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Diversitätsorientierte Deutschdidaktik : Theoretisch-konzeptionelle Fundierung und Perspektiven für empirisches Arbeiten / / Wiebke Dannecker, Kirsten Schindler
Diversitätsorientierte Deutschdidaktik : Theoretisch-konzeptionelle Fundierung und Perspektiven für empirisches Arbeiten / / Wiebke Dannecker, Kirsten Schindler
Autore Dannecker Wiebke
Pubbl/distr/stampa Bochum : , : University Library of the Ruhr University Bochum, , 2022
Descrizione fisica 1 online resource (154 pages)
Disciplina 418.0071
Collana Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik
Soggetto topico Language and languages - Study and teaching
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Monografia
Lingua di pubblicazione eng
Altri titoli varianti Diversitätsorientierte Deutschdidaktik
Record Nr. UNINA-9910598136203321
Dannecker Wiebke  
Bochum : , : University Library of the Ruhr University Bochum, , 2022
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Schreiben im Übergang von Bildungsinstitutionen / / Dagmar Knorr, Katrin Lehnen, Kirsten Schindler (Hrsg.)
Schreiben im Übergang von Bildungsinstitutionen / / Dagmar Knorr, Katrin Lehnen, Kirsten Schindler (Hrsg.)
Pubbl/distr/stampa Frankfurt am Main, [Germany] : , : Peter Lang Edition, , 2017
Descrizione fisica 1 online resource (228 pages)
Disciplina 374
Collana Textproduktion und Medium
Soggetto topico Adult education
Soggetto genere / forma Conference papers and proceedings.
ISBN 3-653-06132-6
3-631-70430-5
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Monografia
Lingua di pubblicazione ger
Record Nr. UNINA-9910158662203321
Frankfurt am Main, [Germany] : , : Peter Lang Edition, , 2017
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Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft : Was wir in Zukunft wissen und können müssen / / Matthias Knopp, Necle Bulut, Kathrin Hippmann, Simone Jambor-Fahlen, Markus Linnemann, Sabine Stephany, Nadine Anskeit, Anne Berkemeier, Necle Bulut, Konrad Ehlich, Axel Freimuth, Konstantin Gartfelder, Diana Gebele, Winnie-Karen Giera, Joachim Grabowski, Wilhelm Grießhaber, Hartmut Günther, Marcus Hasselhorn, Sofie Henschel, Kathrin Hippmann, Simone Jambor-Fahlen, Jörg Jost, Magdalena Kaleta, Matthias Knopp, Christina Knott, Michael Krelle, Katrin Lehnen, Markus Linnemann, Aline Meili, Astrid Neumann, Daria Podwika, Uta Quasthoff, Thomas Riecke-Baulecke, Hans-Joachim Roth, Anita Schilcher, Kirsten Schindler, UIrich Schmitz, Elmar Souvignier, Petra Stanat, Torsten Steinhoff, Sabine Stephany, Michael Stückradt, Afra Sturm, Linda Visser, Svenja Völkert, Daniela Wamhoff, Peter Weber
Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft : Was wir in Zukunft wissen und können müssen / / Matthias Knopp, Necle Bulut, Kathrin Hippmann, Simone Jambor-Fahlen, Markus Linnemann, Sabine Stephany, Nadine Anskeit, Anne Berkemeier, Necle Bulut, Konrad Ehlich, Axel Freimuth, Konstantin Gartfelder, Diana Gebele, Winnie-Karen Giera, Joachim Grabowski, Wilhelm Grießhaber, Hartmut Günther, Marcus Hasselhorn, Sofie Henschel, Kathrin Hippmann, Simone Jambor-Fahlen, Jörg Jost, Magdalena Kaleta, Matthias Knopp, Christina Knott, Michael Krelle, Katrin Lehnen, Markus Linnemann, Aline Meili, Astrid Neumann, Daria Podwika, Uta Quasthoff, Thomas Riecke-Baulecke, Hans-Joachim Roth, Anita Schilcher, Kirsten Schindler, UIrich Schmitz, Elmar Souvignier, Petra Stanat, Torsten Steinhoff, Sabine Stephany, Michael Stückradt, Afra Sturm, Linda Visser, Svenja Völkert, Daniela Wamhoff, Peter Weber
Edizione [1st ed.]
Pubbl/distr/stampa Münster, : Waxmann, 2022
Descrizione fisica 1 online resource
Disciplina 370.1
Soggetto topico Bildungswissenschaft
digitale Bildung
Sprachbildung
Lernen mit digitalen Medien
Schreibkompetenz
Handschrift
VERA-Vergleichsarbeiten
sprachliche Kompetenzen
digitale Lerntools
Schulpädagogik
Sprachdidaktik
ISBN 3-8309-9555-5
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Monografia
Lingua di pubblicazione ger
Nota di contenuto Axel Freimuth und Michael Stückradt Grußwort . 9 -- Matthias Knopp, Necle Bulut, Kathrin Hippmann, Simone Jambor-Fahlen, Markus Linnemann und Sabine Stephany Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft - Einführung in den Band . 11 -- Linguistik des Räusperns I Katrin Lehnen Frosch im Hals - Überlegungen zu einer Linguistik des Räusperns 25 -- Allgemeine Betrachtungen zu Digitalisierung und digitaler Bildung Konrad Ehlich Betrachtungen eines Januskopfes Reflexionen zur Mechanisierung des Lernens . 37 -- Wilhelm Grießhaber Linkfäule - Zur Flüchtigkeit digitaler und internetbasierter Informationen . 57 -- Ulrich Schmitz Dein Bildschirm als Diagramm . 75 -- Konstantin Gartfelder, Matthias Knopp & Kirsten Schindler Pädagogische Inwertsetzung digitaler Medien als Kompetenz von Lehramtsstudierenden Erste Ergebnisse aus dem Projekt DiSK/Deutsch 91 -- Thomas Riecke-Baulecke Die Bedeutung von sprachlicher Bildung im Zeitalter der digitalen Revolution 119 -- Hans-Joachim Roth "... kein Wissen - keine Ahnung - keine Information" - Bildungsprozesse im digitalen Raum Zur sprachlichen Gestaltung der Auseinandersetzung mit Propaganda und Radikalisierung . 125 -- Transformationen durch Digitalisierung Torsten Steinhoff Die digitale Transformation des Schreibens 143 -- Joachim Grabowski Handschrift im digitalen Zeitalter: Geschlecht und Individualisierung 161 -- Anne Berkemeier, Necle Bulut und Svenja Völkert Individualisierung durch Digitalisierung: Chancen für den Orthografieunterricht von Anfang an . 177 -- Markus Linnemann Computergestützte Diagnostik von Schreibkompetenz im Prozess - Ein Blick in die Zukunft 193 -- Michael Krelle, Jörg Jost, Sofie Henschel und Petra Stanat VERA digital: Anforderungen und Umsetzung im Fach Deutsch . 215 -- Uta Quasthoff Sprachlich fit für Veränderungen: die Konzepte ,Bildungssprache' und ,Kontextualisierungskompetenz' unter der Perspektive gesellschaftlicher Anforderungen 231 -- Nutzung und Nutzen digitaler Werkzeuge Marcus Hasselhorn und Linda Visser Ist die Erfassung von schriftsprachlichen Kompetenzen im Grundschulalter valide und fair für Kinder mit DaZ? Eine Bestandsaufnahme digitaler Varianten einschlägiger Testverfahren . 253 -- Jörg Jost und Elmar Souvignier Keine Förderung ohne Diagnostik - keine Diagnostik ohne Förderung 269 -- Nadine Anskeit Schreiben lernen in einer digitalisierten Welt Konzeption einer Interventionsstudie zur Förderung des digitalen Schreibens in der Primarstufe 285 -- Astrid Neumann und Winnie-Karen Giera Briefe schreiben in der Sekundarstufe I Schulischer Schreibunterricht im Wandel der Zeit 303 -- Kirsten Schindler und Matthias Knopp Und Papa schrie: "AAAAAAHH!!!" - Typographische, grammatische und didaktische Perspektiven auf digitale Schüler:innentexte .319 -- Diana Gebele, Magdalena Kaleta und Daniela Wamhoff Sprachliche Bildung und Digitalisierung in der Lehrkräftebildung am Beispiel des Projektes ,Ferienschule' der Universität zu Köln . 337 -- Peter Weber Förderung berufsbezogener Gesprächskompetenz mit digitalen Medien . 355 -- Anita Schilcher, Daria Podwika und Christina Knott Referate reloaded - Erklärvideos als Werkzeug zur Entwicklung von Gesprächskompetenz 371 -- Afra Sturm und Aline Meili Mit Animationsvignetten sprachdidaktische Lerngelegenheiten für Lehrpersonen schaffen 389 -- Linguistik des Räusperns II Hartmut Günther Bemerkungen zum linguistischen Status des Räusperns . 407 -- Autorinnen und Autoren . 411.
Record Nr. UNINA-9910647255003321
Münster, : Waxmann, 2022
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Wissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften : Aktuelle Befunde in der Deutschdidaktischen Professionsforschung
Wissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften : Aktuelle Befunde in der Deutschdidaktischen Professionsforschung
Autore Schmidt Frederike
Pubbl/distr/stampa Frankfurt a.M. : , : Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, , 2020
Descrizione fisica 1 online resource (266 pages)
Disciplina 371.102
Altri autori (Persone) SchindlerKirsten
Collana Positionen der Deutschdidaktik
Soggetto topico Teaching
ISBN 3-631-81747-9
3-631-81746-0
Formato Materiale a stampa
Livello bibliografico Monografia
Lingua di pubblicazione ger
Nota di contenuto Cover -- Series Information -- Copyright Information -- Inhaltsverzeichnis -- Zur Einführung -- Frederike Schmidt, Kirsten Schindler: Aktuelle Forschung zu Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften. Eine Zwischenbilanz -- 1 Perspektive(n): Lehrerprofessionalität im Fach Deutsch -- 1.1 Zugänge zu Wissen und Überzeugungen von (Deutsch-)Lehrkräften -- 1.2 Wissen und Überzeugungen von Deutschlehrkräften - Überblick über die Beiträge in diesem Band -- Teil I: Grundlagentheoretische Überlegungen und Methodenpositionierungen -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- 2 Work in Progress: Profilierung der Professionsforschung in der Deutschdidaktik -- (1) Profilierung einer fachspezifischen Rahmenmodellierung und fachspezifischer Qualitätsstandards -- (2) Profilierung der (inter-)disziplinären Bezugsnormen -- (3) Profilierung von Wegen der Professionalisierung -- Literatur -- Teil I: Grundlagentheoretische Überlegungen und Methodenpositionierungen -- Ulf Abraham, Volker Frederking: ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' aus der Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik -- 1 ,Fachliches' bzw. ,fachdidaktisches' Lehrerwissen' im Fokus der Deutschdidaktik -- 2 Die Allgemeine Fachdidaktik und ihr metawissenschaftlicher und metatheoretischer Blick auf ,Fachdidaktisches Wissen' -- Typus 1: "Erfahrungsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 2: "Wissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- Typus 3: "Metawissenschaftsbasiertes fachdidaktisches Wissen" (ebd.) -- 3 ,Fachliches Lehrerwissen' und ,fachdidaktisches Wissen' - Probleme der Modellierung aus Sicht der Allgemeinen Fachdidaktik.
3.1 ,Fachdidaktisches Wissen' auf Basis von ,Pedagogical Content Knowledge' - eine kritische Reflexion im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik -- Content Knowledge -- Curricular Knowledge -- Pedagogical Content Knowledge -- 3.2 Fachliches Lehrerwissen und fachdidaktisches Wissen im Horizont einer Theorie fachlicher Bildung -- 4 Fazit -- Literatur -- Irene Pieper, Katrin Böhme, Andrea Bertschi-Kaufmann: Professionelle Orientierungen im Literaturunterricht: Welche Ziele verfolgen Lehrkräfte in der Sekundarstufe I? -- Einführung: Orientierungen und Ziele im Literaturunterricht -- 1 Vier Paradigmen des Literaturunterrichts -- 2 Forschungsfragen -- 3 Methode -- 3.1 Anlage der Studie -- 3.2 Beschreibung der Stichprobe -- 3.3 Messinstrument: Lehrkräftefragebogen -- 3.4 Datenanalyse -- 4 Ergebnisse -- Personal Growth Paradigm -- Social Paradigm -- Linguistic Paradigm -- Cultural Paradigm -- Leseverstehen -- Ausprägung der verschiedenen Zielparadigmen -- 5 Diskussion -- Literatur -- Anna Rebecca Hoffmann, Angelika Ruth Stolle: Literarische Deutungsmuster und ihr Einfluss auf Subjektive Theorien und Unterrichtshandeln bei Deutschlehrkräften -- 1 Verortung, Relevanz und Forschungsdesiderat -- 2 Konzept und Methodik -- 3 Ergebnisse: Deutungsmuster -- 4 Synopse Gruppe 1: Literatur als Medium der Persönlichkeits- und Identitätsbildung (Fallbeispiel Christine Hansen) -- 4.1 Deutungsmuster -- 4.2 Subjektive Theorien -- 4.3 Unterrichtspraxis -- 5 Synopse Gruppe 2: Literatur als Unterhaltungs- vs. Lernmedium (Fallbeispiel Melanie Fischer) -- 5.1 Deutungsmuster -- 5.2 Subjektive Theorien -- 5.3 Unterrichtspraxis -- Ausblick -- Literatur -- Martina von Heynitz, Daniel Scherf: Relationen von Reden über und Handeln im Literaturunterricht. Zur Rekonstruktion lehrerinnen- und lehrerseitiger Überzeugungen aus Interviews und Unterrichtsvideographien -- 1 Einführung.
2 Annahmen zu Überzeugungen und zur Relation von Überzeugungen und Handeln in der Disziplin: exemplarische Betrachtung -- 3 Überlegungen zu Fragen der Wissensproduktion am Beispiel unseres Projekts zu "Reden über & -- Handeln im Literaturunterricht" -- 3.1 Rekonstruktion von Überzeugungen aus dem Interview -- 3.2 Rekonstruktionen aus dem videographierten Unterricht -- 4 Problematisierungen und Ausblick -- Problematisierung der eigenen Wissensproduktion -- Ausblick -- Literatur -- Teil II: Erfassung und Rekonstruktion lehrer*innenseitiger Planungs- und Entscheidungsprozesse -- Alexandra Ritter, Michael Ritter: Was soll und was nicht sein darf! Orientierungen von Lehrenden zur Bilderbuchauswahl -- 1 Einführung: Wie ein Bilderbuch sein soll -- 2 Zentrale gegenstandsspezifische Grundlagen des Projekts -- 3 Zwischen Pädagogik und Ästhetik. Orientierungen von Grundschullehrer*innen zu Bilderbüchern und ihrer Vermittlung - Projektansatz und Forschungsdesign -- 4 Rekonstruktionen: Schneewittchen - ein Bilderbuch (auch) für Erwachsene -- Das literarische Artefakt -- Einzelinterviews -- Gruppendiskussion -- 5 Ausblick -- Literatur -- Anne von Gunten: Schreibbezogenes Professionswissen als Voraussetzung für formatives Textfeedback im Deutschunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Die formative Textbeurteilung: theoretische und empirische Grundlagen -- 3 Professionswissen als Voraussetzung für die formative Textbeurteilung -- 3.1 Schreibunterricht kompetent planen -- 3.2 Bewerten: Textdiagnose mittels Feedback-Filter -- 3.3 Beurteilen: Inhalte auswählen und Textfeedback formulieren -- 3.4 Den formativen Textfeedback-Zyklus schliessen -- 4 Zusammenfassung und Desiderata -- Literatur -- Ilka Fladung: Planen angehende Deutschlehrkräfte adaptiv? - Erste Ergebnisse aus PlanvoLL-D zu einer Facette von Planungskompetenz.
1 Das Konzept der Adaptivität bzw. der adaptiven Unterrichtsplanung -- 2 Unterrichtsplanung -- 3 Projektkontext und Methode -- 4 Erste Ergebnisse -- 4.1 Zuordnung zu den Kompetenzbereichen -- 4.2 Lernvoraussetzungen -- 4.3 Differenzierung -- 4.4 Passung -- 5 Zusammenfassung -- Literatur -- Jochen Heins, Marco Magirius, Michael Steinmetz: Relevanzsetzungen von Lehrenden bei der Konstruktion, Auswahl und Modifikation von Aufgaben (KAMA) -- Einleitung -- 1 Forschung zur Aufgabenkonstruktion und Planungskompetenz -- 2 Ziele der KAMA-Studie -- 3 Relevanzsetzungen als individuelle Theorien -- 4 Studiendesign: Textgrundlage, Stichprobe und Teilstudien -- 5 Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode -- 6 Relevanzsetzungen am Beispiel von Teilstudie II -- Operatorenorientierung -- Orientierung an Stundenchoreografie -- 7 Schluss -- Literatur -- Teil III: Analyse von Unterrichtsinteraktion und Praktiken -- Romina Schmidt: Erarbeiten mit didaktischen Artefakten. Handlungsspielräume von Lehrpersonen im grundschulischen Rechtschreibunterricht -- 1 Einleitung -- 2 Zum Gebrauch didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht -- 2.1 Unterrichten als Zeigen in einer sozio-materiellen Praxis -- 2.2 Bausteine einer Theorie zur Bedeutung didaktischer Artefakte -- 3 Erarbeiten im Rechtschreibunterricht aus sozio-materieller Perspektive -- 4 Handeln im Kontext -- Literatur -- Katrin Kleinschmidt-Schinke: Lehrerseitiges adaptives Sprachhandeln durch mikro- und makrointeraktionale Stützmechanismen als Aspekt von Pedagogical Language Knowledge ? -- 1 Forschungsstand zu lehrerseitigen sprachlich-interaktionalen Hilfen -- 1.1 Erster Ausgangspunkt: Die Sprache der Lehrerinnen und Lehrer -- 1.2 Zweiter Ausgangspunkt: Input- und interaktionsfokussierte Spracherwerbsforschung und ihre Übertragung auf die Analyse der Lehrerinnen- und Lehrersprache.
1.3 Dritter Ausgangspunkt: Konzeptionelle Schriftlichkeit als Erwerbsziel -- 1.4 Vierter Ausgangspunkt: Adaptives sprachliches Lehrerhandeln aus Professionalisierungssicht und Pedagogical Language Knowledge -- 1.5 Zielsetzung der Untersuchung -- 2 Methodisches Vorgehen -- 3 Analysen der sprachlich-interaktionalen Stützmechanismen -- 3.1 Analysen der mikrointeraktionalen Stützmechanismen (miS) -- 3.2 Analysen der makrointeraktionalen Stützmechanismen (maS) -- 4 Fazit und Ausblick -- Literatur -- Miriam Morek, Vivien Heller: Überlegungen zur Professionalisierung für unterrichtliche Gesprächsführung - (Wie) Können Lehrkräfte diskurserwerbsförderliches Lehrerhandeln lernen? -- 1 Einleitung: Diskurserwerbsförderliche Unterrichtsgespräche aus Professionalisierungssicht -- 2 Diskurserwerbsförderliches Lehrerhandeln zwischen Können und Wissen -- 3 Orientierungen und Deutungsmuster von Deutschlehrer*innen im Hinblick auf Mündlichkeit und Diskurserwerbsförderung -- 4 Bedingungen für Professionalisierungsprozesse im Bereich lehrerseitiger Gesprächskompetenz -- Literatur -- Reflexion -- Dorothee Wieser: Verbindende Fragen, Unübersichtlichkeiten und weiterführende Perspektiven ‒ Beobachtungen zu den Beiträgen dieses Bandes -- 1 Konstrukte im Fokus: Überzeugungen und Wissen von Lehrenden -- 1.1 Verwendete Begriffe und zugrundeliegende Konzeptualisierungen -- 1.2 Modellierung von Wissen und Überzeugungen und Relationierungen zum Handeln der Lehrenden -- 2 Methodenreflexion -- 3 Spezifik der Befunde: Situationen, Lernbereiche, Fächer -- 4 Diskutierte Konsequenzen für die Lehrer*innenbildung und -fortbildung - Perspektiven für die weitere Forschung -- Literatur.
Altri titoli varianti Wissen und Ueberzeugungen Von Deutschlehrkraeften
Record Nr. UNINA-9910633994103321
Schmidt Frederike  
Frankfurt a.M. : , : Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, , 2020
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