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Cover -- Series Information -- Copyright Information -- Inhaltsverzeichnis -- Zur Einführung -- Frederike Schmidt, Kirsten Schindler: Aktuelle Forschung zu Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften. Eine Zwischenbilanz -- 1 Perspektive(n): Lehrerprofessionalität im Fach Deutsch -- 1.1 Zugänge zu Wissen und Überzeugungen von (Deutsch-)Lehrkräften -- 1.2 Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften - Überblick über die Beiträge in diesem Band -- Teil I: Grundlagentheoretische Überlegungen und Methodenpositionierungen -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- 2 Work in Progress: Profilierung der Professionsforschung in der Deutschdidaktik -- (1) Profilierung einer fachspezifischen Rahmenmodellierung und fachspezifischer Qualitätsstandards -- (2) Profilierung der (inter-)disziplinären Bezugsnormen -- (3) Profilierung von Wegen der Professionalisierung -- Literatur -- Teil I: Grundlagentheoretische Überlegungen und Methodenpositionierungen -- Ulf Abraham, Volker Frederking: ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' aus der Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik -- 1 ,Fachliches' bzw. ,fachdidaktisches' Lehrerwissen' im Fokus der Deutschdidaktik -- 2 Die Allgemeine Fachdidaktik und ihr metawissenschaftlicher und metatheoretischer Blick auf ,Fachdidaktisches Wissen' -- Typus 1: "Erfahrungsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 2: "Wissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 3: "Metawissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- 3 ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' - Probleme der Modellierung aus Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik.
3.1 ,Fachdidaktisches Wissen' auf Basis von ,Pedagogical Content Knowledge' - eine kritische Reflexion im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik -- Content Knowledge -- Curricular Knowledge -- Pedagogical Content Knowledge -- 3.2 Fachliches Lehrerwissen und fachdidaktisches Wissen im Horizont einer Theorie fachlicher Bildung -- 4 Fazit -- Literatur -- Irene Pieper, Katrin Böhme, Andrea Bertschi-Kaufmann: Professionelle Orientierungen im Literaturunterricht: Welche Ziele verfolgen Lehrkräfte in der Sekundarstufe I? -- Einführung: Orientierungen und Ziele im Literaturunterricht -- 1 Vier Paradigmen des Literaturunterrichts -- 2 Forschungsfragen -- 3 Methode -- 3.1 Anlage der Studie -- 3.2 Beschreibung der Stichprobe -- 3.3 Messinstrument: Lehrkräftefragebogen -- 3.4 Datenanalyse -- 4 Ergebnisse -- Personal Growth Paradigm -- Social Paradigm -- Linguistic Paradigm -- Cultural Paradigm -- Leseverstehen -- Ausprägung der verschiedenen Zielparadigmen -- 5 Diskussion -- Literatur -- Anna Rebecca Hoffmann, Angelika Ruth Stolle: Literarische Deutungsmuster und ihr Einfluss auf Subjektive Theorien und Unterrichtshandeln bei Deutschlehrkräften -- 1 Verortung, Relevanz und Forschungsdesiderat -- 2 Konzept und Methodik -- 3 Ergebnisse: Deutungsmuster -- 4 Synopse Gruppe 1: Literatur als Medium der Persönlichkeits- und Identitätsbildung (Fallbeispiel Christine Hansen) -- 4.1 Deutungsmuster -- 4.2 Subjektive Theorien -- 4.3 Unterrichtspraxis -- 5 Synopse Gruppe 2: Literatur als Unterhaltungs- vs. Lernmedium (Fallbeispiel Melanie Fischer) -- 5.1 Deutungsmuster -- 5.2 Subjektive Theorien -- 5.3 Unterrichtspraxis -- Ausblick -- Literatur -- Martina von Heynitz, Daniel Scherf: Relationen von Reden über und Handeln im Literaturunterricht. Zur Rekonstruktion lehrerinnen- und lehrerseitiger Überzeugungen aus Interviews und Unterrichtsvideographien -- 1 Einführung.
2 Annahmen zu Überzeugungen und zur Relation von Überzeugungen und Handeln in der Disziplin: exemplarische Betrachtung -- 3 Überlegungen zu Fragen der Wissensproduktion am Beispiel unseres Projekts zu "Reden über & -- Handeln im Literaturunterricht" -- 3.1 Rekonstruktion von Überzeugungen aus dem Interview -- 3.2 Rekonstruktionen aus dem videographierten Unterricht -- 4 Problematisierungen und Ausblick -- Problematisierung der eigenen Wissensproduktion -- Ausblick -- Literatur -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Alexandra Ritter, Michael Ritter: Was soll und was nicht sein darf! Orientierungen von Lehrenden zur Bilderbuchauswahl -- 1 Einführung: Wie ein Bilderbuch sein soll -- 2 Zentrale gegenstandsspezifische Grundlagen des Projekts -- 3 Zwischen Pädagogik und Ästhetik. Orientierungen von Grundschullehrer*innen zu Bilderbüchern und ihrer Vermittlung - Projektansatz und Forschungsdesign -- 4 Rekonstruktionen: Schneewittchen - ein Bilderbuch (auch) für Erwachsene -- Das literarische Artefakt -- Einzelinterviews -- Gruppendiskussion -- 5 Ausblick -- Literatur -- Anne von Gunten: Schreibbezogenes Professionswissen als Voraussetzung für formatives Textfeedback im Deutschunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Die formative Textbeurteilung: theoretische und empirische Grundlagen -- 3 Professionswissen als Voraussetzung für die formative Textbeurteilung -- 3.1 Schreibunterricht kompetent planen -- 3.2 Bewerten: Textdiagnose mittels Feedback-Filter -- 3.3 Beurteilen: Inhalte auswählen und Textfeedback formulieren -- 3.4 Den formativen Textfeedback-Zyklus schliessen -- 4 Zusammenfassung und Desiderata -- Literatur -- Ilka Fladung: Planen angehende Deutschlehrkräfte adaptiv? - Erste Ergebnisse aus PlanvoLL-D zu einer Facette von Planungskompetenz.
1 Das Konzept der Adaptivität bzw. der adaptiven Unterrichtsplanung -- 2 Unterrichtsplanung -- 3 Projektkontext und Methode -- 4 Erste Ergebnisse -- 4.1 Zuordnung zu den Kompetenzbereichen -- 4.2 Lernvoraussetzungen -- 4.3 Differenzierung -- 4.4 Passung -- 5 Zusammenfassung -- Literatur -- Jochen Heins, Marco Magirius, Michael Steinmetz: Relevanzsetzungen von Lehrenden bei der Konstruktion, Auswahl und Modifikation von Aufgaben (KAMA) -- Einleitung -- 1 Forschung zur Aufgabenkonstruktion und Planungskompetenz -- 2 Ziele der KAMA-Studie -- 3 Relevanzsetzungen als individuelle Theorien -- 4 Studiendesign: Textgrundlage, Stichprobe und Teilstudien -- 5 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 6 Relevanzsetzungen am Beispiel von Teilstudie II -- Operatorenorientierung -- Orientierung an Stundenchoreografie -- 7 Schluss -- Literatur -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- Romina Schmidt: Erarbeiten mit didaktischen Artefakten. Handlungsspielräume von Lehrpersonen im grundschulischen Rechtschreibunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Zum Gebrauch didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht -- 2.1 Unterrichten als Zeigen in einer sozio-materiellen Praxis -- 2.2 Bausteine einer Theorie zur Bedeutung didaktischer Artefakte -- 3 Erarbeiten im Rechtschreibunterricht aus sozio-materieller Perspektive -- 4 Handeln im Kontext -- Literatur -- Katrin Kleinschmidt-Schinke: Lehrerseitiges adaptives Sprachhandeln durch mikro- und makrointeraktionale Stützmechanismen als Aspekt von Pedagogical Language Knowledge ? -- 1 Forschungsstand zu lehrerseitigen sprachlich-interaktionalen Hilfen -- 1.1 Erster Ausgangspunkt: Die Sprache der Lehrerinnen und Lehrer -- 1.2 Zweiter Ausgangspunkt: Input- und interaktionsfokussierte Spracherwerbsforschung und ihre Übertragung auf die Analyse der Lehrerinnen- und Lehrersprache.
1.3 Dritter Ausgangspunkt: Konzeptionelle Schriftlichkeit als Erwerbsziel -- 1.4 Vierter Ausgangspunkt: Adaptives sprachliches Lehrerhandeln aus Professionalisierungssicht und Pedagogical Language Knowledge -- 1.5 Zielsetzung der Untersuchung -- 2 Methodisches Vorgehen -- 3 Analysen der sprachlich-interaktionalen Stützmechanismen -- 3.1 Analysen der mikrointeraktionalen Stützmechanismen (miS) -- 3.2 Analysen der makrointeraktionalen Stützmechanismen (maS) -- 4 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Miriam Morek, Vivien Heller: Überlegungen zur Professionalisierung für unterrichtliche Gesprächsführung - (Wie) Können Lehrkräfte diskurserwerbsförderliches Lehrerhandeln lernen? -- 1 Einleitung: Diskurserwerbsförderliche Unterrichtsgespräche aus Professionalisierungssicht -- 2 Diskurserwerbsförderliches Lehrerhandeln zwischen Können und Wissen -- 3 Orientierungen und Deutungsmuster von Deutschlehrer*innen im Hinblick auf Mündlichkeit und Diskurserwerbsförderung -- 4 Bedingungen für Professionalisierungsprozesse im Bereich lehrerseitiger Gesprächskompetenz -- Literatur -- Reflexion -- Dorothee Wieser: Verbindende Fragen, Unübersichtlichkeiten und weiterführende Perspektiven ‒ Beobachtungen zu den Beiträgen dieses Bandes -- 1 Konstrukte im Fokus: Überzeugungen und Wissen von Lehrenden -- 1.1 Verwendete Begriffe und zugrundeliegende Konzeptualisierungen -- 1.2 Modellierung von Wissen und Überzeugungen und Relationierungen zum Handeln der Lehrenden -- 2 Methodenreflexion -- 3 Spezifik der Befunde: Situationen, Lernbereiche, Fächer -- 4 Diskutierte Konsequenzen für die Lehrer*innenbildung und -fortbildung - Perspektiven für die weitere Forschung -- Literatur.
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Info
Diagnose von Lesekompetenz aus Sicht von Lehrpersonen im Fach Deutsch : didaktische Rekonstruktion eines onlinebasierten Diagnoseverfahrens für die Unterrichtspraxis / / Frederike Schmidt
