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Early Computer Science Education – Goals and Success Criteria for Pre-Primary and Primary Education / / Nadine Bergner, Ilan Chabay, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte, Stiftung Haus der kleinen Forscher
| Early Computer Science Education – Goals and Success Criteria for Pre-Primary and Primary Education / / Nadine Bergner, Ilan Chabay, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte, Stiftung Haus der kleinen Forscher |
| Autore | Bergner Nadine, Prof. Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (350 pages) |
| Disciplina | 372.21 |
| Collana | Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ |
| Soggetto topico |
early childhood education
informatische Bildung Elementar- und Primarbereich STEM frühe Bildung professional development MINT-Bildung |
| ISBN | 3-8474-1816-5 |
| Formato | Materiale a stampa  |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | eng |
| Nota di contenuto | About the Authors Preface Foreword (Ilan Chabay) Introduction (“Haus der kleinen Forscher” Foundation) 1 Overview of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation 2 Relevance of Early Computer Science Education 3 Professional Basis for the Subject Area of “Computer Science” Summary of Key Findings (“Haus der kleinen Forscher” Foundation) A Goal Dimensions of Computer Science Education at the Elementary and Primary Level (Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte) 1 Potential of Computer Science Education 1.1 What is Computer Science? 1.2 Computer Science as a Science 1.3 Construction in Computer Science 1.4 Similarities and Differences in Computer Science in Comparison 1.5 Computer Science and Computer Science Education 1.6 The Relationship of Computer Science Education, Media Education & Digital Education 1.7 Conclusion: Computer Science Education for all 2 Foundation of Goals on the Children’s Level 2.1 Children in Digital Worlds 2.2 Foundations of Learning Psychology 2.3 Access to Computer Science for Children 2.4 International Comparison: Curricula and their Classification in the Competence Model 2.5 Placing the International Standards Within the Framework of a Competence Model for Computer Science Education at the Primary Level 2.6 Results/Conclusion 3 Goals at the Level of the Children 3.1 Overarching Basic Competencies 3.2 Motivation, Interest and Self-Efficacy of Computer Science 3.3 Computer Science Competencies of Children 3.4 Prioritisation of Specific Competence Expectations at the Level of the Children 4 Goals for Early Childhood Educators and Primary School Teachers 4.1 Motivation, Interest and Self-Efficacy 4.2 Attitudes, Approaches and Understanding of Roles 4.3 Computer Science Competencies 4.4 Computer Science Didactic Competencies 4.5 Key Competencies for Dealing With Digital Media 4.6 Conclusion/Recommendations 5 Examples of Prioritised Competence Domains for Computer Science Education 5.1 Examples of Early Computer Science Education 5.2 Summary Heat Map of Priority Setting in the Examples 6 Prerequisites for Successful Early Computer Science Education 6.1 General Conditions for Successful Implementation 6.2 Measuring Instruments to Determine the Prerequisites for Success 7 Conclusion B Professional Recommendations for Informatics Systems (Nadine Bergner, Kathrin Müller) 1 Introduction 2 Overview of Possible Informatics Systems 3 Description and Technical Assessment of Individual Informatics Systems 3.1 Cubetto Robot from Primo Toys 3.2 Beebot from Terrapin 3.3 KIBO from KinderLab Robotics 3.4 Ozobot/Ozobit from Evollve Inc. 3.5 LEGO WeDo 2.0 3.6 Dash & Dot from Wonder Workshop 3.7 Scratch and ScratchJR 3.8 Makey Makey from JoyLabzLLC 3.9 LEGO Mindstorms (NXT & EV3) 3.10 Arduino Microcontroller with ArduBlock 4 Recommendations 5 Conclusion Conclusion and Outlook – How the “Haus der kleinen Forscher” Foundation uses the findings (“Haus der kleinen Forscher” Foundation) 1 Recommendations from the Expert Reports as a Basis for the (further) Development of the Foundation’s Substantive Offerings 1.1 Motivation, Interest and Self-Efficacy when Dealing with Computer Science 1.2 Computer Science Process Domains 1.3 Computer Science Content Domains 1.4 Computer Science Didactic Competencies 1.5 Attitudes, Mindsets and Understanding of Roles with Regard to the Design of Computer Science Education 2 Digital Education – A Chance for Good Early STEM Education for Sustainable Development 3 Scientific Monitoring and Evaluation of the Professional Development Workshops 4 Outlook – Organisational Development in Educational Institutions References Appendix Illustration Credits “Haus der kleinen Forscher” Foundation English Publications issued by the “Haus der kleinen Forscher” Foundation to date |
| Record Nr. | UNINA-9910682581603321 |
Bergner Nadine, Prof. Dr.
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2023 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Frühe informatische Bildung – Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich / / Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte, Peter Hubwieser, Stiftung Haus der kleinen Forscher
| Frühe informatische Bildung – Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich / / Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte, Peter Hubwieser, Stiftung Haus der kleinen Forscher |
| Autore | Bergner Nadine, Prof. Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2018 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (351) |
| Disciplina | 004.071 |
| Collana | Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ |
| Soggetto topico |
informatische Bildung
Elementar- und Primarbereich frühe Bildung MINT-Bildung |
| ISBN | 3-8474-1089-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich -- Inhaltsverzeichnis -- Informationen über die Autorinnen und Autoren -- Vorwort (Michael Fritz) -- Dialogisches Geleitwort (Peter Hubwieser, Johannes Magenheim) -- Einleitung -- 1 Überblick zur Stiftung „Haus der kleinen Forscher" -- 2 Das „I" in MINT - Relevanz der frühen informatischen Bildung -- 3 Fachliche Fundierung des Themenbereichs „Informatik" -- Zusammenfassung zentraler Ergebnisse -- Zieldimensionen informatischer Bildung im Elementar- und Primarbereich (Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte) -- 1 Potenziale informatischer Bildung -- 1.1 Was ist Informatik? -- 1.2 Informatik als Wissenschaft -- 1.3 Konstruktion in der Informatik -- 1.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Informatik im Vergleich ... -- 1.4.1 … zu den Naturwissenschaften -- 1.4.2 … zur Technik -- 1.4.3 … zur Mathematik -- 1.5 Informatik und informatische Bildung -- 1.5.1 Explorieren -- 1.5.2 Konstruieren -- 1.6 Das Verhältnis von informatischer Bildung, Medienbildung und digitaler Bildung -- 1.7 Fazit: Informatische Bildung für alle -- 2 Fundierung von Zieldimensionen auf Ebene der Kinder -- 2.1 Kinder in digitalen Welten -- 2.1.1 Nutzungserfahrungen -- 2.1.2 Kinder nutzen selbstbewusst verschiedene digitale Artefakte -- 2.1.3 Nutzen von Online-Angeboten durch Kinder -- 2.1.4 Zusammenfassung -- 2.2 Lernpsychologische Grundlagen -- 2.2.1 Kognitive Voraussetzungen -- 2.2.2 Interesse an Informatik -- 2.3 Zugänge zur Informatik für Kinder -- 2.3.1 Zugänge ohne Computer -- 2.3.2 Softwarebasierte Einstiege in die Programmierung -- 2.3.3 Programmierbares Spielzeug (Robotik) -- 2.3.4 Außerschulische Lernorte und Communities -- 2.3.5 Zusammenfassung.
2.4 Internationaler Vergleich: Curricula und deren Einordnung in das Kompetenzmodell -- 2.4.1 Computing in Großbritannien -- 2.4.2 Computational Thinking in den USA -- 2.4.3 Digital Technologies in Neuseeland (& -- Australien) -- 2.4.4 Schweizer Lehrplan 21 -- 2.5 Einordnung der internationalen Standards in den Ordnungsrahmen eines Kompetenzmodells für informatische Bildung in der Primarstufe -- 2.5.1 Kompetenzstrukturmodell für informatische Bildung in den Sekundarstufen -- 2.5.2 Abbildung der Komponenten internationaler Curricula in den Ordnungsrahmen eines vorgeschlagenen Kompetenzmodells für informatische Bildung in der Primarstufe -- 2.6 Ergebnis/Fazit -- 3 Zieldimensionen auf Ebene der Kinder -- 3.1 Übergreifende Basiskompetenzen -- 3.1.1 Kognitive Kompetenzen -- 3.1.2 (Schrift-)Sprachliche Kompetenzen -- 3.1.3 Soziale Kompetenzen -- 3.2 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit bezüglich Informatik -- 3.3 Informatische Kompetenzen der Kinder -- 3.3.1 Inhaltsbereiche -- 3.3.2 Prozessbereiche -- 3.4 Priorisierung konkreter Kompetenzerwartungen auf Ebene der Kinder -- 4 Zieldimensionen auf Ebene der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte -- 4.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit -- 4.2 Einstellungen, Haltungen und Rollenverständnis -- 4.3 Informatische Fachkompetenz -- 4.3.1 Inhaltsbereiche -- 4.3.2 Prozessbereiche -- 4.3.3 Kontextualisierte Kompetenzerwartungen -- 4.4 Informatikdidaktische Kompetenzen -- 4.4.1 Informatikdidaktische Basiskompetenzen -- 4.4.2 Kompetenz zur Planung von informatischen Lernumgebungen und Lernsituationen -- 4.4.3 Kontextuelle informatisch-didaktische Handlungskompetenz -- 4.4.4 Kompetenz zur Diagnose und Evaluation von informatischen Lernsituationen -- 4.4.5 Pädagogisch-fachliche Kommunikationskompetenz mit Beteiligten -- 4.5 Schlüsselkompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien -- 4.6 Fazit/Empfehlungen. 5 Beispiele priorisierter Kompetenzbereiche der frühen informatischen Bildung -- 5.1 Beispiele früher informatischer Bildung -- 5.1.1 Interagieren mit und Explorieren von Informatiksystemen -- 5.1.2 Programmieren und Algorithmen -- 5.1.3 Darstellung und Übertragung von Information -- 5.1.4 Explorieren und Strukturieren des Internets -- 5.1.5 Modellierung von Automaten -- 5.2 Zusammenfassende Heatmap der Priorisierung in den Beispielen -- 6 Gelingensbedingungen früher informatischer Bildung -- 6.1 Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung -- 6.1.1 Subjektive Theorien und Einstellungen der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte zur Informatik -- 6.1.2 Fachdidaktische Kompetenzen der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte -- 6.1.3 Kooperation zwischen Bildungseinrichtung, Familie und Entscheidungsträgern -- 6.1.4 Organisationsbedingungen in der pädagogischen Einrichtung -- 6.1.5 Anforderungen an die Ausstattung -- 6.2 Messinstrumente zur Evaluation der Gelingensbedingungen -- 6.2.1 Konzeptionelle Evaluation -- 6.2.2 Materialevaluation (in Analogie zur Mathematikdidaktik) -- 6.2.3 Maßnahmenevaluation -- 6.2.4 Wirksamkeitsforschung -- 7 Fazit -- 8 Anhang -- (I1) Information und Daten -- CAS (Computing at School -- Großbritannien) -- CSTA (Computer Science Teachers Association -- USA) -- Neuseeland -- Schweizer Lehrplan 21 -- (I2) Algorithmen (und Programmierung) -- CAS -- CSTA -- Neuseeland -- Schweizer Lehrplan 21 -- (I3) Sprachen und Automaten -- CAS -- CSTA -- Neuseeland -- Schweizer Lehrplan 21 -- (I4) Informatiksysteme -- CAS -- CSTA -- Neuseeland -- Schweizer Lehrplan 21 -- (I5) Informatik, Mensch und Gesellschaft -- CAS -- CSTA -- Neuseeland -- Schweizer Lehrplan 21 -- Fachempfehlung Informatiksysteme (Nadine Bergner, Kathrin Müller) -- Einführung -- 1 Überblick über mögliche Informatiksysteme. 2 Beschreibung und fachliche Einschätzung der einzelnen Informatiksysteme -- 2.1 Roboter Cubetto der Firma Primo Toys -- 2.2 Bee-Bot der Firma Terrapin -- 2.3 KIBO von KinderLab Robotics -- 2.4 Ozobot/Ozobit von Evollve Inc. -- 2.5 LEGO WeDo 2.0 -- 2.6 Dash & -- Dot von Wonder Workshop -- 2.7 Scratch und ScratchJR -- 2.8 Makey Makey von JoyLabzLLC -- 2.9 LEGO Mindstorms (NXT & -- EV3) -- 2.10 Arduino-Mikrocontroller mit Ardublock -- 3 Empfehlungen -- 4 Fazit -- Fazit und Ausblick -Wie die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" mit den Erkenntnissen umgeht (Stiftung Haus der kleinen Forscher) -- 1 Empfehlungen aus den Fachbeiträgen als Grundlage für die (Weiter-)Entwicklung derStiftungsangebote -- 1.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Informatik -- 1.2 Informatische Prozessbereiche -- 1.3 Informatische Inhaltsbereiche -- 2 Ausblick und weitere wissenschaftliche Begleitung -- Literatur -- Anhang -- Bildquellenverzeichnis -- Über die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" -- Bisher erschienen in der Wissenschaftlichen Schriftenreihe der Stiftung „Haus der kleinen Forscher". |
| Record Nr. | UNINA-9910309739103321 |
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Bergner Nadine, Prof. Dr.
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2018 | ||
| Materiale a stampa | ||
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Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung / / Olaf Köller, Johannes Magenheim, Heike Molitor, Uwe Pfenning, Jörg Ramseger, Mirjam Steffensky, Christian Wiesmüller, Esther Winther, Bernd Wollring, Rudolf Tippelt, Stiftung Haus der kleinen Forscher
| Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung / / Olaf Köller, Johannes Magenheim, Heike Molitor, Uwe Pfenning, Jörg Ramseger, Mirjam Steffensky, Christian Wiesmüller, Esther Winther, Bernd Wollring, Rudolf Tippelt, Stiftung Haus der kleinen Forscher |
| Autore | Köller Olaf, Prof. Dr. |
| Edizione | [1st ed.] |
| Pubbl/distr/stampa | Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 |
| Descrizione fisica | 1 online resource (146) |
| Collana | Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ |
| Soggetto topico |
Frühe Bildung
Frühpädagogik Elementarpädagogik naturwissenschaftliche Bildung Multiplikationsmodell Mathematik Informatik Naturwissenschaften und Technik |
| ISBN | 3-8474-1352-X |
| Formato | Materiale a stampa |
| Livello bibliografico | Monografia |
| Lingua di pubblicazione | ger |
| Nota di contenuto |
Cover -- Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung -- Inhaltsverzeichnis -- Informationen über die Autorinnen und Autoren -- Vorwort -- Grußwort (Stefan Quandt) -- Geleitwort (Rudolf Tippelt) -- Einleitung (Stiftung Haus der kleinen Forscher) -- 1 Überblick zur Stiftung „Haus der kleinen Forscher" -- 2 Multiplikatorinnen und Multiplikatoren in der frühpädagogischen Weiterbildung -- 2.1 Frühe Bildung als Basis einer gelingenden Bildungsbiografe -- 2.2 Fort- und Weiterbildungen im frühpädagogischen Bereich -- 2.3 Lehrende in der Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfe -- 3 Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung - Das Projekt Trainerakademie 2.0 im „Haus der kleinen Forscher" -- 3.1 Multiplikationsmodell in der Initiative „Haus der kleinen Forscher" -- 3.2 Das Projekt Trainerakademie 2.0 und das Qualitätssystem für Fortbildung -- 3.3 Überblick zum vorliegenden Band -- Zusammenfassung zentraler Ergebnisse -- Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung (Olaf Köller, Johannes Magenheim, Uwe Pfenning, Jörg Ramseger, Mirjam Steffensky, Christian Wiesmüller, Esther Winther, Bernd Wollring) -- 1 Einführung -- 2 Theoretischer Rahmen -- 2.1 Professionalisierung des pädagogischen Personals in Kindertagesstätten und Grundschulen -- 2.2 Merkmale erfolgreicher Lehrkräftefortbildungen -- 2.3 Merkmale erfolgreicher Erwachsenenbildung -- 2.3.1 Eckpfeiler I: In der Weiterbildung Tätige angemessen qualifizieren -- 2.3.2 Eckpfeiler II: Die Besonderheiten des Lernens Erwachsener berücksichtigen -- 3 Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung -- 3.1 Motivationale Orientierungen in Bezug auf mathematische, informatische, naturwissenschaftliche und technische Bildung.
3.2 Überzeugungen und Werthaltungen in Bezug auf mathematische, informatische, naturwissenschaftliche und technische Bildung -- 3.2.1 Überzeugungen und Werthaltungen -- 3.2.2 Selbstregulative Fähigkeiten -- 3.3 Fach- und fachdidaktisches Wissen in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik -- 3.3.1 Mathematisches Fachwissen -- 3.3.2 Informatisches Fachwissen -- 3.3.3 Naturwissenschaftliches Fachwissen -- 3.3.4 Technisches Fachwissen -- 3.3.5 Epistemologisches Wissen -- 3.4 Fachdidaktisches Wissen in der mathematischen, informatischen, naturwissenschaftlichen und technischen Bildung -- 3.4.1 Fachübergreifendes fachdidaktisches Wissen -- 3.4.2 Mathematisches fachdidaktisches Wissen -- 3.4.3 Informatisches fachdidaktisches Wissen -- 3.4.4 Naturwissenschaftliches fachdidaktisches Wissen -- 3.4.5 Technisches fachdidaktisches Wissen -- 3.5 Allgemein-pädagogisches Wissen, Beratungswissen und Organisationswissen -- 3.5.1 Bildung und Erziehung im frühkindlichen, kindlichen und Erwachsenenalter -- 3.5.2 Didaktik und Methodik -- 3.5.3 Lernen, Entwicklung und Sozialisation im (frühen) Kindes- und Erwachsenenalter -- 3.5.4 Leistungs- und Lernmotivation -- 3.5.5 Differenzierung, Integration und Förderung -- 3.5.6 Diagnostik, Beurteilung und Beratung -- 3.5.7 Bildungsforschung -- 3.5.8 Kommunikation -- 3.5.9 Organisationsentwicklung -- 3.5.10 Beruf und Rolle der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte -- 4 Auswahl und Priorisierung der Zieldimensionen -- 4.1 Fach- und fachdidaktisches Wissen in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik -- 4.2 Allgemein-pädagogisches Wissen -- 4.3 Beratungswissen -- 5 Fazit und Empfehlungen -- Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren früher MINT-Bildung aus Sicht einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (Heike Molitor) -- 1 Einführung -- 2 Zieldimensionen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. 3 Anforderungen an Multiplikatorinnen und Multiplikatoren einer (MINT-)Bildung für nachhaltige Entwicklung -- 4 Fazit -- Fazit und Ausblick - Wie die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" mit den Erkenntnissen umgeht (Stiftung Haus der kleinen Forscher) -- 1 Die Zieldimensionen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren als Grundlage für die (Weiter-)Entwicklung der Stiftungsangebote -- 2 Das Qualitätssystem für Fortbildung -- 2.1 Bewerbung, Akkreditierung und Re-Akkreditierung der Trainerinnen und Trainer -- 2.2 Qualifizierungsangebote für Trainerinnen und Trainer -- 2.3 Reflexionsangebote für Trainerinnen und Trainer -- 2.3.1 Videocoaching -- 2.3.2 „Kleine Forscher"-Kompass für Trainerinnen und Trainer -- 3 Verstetigung des Qualitätssystems und wissenschaftliche Begleitung -- 4 Ausblick -- Literatur -- Anhang -- Bildquellenverzeichnis -- Über die Stiftung „Haus der kleinen Forscher" -- Bisher erschienen in der Wissenschaftlichen Schriftenreihe der Stiftung „Haus der kleinen Forscher". |
| Record Nr. | UNINA-9910359557503321 |
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Köller Olaf, Prof. Dr.
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| Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2019 | ||
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