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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNISA996308816303316"]
[null,null,"Autore",null,"Mörsch Carmen"]
[null,null,"Titolo",null,"Schnittstelle Kunst - Vermittlung / Carmen Mörsch, Landesverband der Kunstschulen Niedersachsen"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bielefeld, : transcript Verlag, 2015"]
[null,null,"ISBN",null,"3-8394-0732-X"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (390)"]
[null,null,"Collana",null,"Schriften zum Kultur- und Museumsmanagement"]
[null,null,"Disciplina",null,"707.104359"]
[null,null,"Soggetti",null,"Kunst; Bildung; Vermittlung; Kunstdidaktik; Kulturmanagement; Kunstmanagement; Kulturelle Bildung; Museumspädagogik; Arts; Education; Cultural Management; Art Management; Cultural Education; Museum Education"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Frontmatter    1  Inhalt    5  Grußwort    8  Grußwort    10  Kunst und Bildung - Anlass, Genese    12  Rezept    22  Forschung, Entwicklung und Dokumentation bei \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\"    24  Wissenschaftliche Begleitforschung oder der Versuch, das Unsystematische zu systematisieren    32  \"Kunstschule muss sich immer neu erfinden_Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunstschule miraculum in Aurich    34  Das Werk ruft    45  Wie \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" zu neuen Denkweisen über Partizipation anregen konnte    49  \"wasserwerken\" - eine runde Sache    52  Projekt \"wasserwerken\": unser Kommentar    56  Kommentar zum Modellprojekt \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\"    59  Ein paar liebevolle Worte zu einer produktiven Gegenbewegung oder Trotzreaktion    61  Leichter getan als gesagt    65  Der gefühlte Durchblick    76  Empfehlung für andere Kunstschulen / Transfer    79  Die Idee    80  Die Umsetzung    86  Anspruch und Realität der Computerarbeit im zeitr@um    89  Schauplatz II - Das Regal    93  Gesammelte Augenblicke aus dem Projekttagebuch 1: Kokeln    100  Gesammelte Augenblicke aus dem Projekttagebuch 2: Papierschlangen    101  Im Jugendatelier    102  Kinderateliers    104  Gesammelte Augenblicke aus dem Projekttagebuch 3: Performance    107  Zeit zum Wachsen    108  Öffentliche Wahrnehmung    113  Gesammelte Augenblicke aus dem Projekttagebuch 4: Wunschpunkte    115  Das Prinzip Regal \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunstschule KunstWerk in Hannover    117  Das Regalprinzip: Gebrauchsanweisung    "]
[{"$nulls":4},"123  \"Tunnelblick\" oder: \"In die Tiefe gehen\"    124  Plattform I \"Engel der Geschichte\"    131  Plattform II \"In die Tiefe gehen\"    135  Plattform III \"Kunst mit Füßen treten\" Eine überdimensional große Filzaktion    141  Plattform IV \"Tunnel-Aus-Züge\" Sammeln - Aufbewahren    145  Plattform V \"immobil - Ort für Wirklichkeitssprünge\"    151  Kunst für die Baustelle \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunstschule Lingen    154  Präsentation über die örtliche Presse    161  Raus aus dem Keller \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunstschule IKARUS in Lüneburg    162  Nach den Regeln der Kunst1 Künstlerische Kunstvermittlung in Kunstschulen    172  Mitmachen? Unbedingt! Trotz alledem!    181  Die (zu) schaffende Gratwanderung zwischen Steuerung und Offenheit in partizipativ angelegten künstlerischen Bildungsprojekten    187  Rede zur Ausstellungseröffnung \"Expedition STADTraum\"    193  Last, Lust und Frust: das Modellprojekt aus der Sicht der ehrenamtlichen Kassenwartin    196  Die Kooperation zwischen der Kunstschule IKARUS und dem Gymnasium Oedeme    200  \"Expedition STADTraum\": Film im öffentlichen Raum - \"Wenn Sophie Calle das darf, dann dürfen wir das auch!\"    203  Notizen aus einem Workshop über Blicke auf TeilnehmerInnen    206  Auf Kunst antworten \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Musik- und Kunstschule Osnabrück    212  \"10. Mai 2005 - Document\" Gedanken zu den einzelnen Arbeiten    222  Selbstbetrachtung    237  Zu \"Document\"    244  Kunstschulen durch Modellprojekte weiterentwickeln    247  Rede zur Ausstellungseröffnung \"10. Mai 2005 - Document\" der Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrück    253  Arbeiten mit dem Alltag: ein Vorschlag zum Ausprobieren    257  Im falschen Film? \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunst- und Kreativschule in Springe    258  Vorschläge für Springe    272  Im Gespräch    278  Vorschläge für das Gedenken an Heinrich Göbel in Springe    283  Kinder und Stadtplanung    287  Unter welchen Bedingungen können ehrenamtlich organisierte Kunstschulen zusammen mit öffentlich finanzierten Kunstschulen in einem Modellprojekt arbeiten?    292  Kinder und Jugendliche fördern und fordern: E.ON Avacon sponsert \"Kinder gestalten ihre Stadt\"    295  Videowerkstatt \"Star Mix\"    297  Wie schließt man ein Projekt ab?    300  Neue Konstellationen \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\" in der Kunstschule Stuhr (KuSS)    304  Suchbewegungen  ab wann ist etwas Kunst?    314  Was bleibt - Vom Umgang mit Kooperationen    333  Gegenstände als Erinnerungsträger    337  DYNAMIT! Über das Lernen von Kunstschulen    345  Im Paradox des großen K Zur Wirkungsgeschichte des Signifikanten Kunst in der Kunstschule    360  Zeitschiene des Modellprojektes \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\"    380  \"Schnittstelle Kunst - Vermittlung\": Pressespiegel (Auswahl)    381  AutorInnen    383  Danksagungen    389  Backmatter    393"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Sieben Kunstschulen in Niedersachsen führten in den Jahren 2005 und 2006 Projekte entlang der Schnittstelle von Kunstproduktion und Bildungsarbeit durch. Dabei setzten sie sich mit Strategien der Gegenwartskunst auseinander, die auf Prozess, Kooperation und Intervention basieren.  Das Buch bietet eine Reflexion und Theoretisierung dieser Projekterfahrungen und zeigt sowohl die Probleme als auch die Potenziale der Arbeit im Zwischenraum von Kunst und Bildung auf.  Es möchte neue Impulse für die Kunstvermittlung geben, zu eigenen Experimenten und zum Weiterdenken anregen.  Der partizipativ angelegte Forschungsprozess belegt, dass es möglich ist, die Komplexität der Prozesse in solchen Projekten zu analysieren und zu beschreiben und dabei die Beteiligung der Akteure und Akteurinnen als konstitutiv für den Erkenntnisprozess zu verstehen."]
[{"$nulls":4},"»Die Kunstschulen bieten [...] einen ausführlichen Überblick über das "]
[{"$nulls":4},"Verhältnis oder auch die Potenziale der Arbeit von Kunst und Bildung: Anregungen für neue Impulse in der Kunstvermittlung.«  Kulturpolitische Mitteilungen, 120/1 (2008)    Besprochen in:    springerin, 14/2 (2008), Susanne Lummerding"]