Edizione	[1st ed.]
Pubbl/distr/stampa	Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2022
Descrizione fisica	1 online resource (159 pages)
Disciplina	374.943
Collana	Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Soggetto topico	adult education science Erwachsenenbildungswissenschaft Jubiläum section anniversary Geschichte der Erwachsenenbildung history of adult education Weiterbildung Disziplingeschichte continuing education discipline history
ISBN	9783847417941 3847417940
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Nota di contenuto	50 Jahre Sektion Erwachsenenbildung in der DGfE – einleitende Anmerkungen (Anke Grotlüschen, Bernd Käpplinger und Gabriele Molzberger) Vorwärts zu den Anfängen. Arbeit am disziplinären Gedächtnis der Sektion Erwachsenenbildung (Malte Ebner von Eschenbach) Der Diskurs zur Digitalität in der Sektion Erwachsenenbildung (Matthias Rohs und Ricarda Bolten-Bühler) Professionell Professionalisieren. Reflexionen zu Theorie-Praxis-Verhältnissen im Studium der Erwachsenenbildung (Claudia Kulmus und Claudia Lobe) Unvollständige und teils sehr sonnige Eindrücke – Bilder der Sektionstagungen 2006 in Gießen und 2007 in Bremen (Anke Grotlüschen) Jahrestagungen der Sektion Erwachsenenbildung seit 1971 Sprecherinnen der Sektion Erwachsenenbildung seit 1971/1972 Etwas mehr Profil bitte! Rückblicke und Zukunftsaufgaben für die Forschungslandkarte Erwachsenenbildung und Weiterbildung (Joachim Ludwig) Die Werkstatt Forschungsmethoden (Carola Iller) Stimmen der Erwachsenenbildung im Prozess der Ausdifferenzierung pädagogischer Organisationsforschung (Tamara Diederichs) Diversität der Sektion Erwachsenenbildung im (Zahlen-)Spiegel ihrer Vorstandsmitglieder von 1971 bis 2021 (Bernd Käpplinger) Autorinnen
Record Nr.	UNINA-9910592295703321

Autore	Kade Sylvia
Edizione	[2nd ed.]
Pubbl/distr/stampa	Bielefeld, : wbv Publikation, 2009
Descrizione fisica	1 online resource (245 p.)
Disciplina	374.943
Collana	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Grundlagen & Theorie
Soggetto topico	Alter Altern Altersbildung Bildung Bildung im Alter Biografie Didaktik Engagement Konstruktionen des Alters Lebenslauf Vielfalt demografische Entwicklung demografischer Wandel lebensbegleitendes Lernen Demografie
ISBN	3-7639-4540-7
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Nota di contenuto	Vorwort 1 Alter und Altern 1.1 Konstruktionen des Alters 1.2 Demografischer Wandel 1.3 Pluralisierung der Lebensstile im Alter 1.4 Diskurse des Alterns 2 Institutionalisierung der Altersbildung 2.1 Zur Vorgeschichte der Altersbildung 2.2 Träger der Altersbildung 2.3 Bildungsprofile Älterer 2.4 Engagementprofile Älterer 3 Differenzielle Bildung: plurale Lernmodelle im Alter 3.1 Paradigmen: Bilden, Orientieren, Entwickeln, Bewältigen 3.2 Lernkontexte: lebensbegleitendes Lernen 3.3 Lernen im Lebenslauf: Bildung in der Zeitdimension 4 Strukturwandel des Lernens im Alter 4.1 Autonomes Alter: Bildung im 3. Lebensalter 4.2 Abhängiges Alter: Entwicklung im 4. Lebensalter 4.3 Altersmoral und Berufsethos 4.4 Vernetzung: Ältere im neuen Medium 5 Bildungsdidaktik - Lernen im Lebenslauf 5.1 Bildung im Alter ("für mich"): Biografiebezug 5.2 Bildung für das Alter ("für uns"): Lebensphasenbezug 5.3 Mit Älteren lernen ("mit anderen"): Generationsbezug 5.4 Umgang mit Älteren ("für andere"): Erfahrungsbezug 6 Literatur Autorin
Record Nr.	UNINA-9910139193903321

Autore	Kocianová Renata
Pubbl/distr/stampa	Prague, [Czech Republic] : , : Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, , 2013
Descrizione fisica	1 online resource (188 pages)
Disciplina	374.943
Soggetto topico	Older people - Education - Europe, Central
Soggetto genere / forma	Electronic books.
ISBN	80-7308-620-4
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	eng
Record Nr.	UNINA-9910460597803321

Edizione	[2nd ed. 2019.]
Pubbl/distr/stampa	Wiesbaden : , : Springer Fachmedien Wiesbaden : , : Imprint : Springer VS, , 2019
Descrizione fisica	1 online resource (385 pages)
Disciplina	374.943
Collana	Edition ZfE
Soggetto topico	Education
ISBN	9783658231620 3658231629
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	eng
Nota di contenuto	The National Educational Panel Study: need, main features, and research potential -- Education as a lifelong process -- Sampling Designs of the National Educational Panel Study: Setup and Panel Development -- Development of competencies across the life span -- Education processes in life-course-specific learning environments -- Social inequality and educational decisions in the life course -- The education of migrants and their children across the life course -- Educational returns over the life course -- Measuring motivational concepts and personality aspects in National Educational Panel Study -- Competence Assessment: Create Comparability to Standardized Competence Assessment using Log-Data and a Reference Sample -- From birth to early child care within the National Educational Panel Study -- Kindergarten and elementary school - Starting Cohort 2 of the German National Educational Panel Study -- Transition and development from lower secondary to upper secondary school -- Upper secondary education in academic school tracks and the transition from school to post secondary education and the job market -- Vocational education and training and transitions into the labor market -- Higher education and the transition to work -- Adult education and lifelong learning -- Data protection issues in the National Educational Panel Study -- The Research Data Center: making National Educational Panel Study data available for research.
Record Nr.	UNINA-9910337756003321

Edizione	[1st ed.]
Pubbl/distr/stampa	Leverkusen, : Budrich UniPress, 2015
Descrizione fisica	1 online resource (298)
Disciplina	374.943
Soggetto topico	Hochschullehre opening of universities non-traditional students Studienreform alternative Hochschule working class students higher education social inequality
ISBN	9783863882747 3863882741
Formato	Materiale a stampa
Livello bibliografico	Monografia
Lingua di pubblicazione	ger
Nota di contenuto	Cover -- Gestaltungsraum Hochschullehre. Potenziale nicht-traditionell Studierender nutzen -- Inhalt -- Vorwort -- Gestaltungsraum Hochschullehre. Potenziale nicht-traditionell Studierender nutzen - Zur Einleitung -- Der Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen" im Kontext der(inter-)nationalen Diskussion um lebenslanges Lernen -- 1 Entwicklung der hochschulpolitischen Diskussion um lebenslanges Lernen -- 2 Reflexion des programmatischen Begriffs „Offene Hochschule" -- 3 Demographischer Wandel, Studiennachfrage und Arbeitskräfteangebot -- 4 Zielsetzungen des Bund-Länder-Wettbewerbs „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen" -- 5 Bisheriger Verlauf und Stand des Wettbewerbs -- 6 Schlussbetrachtung: Ergebnisse und Bedeutung des Wettbewerbs -- Heterogenität - Potenziale der Unterscheidungen -- Widersprüche im Bologna-Prozess. Positionierungen zum Thema „Gute Lehre" -- 1 Der Weg zur Fragestellung -- 2 Hochschuldidaktische Forschungsperspektiven -- 3 Die Ökonomisierung des Studiums -- 4 Positive Utopie: Demokratische und soziale Hochschule -- Was wird wozu beobachtet: Studieren ermöglichen und Qualität sichtbar machen -- 1 Studierendenbefragungen und Qualitätsmanagement -- 1.1 Soziokybernetisch modellierte Prozesssteuerung -- 1.2 Beobachtungsgegenstände und Qualitätskriterien -- 2 Erziehungswissenschaftliche Theoriebestände und Perspektiven -- 2.1 Nicht-Technologisierbarkeit -- 2.2 Bildung durch Wissenschaft und der Gemeinschaftsbezug von Lehren und Lernen an Hochschulen -- 2.3 Umgang mit dem utopischen Potenzial von Bildung -- 3 Lehr-Lernkultur und Studierverhalten -- 5 Was wird wozu beobachtet? -- 5.1 Programmatische Leitbegriffe: Evaluation, Feedback und Assessment -- 5.2 Beobachtung von Lehr- und Lernkultur -- 5.3 Selbstvergewisserung als Zweck der Beobachtung. Educational Diversity: Anlass und Potenzial für Lehrkompetenzentwicklung -- 1 Educational Diversity: Ein hochschulweites Programm zum Umgang mit Lernerverschiedenheit -- 2 Ergebnis einer hochschulinternen Studie: Diversitätd urch Lehre nivelliert -- 2.1 Nachweisorientierung trifft auf fachliche Weiterentwicklung -- 2.2 Berufsbezug müssen Studierende selbst herstellen -- 2.3 Beratungen und Sprechstunden als doppelseitige Lerngelegenheit -- 3 Hochschuldidaktische Maßnahmen für eine diversitätssensible Lehr- und Lernkultur -- 4 Lehrkonzepte verändern sich diversitätsgerecht -- 5 Diversity und Lehrkompetenz in der hochschulischen Qualitätsdiskussion -- Zwischen Komfort- und Panikzone - Wie sind Gender- und Diversitätsansätze als Querschnittsperspektive in der Lehrentwicklung im Bereich Sozialwesen zu realisieren? -- 1 Welche Heterogenität? Begrifflich-konzeptionelle Überlegungen zur Zielgruppe „nicht-traditionell Studierende" im Fokus von Hochschulentwicklungund -didaktik -- 2 Zwischen Diversifizierung von Lernwegen und inklusiven Settings: Potenziale und Kehrseitenzielgruppenspezifischer Lehr- und Beratungsangebote -- 3 Nicht-traditionell Studierende vs. traditionell Lehrende? Leerstellen im hochschuldidaktischenDiskurs -- 4 „Muss Gender immer noch explizit genannt werden?":Warum es bei der Verankerung von Gender- und Gleichstellungs-Perspektiven als Querschnitt auch in SAGE-Fächern nicht ausreicht von Diversität, Intersektionalität oder Inklusion zu sprechen -- 5 Kooperation statt Koexistenz: Wie Gleichstellungsstrategien mit Studiengangentwicklung verbunden werden können … und warum dies immer wieder so schwer erscheint -- Ausblick -- Differente Paradigmen digitalen Lernens als Grundlage für die Gestaltung akademischer Lehre -- 1 Einleitung -- 2 Paradigmen digitalen Lehrens und Lernens. 2.1 E-Learning und Online-Learning als Paradigma individuellen Lernens -- 2.1.1 Kernelemente des Paradigmas -- 2.1.2 Spannbreite praktischer Umsetzungen -- 2.2 Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) als Paradigma kollaborativen Lernens -- 2.2.1 Kernelemente des Paradigmas -- 2.2.2 Spannbreite praktischer Umsetzungen -- 2.3 Massive Open Online Courses (MOOCs) als Community oder„Massen"-Paradigma -- 2.3.1 Kernelemente des Paradigmas -- 2.3.2 Spannbreite praktischer Umsetzungen -- 3 Konzeptuelle Integration digitalen Lernens -- 3.1 Rahmenmodelle auf institutioneller Ebene -- 3.2 Adaptive Expertise für Lehrende -- 4 Schlussfolgerungen -- Heterogenität und forschendes Lernen: Hochschuldidaktische Möglichkeiten und Grenzen -- 1 Heterogenität als hochschuldidaktischeHerausforderung -- 1.1 Studentische Heterogenität -- 1.2 Lernrelevante Heterogenität -- 2 Forschendes Lernen als eine Variante forschungsnahen Lernens -- 2.1 Ein Modell für forschungsnahes Lernen und Lehren -- 2.2 Die Besonderheiten forschenden Lernens -- 3 Potenziale forschendes Lernens für den Umgang mit Heterogenität -- 3.1 Variation forschenden Lernens als Antwort auf Heterogenität -- 3.2 Kombination forschungsnaher Lernformen zur Reduktion von Heterogenität -- 3.3 Umdeutung von Heterogenität durch forschendes Lernen -- 4 Grenzen forschenden Lernens für den Umgang mit Heterogenität -- Vom Stressor zum Lernanreiz -Diversitätssensibilität als Lernziel einer hochschuldidaktischen Weiterbildung -- Wer sind meine Studierenden? Ein Redebeitrag als Einleitung -- Von welcher Verschiedenheit im Zusammenhang von Studium und Lehre sprechen wir? -- Der Kontext - Das BZHL und seine Zielgruppen -- Modellierung des Lernzieles „Diversitätssensibel Lehren" -- Methodische Ansatzpunkte als hilfreiche Verfahrensweisen zum Erreichen des Lernziels -- Stressoren zu Lernanreizen machen - Fazit. Hochschullehrentwicklung - exemplarische Konkretionen -- Kollegiale Formate als Gelegenheitenakademischen Mitstreitens - Lernräume für Lehrende? -- 1 Neue Räume fordern neue Orientierungsanstrengungen -- 2 Zur professionellen Hochschullehre -- 2.1 Momente pädagogischer Reflexion -- 2.2 Souveränität in Autonomie und Kollegialität -- 2.3 Gelegenheiten des akademischen Mitstreitens für die Ausgestaltung von Hochschullehre -- 2.3.1 Teamteaching -- 2.3.2 Entwicklergruppen -- 2.3.3 Kollegiale Lehrentwicklung -- 2.3.4 Revisionsgruppen -- 3 Potenziale und Grenzen geteilter Arbeitszusammenhänge -- 3.1 Die Organisation im Blick -- 3.2 Das Lehr- und Lernhandeln im Blick -- 3.3 Relativierung und Chance -- Studiengangentwicklung entlangzu differenzierender Bedarfe -- 1. Vielseitige Bedarfe als Grundlage für eine differenzierte Planung von Curricula -- 1.1 Bedarfsbestimmungen in der Bildungsplanung -- 1.2 Nutzung sozialwissenschaftlich begründeten Wissens für Entwicklungsvorhaben -- 2 Bedarfslagen bei der Gestaltung eines Studienangebots im gerontologischen Bereich -- 2.1 Empirische Analysen zur Studiengangentwicklung -- 2.2 Zielgruppenbestimmung -- 2.3 Zeitpunkte und Formen der Erhebungen -- 3 Vielseitige Bedarfe zur Studiengangentwicklung nutzen oder Bildung durch Wissenschaft? -- Die hochschuldidaktische Arbeit mit authentischen Fällen in berufsbegleitenden Studiengängen -- 1 Fallarbeit als hochschuldidaktisches Konzept - eine Einführung -- 2 Begründungslinien für die Arbeit mit authentischen Fällen in berufsbegleitenden Studiengängen -- 2.1 Bildungsbiographien der Studierenden -- 2.2 Professionsstrukturelle Begründungslinien -- 2.3 Lerntheoretische und empirische Begründungslinien -- 2.4 Bezugspunkte der Curriculumentwicklung -- 3 Die Ziele und die Auswahl geeigneter Fälle -- 4 Die Arbeit mit Fällen in Lehrveranstaltungen. 4.1 Das Grundmuster beim Arbeiten mit Fällen -- 4.2 Weitere Reflexionsfragen zur Identifikation von Lerngegenständen -- 4.3 Zwischenhalt: Der phänomenologische Ansatz -- 4.4 Die methodische Umsetzung der Fallarbeit -- 5 Ein verkürztes Beispiel - Frau Mertens kommt ins Pflegeheim -- 5.1 Der Fall -- 5.2 Zentrale Phänomene, ausgewählte Deutungen und Selbstauslegungen -- 5.3 Ausgewählte anzubahnende Kompetenzen -- 5.4 Bearbeitungsbeispiele für einzelne Veranstaltungen -- 6 Ausblick: Der (ungeklärte) Zusammenhang zwischen Handlungs- und Fachsystematik -- Kompetenzreflexion - Impulse hochschulischer Praxis zur Förderung kompetenzorientierter und partizipativer Lehr - Lernsettings in der Studieneingangsphase berufsbegleitender Studiengänge -- 1 Ausgangslage -- 1.1 Öffnung der Hochschulen -- 1.2 Spezifische Kompetenzen praxiserfahrener Studierender und ihre Bedeutung für die Lehre -- 2 Die propädeutische Seminareinheit „Kompetenzreflexion" als Willkommenskultur an der KHSB -- 2.1 Die Zielsetzung -- 2.2 Konzept und didaktisches Design -- 3 Die Umsetzung eines Konzepts in hochschulischer Praxis - erste Erfahrungswerte -- 3.1 Begegnungen unter Berufskolleg_innen -- 3.2 Reflexion als „Trockenübung" -- 4 Reflexion aus Sicht des Lehrenden -- 5 Bezug zu inhaltlich-fachwissenschaftlichen Aspekten Sozialer Arbeit -- Theorie-Praxis-Verhältnisse oder wie Fragenberuflicher Praxis mit einer Praxis der Theorie bearbeitbar sind -- 1 Welches Wissen ist im Studium gefragt und was gilt es damit zu tun? -- 2 „Studentische Forschungsarbeiten aus der Praxis für die Praxis" - eine Onlineplattform als Schnittstelle -- 3.1 Zur potenziellen Vielfalt von Theorie-Praxis-Verhältnissen -- 3.2 Theorie(-arbeit) als spezifische Praxis -- 3.3 Der Wert des Nicht-Nutzen-Müssens von Theorie -- 4 Relationierungsanspruch. Herausforderungen und Potenziale in der Vermittlung akademischer Schlüsselkompetenzen in berufsbegleitenden Studiengängen: Entwicklung und Erprobung der propädeutischen Lehr-Lerneinheit „Wissen schafft Praxis".
Record Nr.	UNINA-9910309734303321