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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910466518603321"]
[null,null,"Titolo",null,"Kate Spade New York : all in good taste"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"New York, New York : , : Abrams, , 2015"]
[{"$nulls":4},"©2015"]
[null,null,"ISBN",null,"1-61312-813-4"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (245 pages) : illustrations (some color)"]
[null,null,"Disciplina",null,"793.2"]
[null,null,"Soggetti",null,"Entertaining - Planning"]
[{"$nulls":4},"Entertaining - United States"]
[{"$nulls":4},"Electronic books."]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNISALENTO991001241099707536"]
[null,null,"Autore",null,"Centonze, Raffaele"]
[null,null,"Titolo",null,"Tripla fattorizzazione di gruppi e anelli radicali. Tesi di laurea / laureando Raffaele Centonze ; relat. Francesco Catino"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Lecce : Università del Salento. Facoltà di Scienze MM. FF. NN. Corso di Laurea in Matematica, a.a. 2009-10"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"33 p. ; 30 cm"]
[null,null,"Classificazione",null,"AMS 20D40"]
[{"$nulls":4},"AMS 16N20"]
[null,null,"Soggetti",null,"Groups"]
[{"$nulls":4},"Radical rings"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Italiano"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,"3.","Record Nr.",null,"UNINA9910413353203321"]
[null,null,"Titolo",null,"IGLU 2011. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich / / Wilfried Bos, Irmela Tarelli, Albert Bremerich-Vos, Knut Schwippert"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Münster, : Waxmann, 2012"]
[null,null,"ISBN",null,"3-8309-7828-6"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (274 p.)"]
[null,null,"Soggetti",null,"Lesen"]
[{"$nulls":4},"Grundschule"]
[{"$nulls":4},"Schulleistungsstudie"]
[{"$nulls":4},"Internationale Grundschule-Lese-Untersuchung"]
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[{"$nulls":4},"Reading Literacy"]
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[{"$nulls":4},"Empirische Bildungsforschung"]
[{"$nulls":4},"Schulpädagogik"]
[{"$nulls":4},"Pädagogische Psychologie"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","In diesem Band werden die Ergebnisse der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) für 2011 vorgestellt, an der 56 Staaten und Regionen teilgenommen haben. Mit IGLU wird seit 2001 alle fünf Jahre das Leseverständnis von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich untersucht. Deutschland ist bereits zum dritten Mal beteiligt, so dass in diesem Band ein Fokus auf den Veränderungen der letzten zehn Jahre liegt. Die "]
[{"$nulls":4},"Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden dabei vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die den Bildungsdiskurs der letzten zehn Jahre in Deutschland besonders geprägt haben. Die Lesekompetenzen der Grundschulkinder werden anhand von zentralen Merkmalen wie soziale Herkunft, Migrationsstatus, Geschlecht und Lehr- und Lernbedingungen sowie mit Hinblick auf den Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe I analysiert.    Im Jahr 2011 wurde IGLU gemeinsam mit ihrer Schwesterstudie, der Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2011), durchgeführt. In diesem Band werden erste Ergebnisse einer gemeinsamen Auswertung von Zusammenhängen der drei erfassten Kompetenzbereiche Leseverständnis (IGLU), Mathematik und Naturwissenschaften (TIMSS) vorgestellt und kompetenzübergreifende Leistungsprofile von Schülerinnen und Schülern am Ende der Grundschulzeit beschrieben.    Durch eine differenzierte Betrachtung von Schülerleistungen unter Berücksichtigung zentraler Rahmenbedingungen schulischer Lernumgebungen bietet IGLU einen detaillierten Blick auf die Leistungsfähigkeit der Grundschulsysteme der verschiedenen Teilnehmerstaaten und Regionen. Dies ermöglicht deutschlandweit neue bildungspolitische und curricular-didaktische Folgerungen und Perspektiven. Der vorliegende Bericht wendet sich somit an eine breite Leserschaft, die an bildungspolitischen, pädagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist."]