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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNISA996591271803316"]
[null,null,"Autore",null,"Béchard Jean-Pierre"]
[null,null,"Titolo",null,"Conversation Pédagogiques en Management"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Québec : , : Les Presses De l'Universite De Montreal, , 2020"]
[{"$nulls":4},"{copy}2020"]
[null,null,"ISBN",null,"2-7606-4178-3"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (180 pages)"]
[null,null,"Disciplina",null,"658.407124"]
[null,null,"Soggetti",null,"Management - Study and teaching"]
[{"$nulls":4},"EDUCATION / General"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- Remerciements -- Introduction -- Un cheminement personnel -- Les grandes lignes de la démarche intellectuelle -- Le dernier mot -- CHAPITRE 1 -- La pédagogie en management sous la loupe -- La réflexion pédagogique des enseignants en gestion -- La reconnaissance et l'analyse des contributions clés -- CHAPITRE 2 -- Conversation sur la nature des savoirs à enseigner -- Thème 1: Le management comme un art -- Les dimensions cognitives du management -- Les dimensions affectives du management -- Les dimensions développementales du management -- Que retenir de la perspective du management comme un art? -- Thème 2: Le management comme un processus -- La construction sociale du sens -- Le management et la diversité culturelle -- Le management et les conceptions organisationnelles -- Que retenir de la perspective du management comme un processus? -- Thème 3: Le management comme une science -- Le management et les limites de la recherche -- Le management et l'apport des données probantes -- Que retenir de la perspective du management comme une science? -- CHAPITRE 3 -- Conversation sur les pratiques pédagogiques de base -- Thème 1: La planification pédagogique -- Le design à partir des objectifs pédagogiques -- Le design à partir des situations professionnelles -- Les principes d'un design pédagogique efficace -- Que retenir de la planification pédagogique? -- Thème 2: La prestation pédagogique -- Dispositifs centrés sur des problèmes complexes -- L'encadrement des équipes d'apprenants -- Les dispositifs centrés sur les données probantes -- Que retenir de la prestation pédagogique? -- Thème 3: "]
[{"$nulls":4},"L'évaluation pédagogique -- Fondements de l'évaluation et de la rétroaction -- L'évaluation de dispositifs pédagogiques -- Les perceptions de la valeur des contenus -- Que retenir de l'évaluation pédagogique? -- Thème 4: Les technologies éducatives."]
[{"$nulls":4},"Les médias traditionnels pour la génération télévision -- Les nouvelles technologies éducatives pour la génération virtuelle -- Que retenir des technologies éducatives? -- CHAPITRE 4 -- Conversation sur les modèles éducatifs de référence -- Thème 1: Les fondements des processus d'apprentissage et d'enseignement en management -- Les fondements philosophiques de l'apprentissage et de l'enseignement -- Les fondements sociocognitifs de l'apprentissage -- Les fondements socioculturels de l'apprentissage -- Les fondements développementaux de l'apprentissage -- Que retenir des fondements des processus d'apprentissage et d'enseignement? -- Thème 2: Les conceptions éducatives des enseignants en management -- Le formateur centré sur la pratique réflexive -- Devenir un pédagogue réflexif critique -- L'accompagnateur centré sur la personne -- Que retenir des conceptions éducatives d es enseignants en management? -- CHAPITRE 5 -- Conversation sur les transformations pédagogiques des écoles de gestion -- Thème 1: Les programmes des écoles de gestion -- Un changement de paradigme -- L'évaluation de l'offre de formation actuelle -- Les innovations dans les programmes aux 1er et 2e cycles -- Que retenir des programmes de gestion? -- Thème 2: L'environnement des écoles de gestion -- Les réformes passées de l'enseignement supérieur -- Le rôle des parties prenantes -- La professionnalisation de la gestion -- Que retenir de l'environnement des écoles de gestion? -- Thème 3: L'organisation des écoles de gestion -- Les fondements du changement individuel/organisationnel -- La culture contemporaine des écoles de gestion -- Les options stratégiques des écoles de gestion -- Que retenir de l'organisation des écoles de gestion? -- CHAPITRE 6 -- Vers une expertise pédagogique -- Les fondements de la recherche pédagogique."]
[{"$nulls":4},"Proposition 1: La recherche pédagogique en management s'appuie sur un cœur référentiel représentatif des quatre projets de connaissance. -- Une vue d'ensemble de la conversation sur la nature des savoirs à enseigner -- Proposition 2: La conversation sur la nature des savoirs à enseigner est mue par une logique épistémologique. -- Une vue d'ensemble de la conversation sur les pratiques pédagogiques de base -- Proposition 3: La conversation sur les pratiques pédagogiques de base en management est mue par une logique méthodologique. -- Une vue d'ensemble de la conversation sur les modèles éducatifs de référence -- Proposition 4: La conversation sur l'appropriation des modèles éducatifs de référence en management est mue par une logique éducative. -- Une vue d'ensemble de la conversation sur les transformations pédagogiques des écoles de gestion -- Proposition 5: La conversation sur les transformations pédagogiques des écoles de gestion est mue par une logique stratégique. -- Proposition 6a: L'expertise pédagogique en management se nourrit de l'interaction croisée des logiques stratégique, méthodologique, épistémologique et éducative. -- Proposition 6b: L'expertise pédagogique en management s'abreuve en majorité aux logiques stratégique et épistémologique et mobilise donc moins les logiques méthodologique et éducative. -- Une critique constructive de l'expertise pédagogique en management -- Débloquer l'enfermement disciplinaire -- Construire la recherche de manière transversale -- Renforcer le projet nomothétique -- Se former à partir des questions clés de l'expertise pédagogique en management -- Apprendre le management -- Changer les écoles de gestion -- Connaître le management -- Les apports et les limites de notre étude "]
[{"$nulls":4},"-- ANNEXE 1 -- Les contributions les plus citées dans AMLE (2002-2016) -- ANNEXE 2."]
[{"$nulls":4},"Les contributions les plus citées dans jmE (2002-2016) -- Bibliographie -- Introduction -- Chapitre 1 -- Expertise pédagogique -- Méthodologie -- Chapitre 2 -- Chapitre 3 -- Chapitre 4 -- Chapitre 5 -- Chapitre 6."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Existe-t-il une culture pédagogique partagée par les enseignants en management au-delà des particularités des contenus à enseigner, des formations disciplinaires et des contextes institutionnels? L'auteur de ce livre croit que oui, et il en retrace les fondements épistémologiques par une synthèse interprétative critique des livres et des articles les plus cités du domaine. Il propose des «conversations pédagogiques» novatrices et riches de possibilités en ce qui concerne l'enseignement et l'apprentissage de la gestion. De la nature des savoirs en passant par les modèles éducatifs de référence et les transformations des écoles de gestion, il met méthodiquement au jour une expertise particulière au management. Sa rigueur intellectuelle et la capacité qu'il a d'offrir une vision d'ensemble apportent à ce livre très bien documenté un éclairage nuancé sur une question somme toute assez peu analysée.Ces conversations s'adressent aux étudiants, aux enseignants et aux chercheurs en sciences de la gestion et de l'éducation, mais aussi aux conseillers et aux ingénieurs pédagogiques, directeurs de départements et de programmes et, enfin, aux gestionnaires universitaires ou en entreprise."]