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Education for thinking [[electronic resource] /] / Deanna Kuhn
| Education for thinking [[electronic resource] /] / Deanna Kuhn |
| Autore | Kuhn Deanna |
| Pubbl/distr/stampa | Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (209 p. ) : ill |
| Disciplina | 370.152 |
| Soggetto topico |
Thought and thinking - Study and teaching
Inquiry-based learning Critical thinking in children Education - Aims and objectives |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| ISBN | 0-674-03979-3 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910455109503321 |
Kuhn Deanna
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| Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Education for thinking [[electronic resource] /] / Deanna Kuhn
| Education for thinking [[electronic resource] /] / Deanna Kuhn |
| Autore | Kuhn Deanna |
| Pubbl/distr/stampa | Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (209 p. ) : ill |
| Disciplina | 370.152 |
| Soggetto topico |
Thought and thinking - Study and teaching
Inquiry-based learning Critical thinking in children Education - Aims and objectives |
| ISBN | 0-674-03979-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910778161603321 |
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Kuhn Deanna
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| Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Education for thinking / / Deanna Kuhn
| Education for thinking / / Deanna Kuhn |
| Autore | Kuhn Deanna |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (209 p. ) : ill |
| Disciplina | 370.152 |
| Soggetto topico |
Thought and thinking - Study and teaching
Inquiry-based learning Critical thinking in children Education - Aims and objectives |
| ISBN | 0-674-03979-3 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | Cover -- Title Page -- Copyright -- Dedication -- Contents -- Part I. Introduction -- Chapter 1. Why Go to School? -- Chapter 2. What Are We Doing Here? -- Part II. Inquiry -- Chapter 3. Learning to Learn -- Chapter 4. The Skills of Inquiry -- Chapter 5. Developing Inquiry Skills -- Part III. Argument -- Chapter 6. Why Argue? -- Chapter 7. The Skills of Argument -- Chapter 8. Developing Argument Skills -- Part IV. Conclusions -- Chapter 9. Becoming Educated -- References -- Index. |
| Record Nr. | UNINA-9910820226803321 |
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Kuhn Deanna
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| Cambridge, MA, : Harvard University Press, 2005 | ||
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Five skills to learning how to learn : from confusion to AHA! / / Guinevere Durham
| Five skills to learning how to learn : from confusion to AHA! / / Guinevere Durham |
| Autore | Durham Guinevere <1937-> |
| Pubbl/distr/stampa | Lanham, Maryland : , : Rowman & Littlefield, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (125 p.) |
| Disciplina | 370.1523 |
| Soggetto topico |
Cognition in children
Critical thinking in children Study skills |
| ISBN |
1-4758-1344-9
1-4758-1346-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910788043203321 |
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Durham Guinevere <1937->
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| Lanham, Maryland : , : Rowman & Littlefield, , 2015 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Five skills to learning how to learn : from confusion to AHA! / / Guinevere Durham
| Five skills to learning how to learn : from confusion to AHA! / / Guinevere Durham |
| Autore | Durham Guinevere <1937-> |
| Pubbl/distr/stampa | Lanham, Maryland : , : Rowman & Littlefield, , 2015 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (125 p.) |
| Disciplina | 370.1523 |
| Soggetto topico |
Cognition in children
Critical thinking in children Study skills |
| ISBN |
1-4758-1344-9
1-4758-1346-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-9910827958403321 |
|
Durham Guinevere <1937->
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| Lanham, Maryland : , : Rowman & Littlefield, , 2015 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Penser ensemble à l'école : des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action / / Michel Sasseville
| Penser ensemble à l'école : des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action / / Michel Sasseville |
| Autore | Sasseville Michel <1957-> |
| Edizione | [Third edition.] |
| Pubbl/distr/stampa | Québec : , : Les Presses de l'Université Laval, , [2020] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (xvii, 380 pages.) |
| Disciplina | 108 |
| Collana | Collection Dialoguer |
| Soggetto topico |
Children and philosophy
Critical thinking in children |
| ISBN | 2-7637-4963-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Intro -- Avertissement au lecteur de la troisième édition -- Introduction -- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants -- 1- La philosophie et les enfants -- 2- L'observation d'une communauté de recherche -- 3- Penser par soi-même et auto-correction -- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche -- 5- Prendre la parole -- 6- Les rôles de l'animateur -- 7- L'acte de raisonner -- 8- L'acte de rechercher -- 9- L'acte de définir -- 10- La prévention de la violence -- 11- La recherche éthique -- 12- Une éducation du citoyen -- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école -- I.I Suppléments théoriques -- Formation de la pensée -- Philosophie pour enfants et langage -- Philosophie pour enfants et émotion -- Des forces morales développées en philosophie pour enfants -- La prévention en philosophie pour enfants -- Des conduites de l'animateur -- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action -- II.1 Les conduites des enfants -- Accepter une critique raisonnable -- Alternative -- Ambiguïté -- Analogie -- Angles différents -- Aspects philosophiques d'un même problème -- Auto-correction -- Catégoriser -- Cause et effet -- Chercher -- Chercher un exemple et un contre-exemple -- Clarifier -- Classifier -- Collaboration -- Communiquer -- Comparer -- Complexifier -- Conceptualiser (former des concepts) -- Conséquences -- Contextualiser -- Contredire -- Contre-exemple et exemple -- Conversion -- Critère -- Décrire -- Définir -- Degré / nature -- Différentes manières de penser -- Distinguer -- Diversité -- Doute -- Écouter -- Entraide -- Énumérer -- Envers -- Épistémologie -- Éthique -- Évaluer une raison -- Exemple et contre-exemple -- Généraliser -- Grouper -- Hypothèses -- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout -- Imaginer -- Inclusion / exclusion -- Interpréter -- Logique -- Métacognition.
Méthodologie -- Nuancer -- Pensée créative -- Pensée critique -- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes) -- Planifier -- Préjugé -- Présupposé -- Problématiser -- Question morale -- Questions -- Quête de sens -- Raconter -- Raison -- Raisonnement hypothétique -- Résumer -- Sens du vécu -- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent -- Se rappeler -- Sophismes -- Traduire -- II.2 Les conduites des animateurs -- Aider à définir -- Aider à penser par et pour eux-mêmes -- Aider dialogue -- Aider pensée -- Aider points de vue -- Aider raison -- Centre d'intérêt -- Coopération élèves-enseignant -- Demander des exemples -- Demander une définition -- Éliminer questions -- Manipuler -- Moraliser -- Outils -- Plan du guide -- Poser des questions -- Reformuler -- Renforcement -- Trop parler -- Variation dans les questions -- Conclusion Et puis après ? -- 1- La classification versus l'organisation -- 2- La complexité interne versus la complexité contextuelle -- 3- La linéarité versus l'« itérativité » -- Schémas des différentes habiletés et attitudes identifiées dans une communauté de recherche philosophique en action -- L'acte de raisonner -- L'acte de rechercher -- L'acte d'organiser l'information -- Conclusion de la deuxième édition -- Annexe Formation des maîtres et communauté de recherche virtuelle -- Les séminaires offerts sur le campus de l'Université Laval -- La série documentaire Des enfants philosophent -- Le cours en ligne L'observation en philosophie pour les enfants -- Conclusion. |
| Record Nr. | UNINA-9910794045903321 |
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Sasseville Michel <1957->
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| Québec : , : Les Presses de l'Université Laval, , [2020] | ||
| Materiale a stampa | ||
| Lo trovi qui: Univ. Federico II | ||
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Penser ensemble à l'école : des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action / / Michel Sasseville
| Penser ensemble à l'école : des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action / / Michel Sasseville |
| Autore | Sasseville Michel <1957-> |
| Edizione | [Third edition.] |
| Pubbl/distr/stampa | Québec : , : Les Presses de l'Université Laval, , [2020] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (xvii, 380 pages.) |
| Disciplina | 108 |
| Collana | Collection Dialoguer |
| Soggetto topico |
Children and philosophy
Critical thinking in children |
| ISBN | 2-7637-4963-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | fre |
| Nota di contenuto |
Intro -- Avertissement au lecteur de la troisième édition -- Introduction -- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants -- 1- La philosophie et les enfants -- 2- L'observation d'une communauté de recherche -- 3- Penser par soi-même et auto-correction -- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche -- 5- Prendre la parole -- 6- Les rôles de l'animateur -- 7- L'acte de raisonner -- 8- L'acte de rechercher -- 9- L'acte de définir -- 10- La prévention de la violence -- 11- La recherche éthique -- 12- Une éducation du citoyen -- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école -- I.I Suppléments théoriques -- Formation de la pensée -- Philosophie pour enfants et langage -- Philosophie pour enfants et émotion -- Des forces morales développées en philosophie pour enfants -- La prévention en philosophie pour enfants -- Des conduites de l'animateur -- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action -- II.1 Les conduites des enfants -- Accepter une critique raisonnable -- Alternative -- Ambiguïté -- Analogie -- Angles différents -- Aspects philosophiques d'un même problème -- Auto-correction -- Catégoriser -- Cause et effet -- Chercher -- Chercher un exemple et un contre-exemple -- Clarifier -- Classifier -- Collaboration -- Communiquer -- Comparer -- Complexifier -- Conceptualiser (former des concepts) -- Conséquences -- Contextualiser -- Contredire -- Contre-exemple et exemple -- Conversion -- Critère -- Décrire -- Définir -- Degré / nature -- Différentes manières de penser -- Distinguer -- Diversité -- Doute -- Écouter -- Entraide -- Énumérer -- Envers -- Épistémologie -- Éthique -- Évaluer une raison -- Exemple et contre-exemple -- Généraliser -- Grouper -- Hypothèses -- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout -- Imaginer -- Inclusion / exclusion -- Interpréter -- Logique -- Métacognition.
Méthodologie -- Nuancer -- Pensée créative -- Pensée critique -- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes) -- Planifier -- Préjugé -- Présupposé -- Problématiser -- Question morale -- Questions -- Quête de sens -- Raconter -- Raison -- Raisonnement hypothétique -- Résumer -- Sens du vécu -- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent -- Se rappeler -- Sophismes -- Traduire -- II.2 Les conduites des animateurs -- Aider à définir -- Aider à penser par et pour eux-mêmes -- Aider dialogue -- Aider pensée -- Aider points de vue -- Aider raison -- Centre d'intérêt -- Coopération élèves-enseignant -- Demander des exemples -- Demander une définition -- Éliminer questions -- Manipuler -- Moraliser -- Outils -- Plan du guide -- Poser des questions -- Reformuler -- Renforcement -- Trop parler -- Variation dans les questions -- Conclusion Et puis après ? -- 1- La classification versus l'organisation -- 2- La complexité interne versus la complexité contextuelle -- 3- La linéarité versus l'« itérativité » -- Schémas des différentes habiletés et attitudes identifiées dans une communauté de recherche philosophique en action -- L'acte de raisonner -- L'acte de rechercher -- L'acte d'organiser l'information -- Conclusion de la deuxième édition -- Annexe Formation des maîtres et communauté de recherche virtuelle -- Les séminaires offerts sur le campus de l'Université Laval -- La série documentaire Des enfants philosophent -- Le cours en ligne L'observation en philosophie pour les enfants -- Conclusion. |
| Record Nr. | UNINA-9910809517903321 |
|
Sasseville Michel <1957->
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| Québec : , : Les Presses de l'Université Laval, , [2020] | ||
| Materiale a stampa | ||
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