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Curriculum change within policy and practice : reforming second-level education in Ireland / / Damian Murchan, Keith Johnston, editors
| Curriculum change within policy and practice : reforming second-level education in Ireland / / Damian Murchan, Keith Johnston, editors |
| Edizione | [1st ed. 2021.] |
| Pubbl/distr/stampa | Cham, Switzerland : , : Palgrave Macmillan, , [2021] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (XV, 277 p. 18 illus.) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico |
Curriculum change - Ireland
Education and state - Ireland Curriculum change |
| ISBN | 3-030-50707-6 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | PART I. Perspectives on junior cycle reform -- Chapter 1. Reforming curriculum: policy optimism meets practice; Damian Murchan and Keith Johnston -- Chapter 2. Teachers' and parents' perspectives on curriculum reform; Melanie NíDhuinn, Mark Prendergast, Chris Byrne -- Chapter 3. Student voice in curriculum reform; Paula Flynn, Nóirín Hayes -- Chapter 4. Media/ting educational reform: Junior cycle reform in the media; Ann Devitt -- PART II. Reforming curriculum and pedagogy -- Chapter 5. Key-skills in the context of 21st century teaching and learning; Keith Johnston -- Chapter 6. Opportunities and challenges in the reform of junior cycle language curricula; Ann Devitt, Noel Ó Murchadha -- Chapter 7. Reforming the junior cycle: Lessons from Project Maths; Chris Byrne, Mark Prendergast, Elizabeth Oldham -- Chapter 8. Putting the A into STEAM: Junior cycle reform in music; Marita Kerin, Susan McCormick -- Chapter 9. Bearding the lion: reforming assessment in junior cycle; Damian Murchan -- PART III. Planning and implementing change -- Chapter 10. The politics of educational reform; Clive Byrne -- Chapter 11. The Junior Cycle reform from a comparative perspective: assessment as curriculum practice according to Irish, Finnish and Swedish teachers; Maija Salokangas, Gerry Harvey, Wieland Wermke -- Chapter 12. Leading organisational change to support junior cycle reform; Eileen O’Connor, Damian Murchan -- Chapter 13. Junior cycle reform: looking forward; . |
| Record Nr. | UNINA-9910485002603321 |
| Cham, Switzerland : , : Palgrave Macmillan, , [2021] | ||
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Curriculum evaluation in schools / Robert McCormick & Mary James
| Curriculum evaluation in schools / Robert McCormick & Mary James |
| Autore | MCCORMICK, Robert |
| Pubbl/distr/stampa | London & Canberra : Croom Helm, c1983 |
| Descrizione fisica | 368 p. ; 21 cm |
| Disciplina | 375.006 |
| Altri autori (Persone) | JAMES, Mary |
| Soggetto topico | Scuole - Curriculum |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNISA-990001785000203316 |
MCCORMICK, Robert
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| London & Canberra : Croom Helm, c1983 | ||
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The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning
| The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning |
| Autore | Young Michael F. D |
| Pubbl/distr/stampa | Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (215 p.) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico |
Aims and objectives
Curriculum change Curriculum planning Education Educational sociology Educational sociology - Great Britain Great Britain Social aspects Educational sociology - Aims and objectives - Great Britain Education - Curricula - Great Britain Education - Great Britain Social Sciences Education, Special Topics |
| Soggetto genere / forma | Electronic books. |
| ISBN |
1-135-71010-4
1-280-33288-3 0-203-01919-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto |
Book Cover; Title; Contents; Acknowledgments; Introduction; Constructing and Reconstructing a Sociology of the Curriculum; The Curriculum as Socially Organized Knowledge; Curriculum Change: Limits and Possibilities; The Curriculum and the 'New Sociology of Education'; Academic/Vocational Divisions in the Curriculum of the Future; Bridging Academic/Vocational Divisions in the 14 19 Curriculum: A New Perspective on Linking Education and Work; The Economic Basis for the Curriculum for the 21st Century; Modularization as a Strategy for Unifying the Post-compulsory Curriculum
Integrating Personal and Social Education into the 14 19 CurriculumQualifications for a Learning Society: Building on the Dearing Review; Beyond A-Levels: Towards an Advanced Level Curriculum of the Future; Knowledge, Learning and Curriculum in a Learning Society; Post-compulsory Education in a Learning Society; Towards a New Curriculum for Teacher Education; From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning; Notes; References; Chronology of Original Papers; Index |
| Record Nr. | UNINA-9910454678103321 |
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Young Michael F. D
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| Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 | ||
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The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning
| The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning |
| Autore | Young Michael F. D |
| Pubbl/distr/stampa | Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (215 p.) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico |
Aims and objectives
Curriculum change Curriculum planning Education Educational sociology Educational sociology - Great Britain Great Britain Social aspects Educational sociology - Aims and objectives - Great Britain Education - Curricula - Great Britain Education - Great Britain Social Sciences Education, Special Topics |
| ISBN |
1-135-71009-0
1-135-71010-4 1-280-33288-3 0-203-01919-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto |
Book Cover; Title; Contents; Acknowledgments; Introduction; Constructing and Reconstructing a Sociology of the Curriculum; The Curriculum as Socially Organized Knowledge; Curriculum Change: Limits and Possibilities; The Curriculum and the 'New Sociology of Education'; Academic/Vocational Divisions in the Curriculum of the Future; Bridging Academic/Vocational Divisions in the 14 19 Curriculum: A New Perspective on Linking Education and Work; The Economic Basis for the Curriculum for the 21st Century; Modularization as a Strategy for Unifying the Post-compulsory Curriculum
Integrating Personal and Social Education into the 14 19 CurriculumQualifications for a Learning Society: Building on the Dearing Review; Beyond A-Levels: Towards an Advanced Level Curriculum of the Future; Knowledge, Learning and Curriculum in a Learning Society; Post-compulsory Education in a Learning Society; Towards a New Curriculum for Teacher Education; From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning; Notes; References; Chronology of Original Papers; Index |
| Record Nr. | UNINA-9910779916203321 |
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Young Michael F. D
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| Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 | ||
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The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning
| The Curriculum of the Future [[electronic resource] ] : From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning |
| Autore | Young Michael F. D |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (215 p.) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico |
Aims and objectives
Curriculum change Curriculum planning Education Educational sociology Educational sociology - Great Britain Great Britain Social aspects Educational sociology - Aims and objectives - Great Britain Education - Curricula - Great Britain Education - Great Britain Social Sciences Education, Special Topics |
| ISBN |
1-135-71009-0
1-135-71010-4 1-280-33288-3 0-203-01919-9 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto |
Book Cover; Title; Contents; Acknowledgments; Introduction; Constructing and Reconstructing a Sociology of the Curriculum; The Curriculum as Socially Organized Knowledge; Curriculum Change: Limits and Possibilities; The Curriculum and the 'New Sociology of Education'; Academic/Vocational Divisions in the Curriculum of the Future; Bridging Academic/Vocational Divisions in the 14 19 Curriculum: A New Perspective on Linking Education and Work; The Economic Basis for the Curriculum for the 21st Century; Modularization as a Strategy for Unifying the Post-compulsory Curriculum
Integrating Personal and Social Education into the 14 19 CurriculumQualifications for a Learning Society: Building on the Dearing Review; Beyond A-Levels: Towards an Advanced Level Curriculum of the Future; Knowledge, Learning and Curriculum in a Learning Society; Post-compulsory Education in a Learning Society; Towards a New Curriculum for Teacher Education; From the 'New Sociology of Education' to a Critical Theory of Learning; Notes; References; Chronology of Original Papers; Index |
| Record Nr. | UNINA-9910811006403321 |
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Young Michael F. D
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| Hoboken, : Taylor and Francis, 2002 | ||
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Curriculum, schooling and applied research : challenges and tensions for researchers / / Jenny Donovan, Karen A. Trimmer, Nick Flegg, editors
| Curriculum, schooling and applied research : challenges and tensions for researchers / / Jenny Donovan, Karen A. Trimmer, Nick Flegg, editors |
| Edizione | [1st ed. 2020.] |
| Pubbl/distr/stampa | Cham, Switzerland : , : Palgrave Macmillan, , [2020] |
| Descrizione fisica | 1 online resource (XXIX, 275 p. 9 illus.) |
| Disciplina | 375.006 |
| Collana | Palgrave Studies in Education Research Methods |
| Soggetto topico |
Curriculum change
Teacher participation in curriculum planning Classroom management |
| ISBN | 3-030-48822-5 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | Foreword: Reflections about conducting research in teachers’ science classrooms; Professor David Treagust -- Chapter 1. Educational innovation: Challenges of conducting and applying research in schools; Professor Karen Trimmer, Dr Jennifer Donovan and Dr Nicholas Flegg -- Chapter 2. The long march towards school improvement in France: paradoxes, tensions and adjustments between bottom-up innovations and top-down policies; Professor Romuald Normand -- Chapter 3. The unintended impact of regulatory compliance: The case of pre-service teacher preparation to teach integrated math-science education under No Child Left Behind; A/Professor Fernando F. Padró, Marlene M. Hurley & Karen Trimmer -- Chapter 4. An Educated Nation: Governmental Policy and Early Childhood Education in America; Dr Jannah Nerren -- Chapter 5. Innovation and research in the Danish public school; Emeritus Professor Palle Rasmussen & Dr Karen E. Andreasen -- Chapter 6. Teacher Perceptions of Daily Physical Activity and Perceived Contextual Barriers to the Implementation of Daily Physical Activity; Natasha Williams, Dr Harsha N. Perera -- Chapter 7. Children versus curriculum: Who wins?; Dr Carole Haeusler, Dr Jennifer Donovan & Professor Grady Venville -- Chapter 8. HPE– navigating the chasm of policy, practices and management to enact the intended curriculum and meet the needs of 21st century learners; Susan Wilson-Gahan -- Chapter 9. A critique of positivist research and an argument for critical theory research as a meeting point for teacher researchers and academic researchers interested in authentic school improvement; A/Professor Michael Christie and Clayton Barry -- Chapter 10. Developing Dialogue between a School Subject Department Head and a University Education Researcher: Convergences and Divergences in Experiencing Educational Change and Complexity; Don Harris & Professor Patrick A. Danaher -- Chapter 11. The “Wicked Problem” of implementing Evidence based Practice in Special and Inclusive Education: A Sociocultural Analysis; A/Professor Roselyn M. Dixon and A/Professor Irina Verenikina -- Chapter 12. Afterword: Innovating and researching in schools; Associate Professor Judith MacCallum. |
| Record Nr. | UNINA-9910468245903321 |
| Cham, Switzerland : , : Palgrave Macmillan, , [2020] | ||
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Managing effective learning and teaching / Ann R. J. Briggs and Daniela Sommefeldt
| Managing effective learning and teaching / Ann R. J. Briggs and Daniela Sommefeldt |
| Pubbl/distr/stampa | London : Paul Chapman Publishing, ©2002 |
| Descrizione fisica | x, 133 p. : fig. ; 25 cm |
| Disciplina |
375.001
375.006 |
| Collana | Educational management research and practice |
| Soggetto non controllato |
Curricolo - Pianificazione
Curricolo - Valutazione |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Record Nr. | UNINA-990008018740403321 |
| London : Paul Chapman Publishing, ©2002 | ||
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Rapporto 2023 : La conoscenza nel tempo della complessità. Educazione e formazione nelle democrazie del XXI secolo / / AA.VV. italiadecide
| Rapporto 2023 : La conoscenza nel tempo della complessità. Educazione e formazione nelle democrazie del XXI secolo / / AA.VV. italiadecide |
| Pubbl/distr/stampa | Bologna, Italy : , : Società editrice il Mulino, , 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (296 pages) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico | Curriculum evaluation |
| ISBN | 88-15-40644-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ita |
| Nota di contenuto | LA CONOSCENZA NEL TEMPO DELLA COMPLESSITÀ. EDUCAZIONE E FORMAZIONE NELLE DEMOCRAZIE DEL XXI SECOLO -- Anna Finocchiaro -- Prefazione -- Daniela Viglione -- Introduzione -- L'organizzazione del Rapporto -- Mauro Ceruti -- L'educazione nel tempo della complessità -- 1. Un nuovo contesto planetario: fra globalizzazione e tecnologie dell'informazione -- 1.1. I sistemi educativi nel vortice di due crisi -- 1.2. Le nuove finalità educative -- 2. Educare alla cittadinanza -- 2.1. Oltre gli Stati nazionali -- 2.2. Educare alla cittadinanza multipla: una sfida ineludibile -- 2.3. Chi educhiamo? -- 3. Educare alla complessità -- 3.1. Rilegare i fogli, le pagine? No, le informazioni, le conoscenze e le esperienze -- 3.2. Mappe cognitive -- 3.3. Tecnologia e democrazia cognitiva -- 3.4. Saperi e mondo del lavoro -- 3.5. Il «docente capace» in una società democratica e complessa -- 3.6. Formare per abitare la complessità -- PARTE PRIMA. LE SFIDE PER IL SISTEMA EDUCATIVO -- Silvano Tagliagambe -- Una nuova alleanza tra naturale e artificiale per mettere la scuola in condizione di affrontare le sfide del presente -- 1. Premessa -- 2. Quale educazione per le nuove sfide di breve e lungo termine -- 3. Lo sviluppo delle capacità di apprendimento tra emotività e autocontrollo -- 4. Vantaggi e rischi del processo di apprendimento -- 5. L'educazione come coesistenza del senso della realtà e del senso dell'immaginazione -- 6. Il paradigma dei gemelli digitali e il Metaverso -- 7. Come valutare il rischio: dalle previsioni alla strategia -- 8. Una nuova epistemologia per la sfida della complessità -- 9. Che fare? Per un'etica della docenza -- Giovanna Iannantuoni -- Quale educazione per la sostenibilità -- 1. La sostenibilità, un concetto complesso -- 2. Educare al sapere: l'università -- 3. Educare alla sostenibilità -- 3.1. La tassonomia green dell'Unione europea -- 3.2. Green Bond -- 3.3. Sustainable Development Goals -- 4. Una proposta integrata di educazione alla sostenibilità: il modello Bicocca -- 4.1. La sostenibilità, una competenza trasversale -- 4.2. Una MUSA ispiratrice -- 4.3. Una MUSA educatrice -- 5. Conclusioni -- Giuseppe Scaratti -- Quale educazione per il lavoro che cambia. Impatti della quarta rivoluzione industriale sulla formazione professionale tra istituzioni scolastiche e imprese -- 1. Premessa: contesti in movimento -- 2. Dimensioni sollecitate -- 3. Dinamiche attivate -- 3.1. Riformulare i sistemi educativi e formativi per abitare nuovi scenari organizzativi e lavorativi -- 4. Dalla conoscenza come prodotto alla conoscenza come processo -- 5. Il buon lavoro -- 6. Le realtà educativo/scolastiche come sistemi di attività connotati da processi di apprendimento trasformativo -- 7. La scuola come impresa della conoscenza socialmente capace -- 8. Il riposizionamento dell'organizzazione scolastica per affrontare la nuova complessità -- 9. L'orientamento al futuro -- Pier Cesare Rivoltella -- Dalla cultura del libro alla cultura digitale? -- 1. Una scuola contemporanea -- 2. Presenza o distanza? Un dibattito sterile e un problema mal posto -- 3. Il rischio della «learnification» e l'importanza di avere insegnanti credibili -- 4. Una conclusione provvisoria: educare il cervello bilingue -- PARTE SECONDA. UNA SCUOLA CHE APPRENDE -- Emmanuele Pavolini -- L'educazione per la prima infanzia. Il riformismo attuale tra necessità irrisolte e nuova centralità -- 1. Introduzione -- 2. Le criticità nella realizzazione dei diritti educativi nella prima infanzia in Italia -- 3. Perché in Italia è così difficile assicurare i diritti educativi alla prima infanzia: un inquadramento teorico -- 4. I diritti educativi nella prima infanzia in Italia fra luci e ombre -- 5. Osservazioni conclusive -- Orazio Giancola -- L'equità nel sistema educativo: cosa sappiamo, cosa si può fare -- 1. Tra espansione e differenziazione: alcuni punti di partenza -- 2. Gli approcci per interpretare le diseguaglianze -- 3. Come intervenire sugli effetti primari -- 3.1. L'istruzione pre-scolastica -- 3.2. Il tempo-scuola -- 3.3. La qualità educativa -- 3.4. Il divario territoriale -- 4. Come intervenire sugli effetti secondari -- 5. Conclusioni -- Juan Carlos De Martin -- Senza futuro. Il ruolo dell'Università -- 1. Ritornare a pensare ai tempi della storia -- 2. L'università nella Grande accelerazione -- 3. L'università nello sviluppo del sistema democratico -- 4. L'università nell'evoluzione geopolitica del mondo -- 5. Promuovere la cooperazione tra i saperi e le discipline -- 6. Svolgere il ruolo di protagonista del sistema democratico -- PARTE TERZA. ESPERIENZE E BUONE PRATICHE -- Eraldo Affinati -- Italiani anche noi. La scuola Penny Wirton e l'insegnamento della lingua italiana ai migranti -- 1. L'analfabeta -- 2. Come fare con Abdou (prima parte) -- 3. Come fare con Abdou (seconda parte) -- 4. Italiani anche noi -- 5. La ludodidattica -- 6. I fiori di Marienbad -- Daniela Ciaffi ed Emanuela Saporito -- Aprire la scuola per unire le persone, immaginando un'educazione civica pattizia -- 1. Le scuole da servizi pubblici a beni comuni -- 2. Breve excursus sull'educazione civica nelle scuole italiane dal 1958 a oggi -- 3. Dagli oggetti dei Patti di collaborazione in corso agli argomenti di educazione civica -- 4. Trascinare l'educazione civica e i Patti verso l'innovazione: cinque aspirazioni future -- 4.1. Da scuole a case di quartiere -- 4.2. Più adolescenti nei Patti -- 4.3. Insistere sul mix sociale -- 4.4. Cercare il contributo dei singoli abitanti e dei gruppi informali -- 4.5. Passare dal servizio scolastico a opportunità per tutte/i -- 5. Conclusioni -- Giuseppina Rita Jose Mangione -- Le opportunità del cambiamento. Una Rete nazionale delle Piccole Scuole -- 1. La realtà educativa non standard e la ricerca servizio per le piccole scuole -- 2. Sfide e opportunità -- 3. Una Rete nazionale delle Piccole Scuole in cui conoscersi e riconoscersi -- 4. Una Rete nazionale per formarsi e per documentare la pratica -- 5. La Rete per rintracciare i cambiamenti alla «forme scolaire» dominante -- 5.1. La scuola di prossimità, aperta al territorio -- 5.2. La scuola connessa e inclusiva -- 5.3. La scuola del «multigrade» -- 6. Dalla Rete nazionale alla Rete europea delle Piccole Scuole -- Mauro Palma -- La ricostruzione di un orizzonte culturale nella privazione della libertà -- 1. Il solco (dimenticato) della Costituzione per le pene e la loro esecuzione -- 2. Il carcere, luogo della minorità sociale -- 3. I saperi: isole o arcipelago? -- 4. Apprendimento: dare strumenti per orientarsi, selezionare, capire -- 5. L'impossibile sé -- Santa Parrello -- I maestri di strada di Napoli: l'esperienza educativa contro il rischio della dispersione -- 1. Diritto all'istruzione e dispersione scolastica -- 2. La dispersione come scandalo delle democrazie -- 3. L'Associazione Maestri di Strada -- 4. I dispositivi -- 5. La contaminazione delle organizzazioni scolastiche -- Marco Rossi-Doria -- Con i bambini, cresce il Paese -- 1. Un paese ricco, che fa pochi figli non può avere un terzo dei suoi ragazzi in povertà -- 2. Creare e rafforzare le alleanze educative -- 3. Gli ambiti di intervento dei cantieri educativi -- 4. Una missione generativa -- 5. Conclusioni. |
| Record Nr. | UNINA-9910776178603321 |
| Bologna, Italy : , : Società editrice il Mulino, , 2023 | ||
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Rapporto 2023 : La conoscenza nel tempo della complessità. Educazione e formazione nelle democrazie del XXI secolo / / AA.VV. italiadecide
| Rapporto 2023 : La conoscenza nel tempo della complessità. Educazione e formazione nelle democrazie del XXI secolo / / AA.VV. italiadecide |
| Pubbl/distr/stampa | Bologna, Italy : , : Società editrice il Mulino, , 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (296 pages) |
| Disciplina | 375.006 |
| Soggetto topico | Curriculum evaluation |
| ISBN | 88-15-40644-1 |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ita |
| Nota di contenuto | LA CONOSCENZA NEL TEMPO DELLA COMPLESSITÀ. EDUCAZIONE E FORMAZIONE NELLE DEMOCRAZIE DEL XXI SECOLO -- Anna Finocchiaro -- Prefazione -- Daniela Viglione -- Introduzione -- L'organizzazione del Rapporto -- Mauro Ceruti -- L'educazione nel tempo della complessità -- 1. Un nuovo contesto planetario: fra globalizzazione e tecnologie dell'informazione -- 1.1. I sistemi educativi nel vortice di due crisi -- 1.2. Le nuove finalità educative -- 2. Educare alla cittadinanza -- 2.1. Oltre gli Stati nazionali -- 2.2. Educare alla cittadinanza multipla: una sfida ineludibile -- 2.3. Chi educhiamo? -- 3. Educare alla complessità -- 3.1. Rilegare i fogli, le pagine? No, le informazioni, le conoscenze e le esperienze -- 3.2. Mappe cognitive -- 3.3. Tecnologia e democrazia cognitiva -- 3.4. Saperi e mondo del lavoro -- 3.5. Il «docente capace» in una società democratica e complessa -- 3.6. Formare per abitare la complessità -- PARTE PRIMA. LE SFIDE PER IL SISTEMA EDUCATIVO -- Silvano Tagliagambe -- Una nuova alleanza tra naturale e artificiale per mettere la scuola in condizione di affrontare le sfide del presente -- 1. Premessa -- 2. Quale educazione per le nuove sfide di breve e lungo termine -- 3. Lo sviluppo delle capacità di apprendimento tra emotività e autocontrollo -- 4. Vantaggi e rischi del processo di apprendimento -- 5. L'educazione come coesistenza del senso della realtà e del senso dell'immaginazione -- 6. Il paradigma dei gemelli digitali e il Metaverso -- 7. Come valutare il rischio: dalle previsioni alla strategia -- 8. Una nuova epistemologia per la sfida della complessità -- 9. Che fare? Per un'etica della docenza -- Giovanna Iannantuoni -- Quale educazione per la sostenibilità -- 1. La sostenibilità, un concetto complesso -- 2. Educare al sapere: l'università -- 3. Educare alla sostenibilità -- 3.1. La tassonomia green dell'Unione europea -- 3.2. Green Bond -- 3.3. Sustainable Development Goals -- 4. Una proposta integrata di educazione alla sostenibilità: il modello Bicocca -- 4.1. La sostenibilità, una competenza trasversale -- 4.2. Una MUSA ispiratrice -- 4.3. Una MUSA educatrice -- 5. Conclusioni -- Giuseppe Scaratti -- Quale educazione per il lavoro che cambia. Impatti della quarta rivoluzione industriale sulla formazione professionale tra istituzioni scolastiche e imprese -- 1. Premessa: contesti in movimento -- 2. Dimensioni sollecitate -- 3. Dinamiche attivate -- 3.1. Riformulare i sistemi educativi e formativi per abitare nuovi scenari organizzativi e lavorativi -- 4. Dalla conoscenza come prodotto alla conoscenza come processo -- 5. Il buon lavoro -- 6. Le realtà educativo/scolastiche come sistemi di attività connotati da processi di apprendimento trasformativo -- 7. La scuola come impresa della conoscenza socialmente capace -- 8. Il riposizionamento dell'organizzazione scolastica per affrontare la nuova complessità -- 9. L'orientamento al futuro -- Pier Cesare Rivoltella -- Dalla cultura del libro alla cultura digitale? -- 1. Una scuola contemporanea -- 2. Presenza o distanza? Un dibattito sterile e un problema mal posto -- 3. Il rischio della «learnification» e l'importanza di avere insegnanti credibili -- 4. Una conclusione provvisoria: educare il cervello bilingue -- PARTE SECONDA. UNA SCUOLA CHE APPRENDE -- Emmanuele Pavolini -- L'educazione per la prima infanzia. Il riformismo attuale tra necessità irrisolte e nuova centralità -- 1. Introduzione -- 2. Le criticità nella realizzazione dei diritti educativi nella prima infanzia in Italia -- 3. Perché in Italia è così difficile assicurare i diritti educativi alla prima infanzia: un inquadramento teorico -- 4. I diritti educativi nella prima infanzia in Italia fra luci e ombre -- 5. Osservazioni conclusive -- Orazio Giancola -- L'equità nel sistema educativo: cosa sappiamo, cosa si può fare -- 1. Tra espansione e differenziazione: alcuni punti di partenza -- 2. Gli approcci per interpretare le diseguaglianze -- 3. Come intervenire sugli effetti primari -- 3.1. L'istruzione pre-scolastica -- 3.2. Il tempo-scuola -- 3.3. La qualità educativa -- 3.4. Il divario territoriale -- 4. Come intervenire sugli effetti secondari -- 5. Conclusioni -- Juan Carlos De Martin -- Senza futuro. Il ruolo dell'Università -- 1. Ritornare a pensare ai tempi della storia -- 2. L'università nella Grande accelerazione -- 3. L'università nello sviluppo del sistema democratico -- 4. L'università nell'evoluzione geopolitica del mondo -- 5. Promuovere la cooperazione tra i saperi e le discipline -- 6. Svolgere il ruolo di protagonista del sistema democratico -- PARTE TERZA. ESPERIENZE E BUONE PRATICHE -- Eraldo Affinati -- Italiani anche noi. La scuola Penny Wirton e l'insegnamento della lingua italiana ai migranti -- 1. L'analfabeta -- 2. Come fare con Abdou (prima parte) -- 3. Come fare con Abdou (seconda parte) -- 4. Italiani anche noi -- 5. La ludodidattica -- 6. I fiori di Marienbad -- Daniela Ciaffi ed Emanuela Saporito -- Aprire la scuola per unire le persone, immaginando un'educazione civica pattizia -- 1. Le scuole da servizi pubblici a beni comuni -- 2. Breve excursus sull'educazione civica nelle scuole italiane dal 1958 a oggi -- 3. Dagli oggetti dei Patti di collaborazione in corso agli argomenti di educazione civica -- 4. Trascinare l'educazione civica e i Patti verso l'innovazione: cinque aspirazioni future -- 4.1. Da scuole a case di quartiere -- 4.2. Più adolescenti nei Patti -- 4.3. Insistere sul mix sociale -- 4.4. Cercare il contributo dei singoli abitanti e dei gruppi informali -- 4.5. Passare dal servizio scolastico a opportunità per tutte/i -- 5. Conclusioni -- Giuseppina Rita Jose Mangione -- Le opportunità del cambiamento. Una Rete nazionale delle Piccole Scuole -- 1. La realtà educativa non standard e la ricerca servizio per le piccole scuole -- 2. Sfide e opportunità -- 3. Una Rete nazionale delle Piccole Scuole in cui conoscersi e riconoscersi -- 4. Una Rete nazionale per formarsi e per documentare la pratica -- 5. La Rete per rintracciare i cambiamenti alla «forme scolaire» dominante -- 5.1. La scuola di prossimità, aperta al territorio -- 5.2. La scuola connessa e inclusiva -- 5.3. La scuola del «multigrade» -- 6. Dalla Rete nazionale alla Rete europea delle Piccole Scuole -- Mauro Palma -- La ricostruzione di un orizzonte culturale nella privazione della libertà -- 1. Il solco (dimenticato) della Costituzione per le pene e la loro esecuzione -- 2. Il carcere, luogo della minorità sociale -- 3. I saperi: isole o arcipelago? -- 4. Apprendimento: dare strumenti per orientarsi, selezionare, capire -- 5. L'impossibile sé -- Santa Parrello -- I maestri di strada di Napoli: l'esperienza educativa contro il rischio della dispersione -- 1. Diritto all'istruzione e dispersione scolastica -- 2. La dispersione come scandalo delle democrazie -- 3. L'Associazione Maestri di Strada -- 4. I dispositivi -- 5. La contaminazione delle organizzazioni scolastiche -- Marco Rossi-Doria -- Con i bambini, cresce il Paese -- 1. Un paese ricco, che fa pochi figli non può avere un terzo dei suoi ragazzi in povertà -- 2. Creare e rafforzare le alleanze educative -- 3. Gli ambiti di intervento dei cantieri educativi -- 4. Una missione generativa -- 5. Conclusioni. |
| Record Nr. | UNISA-996572362803316 |
| Bologna, Italy : , : Società editrice il Mulino, , 2023 | ||
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