |
Erziehungswissenschaft
Pädagogik Didaktik Geschichte HiTCH historische Kompetenzen Geschichtsbewusstsein Geschichtsdidaktik Epochenübergreifend Schulpädagogik Empirische Bildungsforschung Pädagogische Psychologie |
| ISBN | 3-8309-8598-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNISA-996354443003316 |
|
Trautwein Ulrich
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| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Kompetenzen historischen Denkens erfassen : Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts „Historical Thinking – Competencies in History“ (HiTCH) / / Ulrich Trautwein, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Nicola Brauch, Matthias Hirsch, Kathrin Klausmeier, Andreas Körber, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Martin Merkt, Herbert Neureiter, Stephan Schwan, Waltraud Schreiber, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Michael Werner, Béatrice Ziegler, Andreas Zuckowski
| Kompetenzen historischen Denkens erfassen : Konzeption, Operationalisierung und Befunde des Projekts „Historical Thinking – Competencies in History“ (HiTCH) / / Ulrich Trautwein, Christiane Bertram, Bodo von Borries, Nicola Brauch, Matthias Hirsch, Kathrin Klausmeier, Andreas Körber, Christoph Kühberger, Johannes Meyer-Hamme, Martin Merkt, Herbert Neureiter, Stephan Schwan, Waltraud Schreiber, Wolfgang Wagner, Monika Waldis, Michael Werner, Béatrice Ziegler, Andreas Zuckowski |
| Autore | Trautwein Ulrich |
| Edizione | [1st, New ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Münster, : Waxmann, 2017 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (144 p.) |
| Soggetto topico |
Erziehungswissenschaft
Pädagogik Didaktik Geschichte HiTCH historische Kompetenzen Geschichtsbewusstsein Geschichtsdidaktik Epochenübergreifend Schulpädagogik Empirische Bildungsforschung Pädagogische Psychologie |
| ISBN | 3-8309-8598-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910413354803321 |
|
Trautwein Ulrich
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| Münster, : Waxmann, 2017 | ||
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Konzepte historischen Denkens und ihre Entwicklungslogik : Eine Studie zur Genese historischer Verständnishorizonte / Heinrich Ammerer
| Konzepte historischen Denkens und ihre Entwicklungslogik : Eine Studie zur Genese historischer Verständnishorizonte / Heinrich Ammerer |
| Autore | Ammerer Heinrich |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2022 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (296 p.) |
| Collana | Wochenschau Wissenschaft |
| Soggetto topico |
Konzeptuelles Lernen
Entwicklungslogik Conceptual Change Konzepte Interviewstudie Wissenschaftsorientierung Geschichtsbewusstsein Empirie Historisches Lernen |
| ISBN |
9783734413971
3734413974 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1. Vorwort 2. Konzepte des Historischen Denkens 1.1 Conceptual change und historisch-politische Bildung 1.2 Vorschlag eines dreistufigen Konzeptmodells 1.2.1 Strukturale Basiskonzepte: Hierarchie und Macht, Konflikt und Kooperation, Knappheit und Verteilung, Agency 1.2.2 Narrative Basiskonzepte: Historische Signifikanz, Kausalität, Kontinuität und Wandel, Evidenz und Perspektivität 1.2.3 Metanarrative Basiskonzepte: Geschichtsdramaturgie, Moralität, Identität, Fortschritt und Verfall 1.3 Zur Pragmatik des konzeptuellen Lernens 3. Entwicklungsverlauf historischer Konzepte 3.1 Geschichtsbewusstseinsgenese als empirischer Forschungsgegenstand 3.2 Entwicklungspsychologischer Bezug 3.3 Darlegung der Forschungsfrage 3.4 Studiendesign 3.5 Datenerhebung 3.5.1 Stichprobenziehung 3.5.2 Leitfaden, Interviews und Transkription 3.6 Datenauswertung 3.6.1 Deduktiv-induktive Kategorienbildung 3.6.2 CodiererInnenübereinstimmung 3.6.3 Kategorienhandbuch: Faktencodes 3.6.4 Kategorienhandbuch: Thematische Kategorien 3.6.5 Kategorienhandbuch: Evaluative Kategorien 3.7 Ergebnisse nach Aspekten 3.7.1 Aspekt: Eigenes Verhältnis zur Geschichte 3.7.2 Aspekt: Geschichtsinteresse 3.7.3 Aspekt: Funktion von Geschichte 3.7.4 Aspekt: Historische Signifikanz 3.7.5 Aspekt: Kontinuität und Wandel 3.7.6 Aspekt: Fortschritt und Verfall 3.7.7 Aspekt: Moralität 3.7.8 Aspekt: Hierarchie und Macht 3.7.9 Aspekt: Agency 3.7.10 Aspekt: Evidenz und Perspektivität 3.7.11 Aspekt: Identitätsverortung 3.8 Statistische Datenanalyse (mit Ulrike Kipman) 3.9 Einordnung 3.10 Diskussion: Limitierungen und Methodenkritik 3.11 Zusammenfassung, Implikationen und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang Abbildungsverzeichnis Personenregister |
| Record Nr. | UNINA-9910985981503321 |
|
Ammerer Heinrich
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| Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2022 | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Soggetto topico
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Geschichtsbewusstsein
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