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Empathy by Design : Untersuchung einer Empathie-geleiteten Reorganisation der Arbeitsweise / / Eva Köppen
| Empathy by Design : Untersuchung einer Empathie-geleiteten Reorganisation der Arbeitsweise / / Eva Köppen |
| Autore | Köppen Eva |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Köln, : Herbert von Halem Verlag, 2016 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (237 pages) |
| Disciplina | 152.41 |
| Soggetto topico |
Arbeit
Arbeitsweise Design Design Thinking Emotion Empathie Empathie-Techniken Grounded Theory Intersubjektivität Kognition Management by Design Managementdiskurs Neomanagement Netzwerkökonomie Organisationsstruktur Reorganisation Subjektivierung Unternehmen Wissenssoziologie user-centeredness user-research Ökonomie |
| ISBN |
3-7445-1081-6
3-7398-0035-6 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Record Nr. | UNINA-9910163133003321 |
Köppen Eva
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| Köln, : Herbert von Halem Verlag, 2016 | ||
| Materiale a stampa | ||
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International journal for human caring
| International journal for human caring |
| Pubbl/distr/stampa | Beaverton, Or. : , : International Association for Human Caring |
| Descrizione fisica | 1 online resource |
| Disciplina | 610.73/05 |
| Soggetto topico |
Nursing - Psychological aspects
Caring Nursing - Philosophy Nurse and patient Empathy Nurse-Patient Relations Nursing Care - psychology Philosophy, Nursing Soins infirmiers - Aspect psychologique Soins infirmiers - Philosophie Relations infirmière-patient Humanité (Morale) Empathie empathy |
| Soggetto genere / forma |
Periodical
periodicals. Periodicals. Périodiques. |
| ISSN | 2578-2304 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Periodico |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Altri titoli varianti | IJHC |
| Record Nr. | UNINA-9910136055203321 |
| Beaverton, Or. : , : International Association for Human Caring | ||
| Materiale a stampa | ||
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Wahrnehmungsvignetten. Phänomenologisch-reflexives Denken und professionelle Haltung : Studien- und Arbeitsbuch / Ulrike Barth, Angelika Wiehl
| Wahrnehmungsvignetten. Phänomenologisch-reflexives Denken und professionelle Haltung : Studien- und Arbeitsbuch / Ulrike Barth, Angelika Wiehl |
| Autore | Barth Ulrike |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (262 pages) |
| Disciplina | 152.41 |
| Soggetto topico |
Lehrerbildung
Lehrkraftausbildung Professionalisierung Anthroposophie Heilpädagogik Phänomenologie Wahrnehmung pädagogisches Ethos Inklusion Reflexionsfähigkeit Empathie Goetheanistische Phänomenologie |
| ISBN | 3-7815-6031-7 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto | 1 Wahrnehmungsvignetten in der pädagogischen Ausbildung. Einleitung .................................................................................................... 9 Dank .......................................................................................................... 14 Teil 1 Wahrnehmungsvignetten als phänomenologisch-pädagogische Methode 2 Phänomenologisch-methodische Grundlagen der Arbeit mit Wahrnehmungsvignetten .......................................................................... 17 2.1 Zu den „Sachen selbst“: phänomenologische Reduktion und Gegebenheit (Husserl, Marion) .......................................................... 21 2.2 Gegebensein leibhaftiger Selbstheit in der Anschauung (Husserl, Marion) .............................................................................. 26 2.3 „Mitsein“ und leibliche Existenz (Heidegger, Merleau-Ponty, Böhme) .................................................. 28 2.4 Aufmerksamkeit erzeugt einen Horizont (Husserl, Merleau-Ponty, Waldenfels) ................................................ 32 2.5 Verstehen und Anerkennen des Fremden und Anderen (Heidegger, Husserl, Lévinas, Waldenfels) .......................................... 35 2.6 Empathie – intentionales oder irreführendes Einfühlungsvermögen? (Fuchs, Breithaupt, Breyer) ................................................................ 40 2.7 Goetheanistische Phänomenologie – ein Übungsweg. Exkurs ..................43 3 Wahrnehmen und Beobachten – zwei phänomenologische Herangehensweisen ......................................... 47 3.1 Atmosphäre als primärer Gegenstand der Wahrnehmung ................... 49 3.2 Wahrnehmen – offen-intentionale Hinwendung mit allen Sinnen ..... 54 3.3 Beobachten – aufmerksam-fokussierende Weltzuwendung ................. 63 3.4 Übungen des Wahrnehmens, Beobachtens und Denkens ................... 71 3.5 Wahrnehmungsvignetten zeigen Spuren der Aufmerksamkeit .................80 4 Staunen als phänomenologisch-pädagogische Fähigkeit des „Mitseins“ ........................................................................................... 86 4.1 Alltägliches Staunen in der Arbeit mit Wahrnehmungsvignetten ........ 88 4.2 Staunen ist immer Anfang – ein philosophischer Exkurs .................... 95 4.3 Verwundern und Befremden im kindlichen Staunen ........................ 100 4.4 Staunend den pädagogischen Blick weiten ....................................... 105 4.5 Staunen kommt vor Wissen. Ausblick .............................................. 108 5 Wahrnehmungsvignetten schreiben – eine phänomenologisch kreative Methode ............................................. 111 5.1 „Ich habe die Schrift geprüft“ .......................................................... 112 5.2 Problemaufriss und Systematik phänomenologischer Beschreibung ................................................................................... 115 5.3 Die Wahrnehmungsvignette als Grenzgang leibphänomenologischer Beschreibung ............................................ 119 5.4 Phänomenologie und Kreativität – Widerspruch oder Ergänzung? ......................................................... 122 5.5 Anwendung des Vier-Phasenmodells für das phänomenologischkreative Schreiben der Wahrnehmungsvignetten .............................. 127 5.6 Variationen phänomenologischer Texte: Phänomenologische Beschreibung, Vignette, Anekdote, Erinnerungsbild und Wahrnehmungsvignette ................................................................... 134 5.7 Wahrnehmungsvignetten schreiben ................................................. 141 Teil 2 Anwendung der Wahrnehmungsvignetten in (heil-)pädagogischen Kontexten 6 Professionelle pädagogische Haltungsentwicklung ............................... 147 6.1 Haltung – Habitus – Beliefs – Ethos ................................................ 148 6.2 Beliefs versus Haltung ...................................................................... 152 6.3 Professionelle Haltung in (heil-)pädagogischen Berufsfeldern .......... 153 6.4 Professionelle pädagogische Haltung im Kontext von Inklusion ....... 157 6.5 Professionalisierung der pädagogischen Haltung .............................. 160 6.6 Übungen zur Entwicklung eines pädagogischen Ethos ..................... 163 7 Wahrnehmungsvignetten als Reflexionsmedium ................................... 176 7.1 Reflexion im erziehungswissenschaftlichen Diskurs .......................... 177 7.2 Reflexionsfähigkeit versus Reflexionskompetenz/Reflexivität ............ 179 7.3 Einschub: Von der Analyse zur Synthese .......................................... 181 7.4 Zwischenfazit und Ausgangsposition für unser Handeln .................. 182 7.5 Konsequenzen für die Ausbildung oder das Studium angehender Pädagog*innen .............................................................. 183 7.6 Einschub: Arbeitsmodell eines biographie-theoretischen Ansatzes ........................................................................................... 185 7.7 Reflexionsebenen mit Wahrnehmungsvignetten ............................... 186 7.8 Reflexionsspirale mit den Wahrnehmungsvignetten ......................... 189 7.9 Beispiele aus Reflexionsprozessen ..................................................... 191 7.10 Einschub: Phänomenologie im Bezug zu Inklusion und Exklusion – Ableismus .............................................................. 201 7.11 Reflexion in der Ausbildung: Ausblick ............................................. 203 8 Vorübungen diagnostischer Kompetenz mit Wahrnehmungsvignetten ........................................................................ 206 8.1 Diagnostische Kompetenzen im Wandel .......................................... 206 8.2 Verstehende Diagnostik versus Kategorisierung ................................ 211 8.3 Wahrnehmungsvignetten als Ergänzung zur „Kinderkonferenz“ ......... 214 8.4 Phänomenologie in der Diagnostik .................................................. 216 8.5 Wahrnehmungsvignetten als Medium verstehender Diagnostik .......... 218 8.6 Übungen zur pädagogischen Diagnostik .......................................... 220 8.7 Potenzial der Wahrnehmungsvignetten in Bezug auf pädagogische Diagnostik. Ausblick .................................................. 232 9 Wahrnehmungsvignetten für eine innovative pädagogische Professionalität. Ausblick ....................................................................... 233 Verzeichnisse ................................................................................................ 241 Zitierte Wahrnehmungsvignetten und andere beschreibende Texte ................ 241 Literatur ........................................................................................................ 243 Autorinnen ................................................................................................... 262 |
| Record Nr. | UNINA-9910743291403321 |
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Barth Ulrike
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| Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2023 | ||
| Materiale a stampa | ||
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