Autore	Görich Katja
Edizione	[1st ed.]
Pubbl/distr/stampa	Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2019
Descrizione fisica	1 online resource (317 p.)
Collana	klinkhardt forschung. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Soggetto topico	resilienz Refuel empirische Schul- und Unterrichtsforschung Lehramtsstudierende Praxissemester Berufsvorbereitung soziale und psychische Widerstandsfähigkeit Burn-out
ISBN	3-7815-5791-X
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Record Nr.	UNINA-9910508310003321

Autore	Scherenberg Viviane
Pubbl/distr/stampa	Bremen, Germany : , : APOLLON University Press, , 2023
Descrizione fisica	1 online resource (416 pages)
Disciplina	616.89
Soggetto topico	Burn-out Public health Bullying Mental health
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Record Nr.	UNINA-9910673913603321

Autore	Bach Andreas
Edizione	[1st ed.]
Pubbl/distr/stampa	Münster, : Waxmann, 2022
Descrizione fisica	1 online resource (442 pages)
Disciplina	370.15
Collana	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
Soggetto topico	Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Selbstwirksamkeitserwartungen Selbstwirksamkeitstheorie sozial-kognitive Theorie Lehrpersonen Lehrkräfte Studierende Schulpraktika Selbstwirksamkeitsquellen Selbstwirksamkeitsveränderungen Lehrergesundheit Unterrichtsqualität Unterrichtsforschung Burn-out Berufszufriedenheit Albert Bandura Pädagogische Psychologie Empirische Bildungsforschung
ISBN	3-8309-9516-4
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Nota di contenuto	Einleitung 9 -- 1. Einführung in die Theorie der Selbstwirksamkeit -- 11 1.1 Selbstwirksamkeit als Element der sozial-kognitiven Theorie -- 11 1.2 Der Begriff der Selbstwirksamkeit -- 14 1.3 Dimensionen von Selbstwirksamkeit -- 16 1.4 Spezifische und allgemeine Selbstwirksamkeit -- 17 1.5 Individuelle und kollektive Selbstwirksamkeit -- 18 1.6 Die Quellen von Selbstwirksamkeit -- 19 1.6.1 Der kognitive Informationsverarbeitungsprozess -- 20 1.6.2 Eigene Erfolgserfahrungen -- 21 1.6.3 Stellvertretende Erfahrungen -- 26 1.6.4 Verbale Persuasion -- 31 1.6.5 Physiologische und affektive Zustände -- 33 1.6.6 Die Bedeutung von Wissen 36 -- 1.7 Selbstwirksamkeit und Verhaltensregulation 38 -- 1.7.1 Kognitive Prozesse 41 -- 1.7.2 Motivationale Prozesse 42 -- 1.7.3 Affektive Prozesse 49 -- 1.7.4 Selektionsprozesse 50 -- 1.7.5 Selbstwirksamkeit als Antezedens und Konsequenz 50 -- 1.8 Konvergente Validität 53 -- 2. Einführung in die Forschung zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 55 -- 2.1 Selbstwirksamkeit als Kompetenzmerkmal von Lehrpersonen 55 -- 2.2 Begriffsbestimmungen 56 -- 2.3 Theoretische Modelle zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 58 -- 2.3.1 Zyklisches Modell nach Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy und Hoy 58 -- 2.3.2 Erweitertes Modell nach Fives 60 -- 2.3.3 Modell nach Morris, Usher und Chen 61 -- 2.3.4 Prozessmodell nach Woolfolk Hoy und Davis 62 -- 2.3.5 Heuristisches Modell nach Zee und Koomen 62 -- 2.4 Zentrale Publikationen zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 63 -- 2.4.1 Überblicksdarstellungen 63 -- 2.4.2 Systematische Reviews 65 -- 2.4.3 Metaanalysen 66 -- 3. Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 68 -- 3.1 Anfänge der Erfassung 8 -- 3.2 Quantitative Erfassungsstrategien 69 -- 3.2.1 Fachunspezifische und fach(domänen-)spezifische Erfassung 72 -- 3.2.2 Eindimensionale und mehrdimensionale Erfassung 72 -- 3.2.3 Art und Umfang erfasster Aufgaben- und Anforderungsbereiche 73 -- 3.2.4 Spezifität von Itemformulierungen 74 -- 3.3 Qualitative Erfassungsstrategien 75 -- 6 Inhalt -- 3.4 Skalen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 76 -- 3.4.1 Fachunspezifische Skalen 76 -- 3.4.2 Fach(domänen-)spezifische Skalen 86 -- 3.4.3 Skalen für berufliche Aufgaben- und Anforderungsbereiche 87 -- 4. Entstehung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 95 -- 4.1 Quantitative Erfassungsstrategien der Quellen von Selbstwirksamkeit 95 -- 4.1.1 Erfassung mit psychometrischen Skalen 95 -- 4.1.2 Erfassung mit Proxy-Variablen 99 -- 4.2 Qualitative Erfassungsstrategien der Quellen von Selbstwirksamkeit 101 -- 4.3 Befunde zur Entstehung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 102 -- 4.3.1 Eigene Erfolgserfahrungen 103 -- 4.3.2 Stellvertretende Erfahrungen 104 -- 4.3.3 Verbale Persuasion 106 -- 4.3.4 Physiologische und affektive Zustände 109 -- 4.3.5 Zusammenhänge zwischen den Quellen 110 -- 5. Veränderung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf 112 -- 5.1 Überblick zum empirischen Forschungsstand 112 -- 5.2 Befunde zur Veränderung im Lehramtsstudium 113 -- 5.3 Befunde zur Veränderung in Schulpraktika 124 -- 5.3.1 Block- und Langzeitpraktika 124 -- 5.3.2 Tagespraktika 127 -- 5.3.3 Erklärungsfaktoren für Veränderungsprozesse in Schulpraktika 128 -- 5.4 Befunde zur Veränderung im Beruf 131 -- 5.4.1 Veränderungen im Berufseinstieg 131 -- 5.4.2 Veränderungen im Berufsverlauf 135 -- 5.4.3 Querschnittstudien zur Bedeutung von Berufserfahrungen 139 -- 5.4.4 Bedeutung schulischer Kontextfaktoren 141 -- 6. Selbstwirksamkeit und Gesundheit im Lehrberuf 144 -- 6.1 Überblick zum empirischen Forschungsstand 144 -- 6.2 Beanspruchungserleben und Burn-out 146 -- 6.2.1 Einführung in die Forschung zu Burn-out 146 -- 6.2.2 Burn-out im Lehrberuf 148 -- 6.2.3 Selbstwirksamkeit als personale Ressource 150 -- 6.2.4 Empirische Befunde bei Lehramtsstudentinnen und -studenten 153 -- 6.2.5 Empirische Befunde bei Lehrpersonen 156 -- 6.3 Stresserleben und Coping 161 -- 6.4 Berufszufriedenheit 162 -- 6.5 Arbeitsengagement 164 -- 6.6 Commitment 165 -- 6.7 Ausscheiden aus dem Beruf 166 -- 7. Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität 168 -- 7.1 Unterricht und Unterrichtsqualität 168 -- 7.1.1 Classroom Management 169 -- 7.1.2 Kognitive Aktivierung 171 -- 7.1.3 Konstruktive Unterstützung 172 -- 7.2 Befunde zur Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität 172 -- 7.2.1 Überblick zum empirischen Forschungsstand 172 -- 7.2.2 Eindimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität 178 -- 7.2.3 Mehrdimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität 180 -- 7.2.4 Unterrichtsmerkmale im Bereich Classroom Management 185 -- 7.2.5 Unterrichtsmerkmale im Bereich kognitive Aktivierung 192 -- 7.2.6 Unterrichtsmerkmale im Bereich konstruktive Unterstützung 192 -- 8. Schlussfolgerungen und Forschungsanliegen 197 -- 9. Studie 1: Entwicklung und Validierung einer Skala zur Erfassung der Quellen von Selbstwirksamkeit 204 -- 9.1 Zusammenfassung des Forschungsstands 204 -- 9.2 Forschungsfrage und Hypothesen 207 9.3 Methode 209 -- 9.3.1 Untersuchungsdesign 209 -- 9.3.2 Stichprobe 210 -- 9.3.3 Datenerhebung 210 -- 9.3.4 Instrumente 210 -- 9.3.5 Statistische Analysen 216 -- 9.4 Ergebnisse 219 -- 9.4.1 Deskriptive Befunde 219 -- 9.4.2 Faktorstruktur der Skala Q-SWL 220 -- 9.4.3 Konvergente und diskriminante Validität 227 -- 9.5 Zusammenfassung und Diskussion 228 -- 10. Studie 2: Entstehung von Selbstwirksamkeit 235 -- 10.1 Zusammenfassung des Forschungsstands 235 -- 10.2 Forschungsfragen und Hypothesen 237 -- 10.3 Methode 240 -- 10.3.1 Untersuchungsdesign 240 -- 10.3.2 Stichprobe 240 -- 10.3.3 Datenerhebung 240 -- 10.3.4 Instrumente 241 -- 10.3.5 Statistische Analysen 242 -- 10.4 Ergebnisse 246 -- 10.4.1 Modellierung der Veränderungsvariable und Messinvarianzanalyse 246 -- 10.4.2 Korrelationen der Untersuchungsvariablen 248 -- 10.4.3 Effekte der Quellen auf die Veränderung von Selbstwirksamkeit 249 -- 10.5 Zusammenfassung und Diskussion 253 -- 11. Studie 3: Veränderung und Zusammenspiel von Selbstwirksamkeit und Beanspruchungserleben 260 -- 11.1 Zusammenfassung des Forschungsstands 260 -- 11.2 Forschungsfragen und Hypothesen 263 -- 11.3 Methode 268 -- 11.3.1 Untersuchungsdesign 268 -- 11.3.2 Stichprobe 269 -- 11.3.3 Datenerhebung 269 -- 11.3.4 Instrumente 270 -- 11.3.5 Statistische Analysen 271 -- 11.4 Ergebnisse 276 -- 11.4.1 Überprüfung der Messinvarianz 276 -- 11.4.2 Veränderung der Selbstwirksamkeit 277 -- 11.4.3 Veränderung des beruflichen Beanspruchungserlebens 279 -- 11.4.4 Bivariates TIC-Modell 280 -- 11.4.5 Die Bedeutung der Qualität der Beziehung zur Betreuungslehrperson 283 -- 11.5 Zusammenfassung und Diskussion 283 -- 12. Studie 4: Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität 292 -- 12.1 Zusammenfassung des Forschungsstands 292 -- 12.2 Forschungsfragen und Hypothesen 294 -- 12.3 Methode 297 -- 12.3.1 Untersuchungsdesign und Stichprobe 297 -- 12.3.2 Datenerhebung 298 -- 12.3.3 Instrumente 298 -- 12.3.4 Statistische Analysen 303 -- 12.4 Ergebnisse 306 -- 12.4.1 Deskriptive Befunde 306 -- 12.4.2 Faktorenanalytische Überprüfung der Messmodelle 310 -- 12.4.3 Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität 317 -- 12.5 Zusammenfassung und Diskussion 321 -- 13. Gesamtdiskussion 327 -- 13.1 Studienergebnisse: Zusammenfassung und Fazit 327 -- 13.2 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 331 -- 13.2.1 Programme und Maßnahmen zur Förderung von Selbstwirksamkeit 332 -- 13.2.2 Zur optimalen Stärke von Selbstwirksamkeit und deren Konsequenzen für Fördermaßnahmen 338 -- Literatur 342 -- Anhang 433 -- Abbildungsverzeichnis 437 -- Tabellenverzeichnis 439.
Record Nr.	UNINA-9910647262203321