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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":64,"n_cols":5,"rows_kept":64,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[4,2,4,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[11,2,11,3],[13,2,13,3],[13,4,13,5],[14,2,14,3],[14,4,14,5],[15,2,15,3],[15,4,15,5],[16,2,16,3],[17,2,17,3],[18,2,18,3],[19,2,19,3],[25,2,25,3],[26,2,26,3],[30,2,30,3],[30,4,30,5],[31,2,31,3],[31,4,31,5],[32,2,32,3],[32,4,32,5],[33,2,33,3],[34,2,34,3],[36,2,36,3],[37,2,37,3],[38,2,38,3],[57,2,57,3],[58,2,58,3],[60,2,60,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNISA996385302803316"]
[null,null,"Autore",null,"Harrington James <1611-1677.>"]
[null,null,"Titolo",null,"Political discourses [[electronic resource] ] : tending to the introduction of a free and equal commonwealth in England / / by James Harrington, Esq"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"London, : Printed by J.C. for Henry Fletcher ..., 1660"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"7 pts"]
[null,null,"Soggetti",null,"Great Britain Politics and government"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Imperfect: parts 2-7 are lacking in the filmed copy."]
[{"$nulls":4},"Reproduction of original in Bodleian Library."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Pour enclouer le canon. 1659."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","eebo-0014"]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910353345303321"]
[null,null,"Autore",null,"Vieugué Julien"]
[null,null,"Titolo",null,"Fonction des contenants et des outils en céramique : Les premières productions de Bulgarie (vie millénaire av. J.-C.) / / Julien Vieugué"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Paris, : CNRS Éditions, 2019"]
[null,null,"ISBN",null,"2-271-13038-7"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (198 p.)"]
[null,null,"Soggetti",null,"Archaeology"]
[{"$nulls":4},"Néolithique"]
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[{"$nulls":4},"archéologie"]
[{"$nulls":4},"préhistoire"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Dans les Balkans, l'apparition de la céramique remonte à l'extrême fin du viie millénaire av. J.-C. Elle est étroitement liée à la diffusion d'un nouveau modèle économique fondé sur l'agriculture et l'élevage : le Néolithique. Les raisons de l'adoption de la poterie par les premières communautés agro-pastorales restent encore discutées. Pourquoi les groupes humains ont-ils inventé la poterie ? À quoi ont réellement servi les premiers récipients en terre cuite ? Une fois les vases brisés, certains tessons ont été recyclés en outils. Pourquoi les populations néolithiques ont-elles réutilisé des fragments de poterie ? Quelle était la fonction de cet outillage atypique ?  L'habitat néolithique de Kovačevo (6100-5600 av. J.-C, Bulgarie), étudié par une équipe franco-bulgare depuis 1986, a livré un assemblage céramique de 1 600 000 tessons qui se prêtait à une recherche approfondie sur la fonction des productions potières néolithiques. La quantité de vestiges, tout autant que leur bon état de conservation, ont permis l'élaboration d'une méthode d'étude pluridisciplinaire de l'usage des céramiques qui croise les aspects morpho-dimensionnels (forme, taille, volume, épaisseur) et les traces d'utilisation (résidus et usures). La combinaison inédite de ces critères, à l'interface de la typométrie, de la chimie et de la tracéologie, est venue démultiplier les interprétations dans le domaine "]
[{"$nulls":4},"pauvrement documenté de la fonction des céramiques archéologiques. L'enquête a révélé la diversité insoupçonnée des usages de la poterie et de l'outillage sur tesson au sein de l'habitat de Kovačevo. Elle a, de surcroît, montré l'existence de normes régissant l'utilisation des céramiques qui témoignent d'habitudes alimentaires et techniques partagées par les occupants du site."]
[null,"3.","Record Nr.",null,"UNINA9910476901303321"]
[null,null,"Autore",null,"Wahne Tilmann, Dr. phil"]
[null,null,"Titolo",null,"Kindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule : Eine qualitative Fallstudie / / Tilmann Wahne"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Leverkusen, : Barbara Budrich Academic Press GmbH, 2021"]
[null,null,"ISBN",null,"9783966659994"]
[{"$nulls":4},"3966659999"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (342 p.)"]
[null,null,"Soggetti",null,"organisation of time"]
[{"$nulls":4},"Zeitgestaltung"]
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[{"$nulls":4},"Primärpädagogik"]
[{"$nulls":4},"Kindheitsforschung"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Inhalt     1. Einleitung 8     2. Zeit als Analysekategorie in den Sozial- und Erziehungswissenschaften 14     2.1 Der Zeit auf der Spur - Zeitforschung generale 14     2.2 Ausdifferenzierung und Essentials sozialwissenschaftlicher Zeitforschung 16     2.3 Die zeitwissenschaftliche „Vermessung“ der Kindheit 22     2.4 "]
[{"$nulls":4},"Zeitdiagnosen in der Dienstleistungs-, Wissens- und Digitalgesellschaft 31     2.4.1 Aktuelle Zeittendenzen und ihre Auswirkungen auf die soziale Zeitordnung 31     2.4.2 Herausbildung des Dualismus von Eigen- und Fremdzeiten 35     2.4.3 Herausbildung des Dualismus von Beschleunigung und Entschleunigung 38     2.4.4 Flexibilisierung und die Entgrenzung von Arbeits- und Lebenszeit 42     2.4.5 Familiäre Entgrenzungen zwischen Sorgearbeitslogik und Zeitökonomie 45     2.5 Kinder und Kindheit(en) – Eine Zeitdiagnose 50     2.5.1 Zeitliche Konstituierung der Kindheit und ihre Ausprägung in der Moderne 51     2.5.2 Kindheit(en) im Spiegel aktueller gesellschaftlicher Zeittendenzen 56     2.5.2.1 Verinselung der Kindheit und die Schrumpfung des Raumes 57     2.5.2.2 Terminkindheit und die Verdichtung der Zeit 60     2.5.2.3 Mediatisierung von Kindheit und die Raumparallelität 63     2.5.2.4 Beschleunigung und Verdichtung von Entwicklungs- und Bildungsprozessen 67     2.6 Institutionelle Zeiten im (früh)kindlichen Lebensverlauf im Wandel 75     2.6.1 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Elementarbereich 75     2.6.1.1 Entstehung und Ausdifferenzierung elementarpädagogischer Institutionen 76     2.6.1.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 84     2.6.2 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Primarbereich 88     2.6.2.1 Entstehung und Ausdifferenzierung primarpädagogischer Institutionen 89     2.6.2.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 92     2.6.3 Bildungsbiografien im Kontext des Wandels der Bildungszeitarchitektur 95     2.6.4 Das sich bildende Kind und die pädagogische Zeit(kompetenz)frage 98     3. Forschungsdesign 104     3.1 Erkenntnisinteresse und Konkretisierung der Fragestellungen 104     3.2 Methodologie der vorliegenden Untersuchung 105     3.3 Sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung und die kindliche Perspektive 107     3.4 Forschungsfeld, Sampling und Feldzugang 109     3.5 Erhebung: Teilnehmende Beobachtung und die Dichte Beschreibung 111     3.6 Auswertung: Kodierverfahren der Grounded Theory 117     3.7 Reflexion des Forschungsprozesses 124     3.7.1 Forschungsressourcen 124     3.7.2 Feldzugang 126     3.7.3 Feldaufenthalt 127     4. Befunde 130     4.1. Institutionsspezifische Tagesverläufe 130     4.1.1 Waldorfkindergarten 130     4.1.2 Evangelische Kindertagesstätte 131     4.1.3 Offene Kindertagesstätte 132     4.1.4 Vorschule 134     4.1.5 Grundschule 135     4.1.6 Institutionsübergreifender Vergleich 136     4.2 Institutionsübergreifende Zeitformen 137     4.2.1 „Freie Zeiten“: Vom Freispiel bis zur Schulpause 137     4.2.2 Fokussierte Lern-/Bildungszeiten: Vom Wasserbergexperiment bis zum Sachunterricht 139   4.2.3 Aufenthaltszeiten: Von der Bring-/Abholzeit zur Ankunfts-/Verlassenszeit 142     4.2.4 Nahrungszeiten: Von der Schmausepause bis zum Schultischfrühstück 144 4.2.5 Ritualzeiten: Von der Kinderkonferenz bis zum Morgenkreis 146     4.2.6 Hygienezeiten: Vom Windeln wechseln bis zur Selbstbetrachtung im Badspiegel 148     4.2.7 Bekleidungszeiten: Vom An-/Ausgezogen werden zur selbständigen Be-/Entkleidung 149     4.2.8 Aufräumzeiten: Von dem Aufräumen bis zum Klassendienst 152     4.2.9 Institutionsübergreifender Vergleich 154     4.3 Zeitpraktiken im Kontext der institutionellen Zeitformen 155     4.3.1 Zeitpraktiken im Kontext „freier“ Zeiten 156     4.3.2 Zeitpraktiken im Kontext fokussierter Lern- und Bildungszeiten 166     4.3.3 Zeitpraktiken im Kontext von Aufenthaltszeiten 176     4.3.4 Zeitpraktiken im Kontext von Nahrungszeiten 186     4.3.5 Zeitpraktiken im Kontext von Ritualzeiten 193     4.3.6 Zeitpraktiken im Kontext von Hygienezeiten 197     4.3.7 Zeitpraktiken im Kontext von Bekleidungszeiten 203     4.3.8 Zeitpraktiken im Kontext von Aufräumzeiten 207     4.3.9 Exkurs: Zeitpraktiken im Kontext von "]
[{"$nulls":4},"Auszeiten 214     4.3.10 Zentrale Befunde zu den kindlichen Zeitpraktiken 219     5. Diskussion: Zeitverdichtungen, divergierende Zeitpraktiken und Zeitkonflikte 225     5.1 Institutionelle Zeitverdichtungen und Zeitpraktiken der Fach- und Lehrkräfte 225     5.2 Zeitdisziplinierungen und Zeitwiderstände im Kontext generationaler Ordnungen 234     6. Ausblick 239     Literaturverzeichnis 246     Anhang 276"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Wie erleben und gestalten Kinder Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten? Welche Bedeutung kommt dabei den pädagogischen Fachkräften sowie den institutionellen Zeitstrukturen zuteil? Im Lichte gegenwärtiger Zeittendenzen und der Debatten um den Ausbau der Ganztagsbildung bietet die vorliegende Fallstudie einen empirischen Einblick in die Zeitpraktiken von Kindern in Einrichtungen des Elementar- und Primarbereichs und diskutiert zeitpädagogische und zeitpolitische Implikationen.   How do children experience and organise the time they devote to their education, upbringing and supervision? Within this context, what importance is attached to educational staff and institutional time structures? In light of current time trends and debates on the expansion of all-day education, the present case study offers an empirical insight into the time practices of children in elementary and primary institutions and discusses the implications for time in relation to both teaching and policy."]