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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":25,"n_cols":5,"rows_kept":25,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[6,2,6,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[10,2,10,3],[11,2,11,3],[12,2,12,3],[16,2,16,3],[17,2,17,3],[19,2,19,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9911072398103321"]
[null,null,"Autore",null,"Brabant Christine <1969->"]
[null,null,"Titolo",null,"La gestion du changement à l'école : Petit manuel à l'intention des cadres scolaires / / Christine Brabant, Jean Bernatchez, Christiane Caneva ; préface, Claude St-Cyr"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Québec (Québec) : , : Presses de l'Université du Québec, , [2020]"]
[{"$nulls":4},"Baltimore, Md. : , : Project MUSE, , 0000"]
[{"$nulls":4},"©[2020]"]
[null,null,"ISBN",null,"9782760553958"]
[{"$nulls":4},"2760553957"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (xviii, 226 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Leadership et administration en éducation ; ; 10"]
[null,null,"Disciplina",null,"371.2/07"]
[null,null,"Soggetti",null,"Changement organisationnel"]
[{"$nulls":4},"Enseignement - Reforme"]
[{"$nulls":4},"Administration scolaire"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Couverture -- Collection Leadership et administration de l'éducation -- Crédits -- Table des matières -- Préface -- Remerciements -- Liste des tableaux -- Liste des sigles et acronymes -- Introduction -- Chapitre 1. Les fondements et les objets du changement en éducation -- 1.  Les fondements du changement en éducation -- 1.1  Une définition neutre du concept de changement ? -- 1.2  La réforme et le renouveau du système  scolaire québécois -- 1.3  Des changements paradigmatiques -- 2.  Les objets du changement en éducation -- 2.1  Les finalités -- 2.2  Les activités -- 2.3  Les acteurs -- 2.4  Les environnements -- 2.5  L'évolution dans le temps -- Références -- Chapitre 2. Des définitions et des typologies relatives à la gestion du changement -- 1.  Des définitions du changement -- 2.  Des typologies du changement -- 2.1  Le changement endogène/exogène -- 2.2 Le changement majeur/mineur -- 2.3  Le changement individuel/collectif/organisationnel/systémique/institutionnel -- 2.4 Le changement programmé/émergent/imposé -- 2.5 Le changement progressif/brutal -- 3.  Des approches de la gestion du changement -- 3.1 L'approche rationaliste/gradualiste -- 3.2  Le modèle descendant/ascendant/local -- 3.3  Le leadership distribué/des "]
[{"$nulls":4},"enseignants -- 3.4  La stratégie hybride/le leadership par le milieu -- Chapitre 3. Les finalités et les modalités de la gestion du changement en éducation -- 1.  Une finalité éducative -- 1.1  Trois utopies éducatives classiques -- 1.2  Trois utopies éducatives contemporaines -- 1.3  Trois grands projets de changement en éducation -- 2.  Une modalité démocratique -- 2.1  L'administration, la gestion et la gouvernance -- 2.2  La démocratie directe, représentative et participative -- 2.3  La gestion démocratique de la classe, de l'école  et du système éducatif -- Chapitre 4. Le processus de gestion descendante du changement."]
[{"$nulls":4},"1.  La conduite du changement -- 1.1  Le choix des acteurs -- 1.2  Le diagnostic -- 1.3  Le déploiement -- 1.4  Le pilotage -- 2.  Le pilotage stratégique du changement -- 2.1  L'analyse -- 2.2  La préparation -- 2.3  La gestion -- Chapitre 5. La gouvernance réflexive et systémique -- 1.  La gouvernance réflexive -- 1.1  Les fondements éthiques et politiques -- 1.2  Le processus de capacitation des acteurs -- 1.3  Les étapes du processus d'apprentissage et ses conditions de réussite -- 2.  Le rôle des cadres dans le soutien du changement ascendant -- 2.1  Des cadres en apprentissage -- 2.2  Le leadership distribué -- 2.3  Le leadership des enseignants -- 3.  Le changement systémique -- 3.1  La stratégie hybride -- 3.2  Le leadership par le milieu -- Chapitre 6. La nouvelle gestion publique : un paradigme conflictuel -- 1.  La fonction stratégique -- 2.  La fonction financière -- 3.  La fonction ressources humaines -- 4.  La fonction marketing -- Chapitre 7. Deux exemples d'instruments de changement -- 1.  La communauté d'apprentissage professionnelle -- 1.1  Les principes de la communauté d'apprentissage professionnelle -- 1.2  Les modalités de la communauté d'apprentissage professionnelle -- 2.  L'école efficace -- 2.1  Les principes de l'école efficace -- 2.2  Les modalités de l'école efficace -- Chapitre 8. Les obstacles, les résistances et les préoccupations à l'égard du changement -- 1.  Les obstacles systémiques et stratégiques -- 2.  Les résistances institutionnelles -- 2.1  Le principe d'ignorance -- 2.2  Le principe d'opacité -- 2.3  Le principe d'exception -- 3.  Les préoccupations des destinataires du changement -- Chapitre 9. La communication dans la gestion du changement -- 1.  Les cinq questions -- 1.1  Pourquoi communiquer ? -- 1.2  Quoi communiquer ? -- 1.3  Comment communiquer ? -- 1.4  Qui doit communiquer ?."]
[{"$nulls":4},"1.5  Quand communiquer ? -- 2.  La communication dans la mise en œuvre du changement : types et modalités -- 2.1  Les trois types de communication -- 2.2  Les deux modalités de mise en œuvre -- 2.3  La communication dialogique : un modèle  pour le changement en éducation -- Chapitre 10. Les qualités du gestionnaire et les facteurs de réussite ou d'échec -- 1.  La prédisposition au changement -- 2.  La polyvalence et le jugement -- 2.1  Le choix du style de conduite -- 2.2  Le choix du style de leadership -- 3.  Les qualités managériales essentielles -- 3.1  La retenue et la parcimonie -- 3.2  Une vision systémique -- 3.3  Les habiletés de communication -- 4.  Les principes directeurs -- 5.  Des facteurs d'échec et de succès -- Conclusion -- Notices biographiques -- Dans la meme collection -- Quatrième de couverture."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","\"Les cadres scolaires assument la responsabilité de nombreux changements dans les services et les établissements qui leur sont confiés ; ils doivent également s’adapter eux-mêmes à tous ces changements. C’est pourquoi le présent ouvrage met l’accent, non seulement sur leurs actions, mais aussi sur le gestionnaire lui-même, sur sa prédisposition au changement et sur le rôle qu’il joue auprès de son équipe et de la communauté scolaire. Les apports théoriques, les "]
[{"$nulls":4},"perspectives des auteurs et les activités d’intégration l’amèneront à mieux concevoir et accompagner divers types de changement en éducation, qu’ils soient imposés, choisis ou émergents, mineurs ou majeurs, pédagogiques, culturels, technologiques ou administratifs .La gestion du changement à l’école : petit manuel à l’intention des cadres scolaires rassemble les meilleures trouvailles pédagogiques pour motiver, éclairer, stimuler la réflexion et l’action des cadres scolaires en formation ou en exercice, et de toute personne intéressée au changement en éducation.\"--"]