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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":56,"n_cols":5,"rows_kept":56,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[4,2,4,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[11,2,11,3],[12,2,12,3],[14,2,14,3],[24,2,24,3],[24,4,24,5],[25,2,25,3],[25,4,25,5],[26,2,26,3],[26,4,26,5],[27,2,27,3],[28,2,28,3],[36,2,36,3],[37,2,37,3],[38,2,38,3],[39,2,39,3],[47,2,47,3],[48,2,48,3],[52,2,52,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910795645503321"]
[null,null,"Titolo",null,"Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation : une Mise en Perspective Internationale et Comparée / / sous la direction de Louis LeVasseur [and four others]"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Québec, QC : , : Les Presses de l’Université Laval, , 2020"]
[{"$nulls":4},"©2020"]
[null,null,"ISBN",null,"2-7637-4290-4"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (1 ressource en ligne)"]
[null,null,"Disciplina",null,"370"]
[null,null,"Soggetti",null,"Educational change"]
[{"$nulls":4},"School improvement programs"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur,  Romuald Normand  et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad,  Daniel Pettersson  et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie  de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage  du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans  les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages  et effets des politiques  de professionnalisation  des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ?  Les études de la « valeur ajoutée »  des enseignants et leurs conséquences  en termes de régulation de la profession -- 3.  Quels facteurs de réussite pour les politiques  de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion - Professionnaliser :  oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : "]
[{"$nulls":4},"vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans  la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu  et Luís Miguel Carvalho."]
[{"$nulls":4},"Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche  de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - une mosaïque de 16 pièces  qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki,  Michael Krüger  et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand  et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne  et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants  en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation  des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation  des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation  des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants  (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants,  leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue  des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants  en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact  sur le métier et la formation continue  des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives  à la formation et au travail  des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction."]
[{"$nulls":4},"1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants  sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants  et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel,  quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez  et Branka Cattonar -- Introduction -- 1.  Groupes professionnels et savoirs :  une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport  d'extériorité aux savoirs -- 3.  Des savoirs des enseignants à l'identification  de savoirs pour les enseignants -- 4.  Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation  du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne  et en Catalogne -- Antoni Verger  et Marcel Pagès -- Introduction -- 1.  La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2.  Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3.  Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie :  le cas des enseignants -- 5.  Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La "]
[{"$nulls":4},"comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus  de gouvernance  dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes."]
[{"$nulls":4},"2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux  et des études d'évaluation internationales -- 5.  Le système national d'évaluation  de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités  et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7.  Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration  de la profession enseignante  au Danemark -- Annette Rasmussen  et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation  des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante  et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire  et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans  une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova  et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes  post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral  et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale  et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique  et professionnalisation."]
[{"$nulls":4},"4. La Nouvelle Gestion publique  et la professionnalisation de l'enseignement  aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1.  L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2.  Deux expérimentations de gestion axée  sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3.  Politiques de responsabilisation  et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et  Nouvelle Gestion publique :  les dimensions oubliées  de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale  du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire  par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en œuvre  des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme :  de la bureaucratie professionnelle  à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice :  les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie :  le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de  la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables :  le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté  pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail  et subjectivité des enseignants dans un "]
[{"$nulls":4},"contexte de politiques de normalisation  et de reddition de comptes  au Chili -- Jenny Assaél  et Rodrigo Cornejo -- Introduction."]
[{"$nulls":4},"1. L'arrivée des politiques inspirées  de la Nouvelle Gestion publique  dans un système scolaire fortement régulé  par le marché (les particularités du cas chilien)."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","\"Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle.\"--back cover."]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9911019664303321"]
[null,null,"Autore",null,"Gaynes Robert P"]
[null,null,"Titolo",null,"Germ theory : medical pioneers in infectious diseases / / Robert P. Gaynes"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Washington, DC, : ASM Press, c2011"]
[null,null,"ISBN",null,"9781683673491"]
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[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (xii, 329 pages) : illustrations"]
[null,null,"Collana",null,"Textbook, ASM Press"]
[null,null,"Disciplina",null,"616.90410922"]
[null,null,"Soggetti",null,"Germ theory of disease - History"]
[{"$nulls":4},"Medical scientists"]
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[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Description based upon print version of record."]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references and index."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Cover; Contents; Acknowledgments; Preface; About the Author; Chapter 1 Introduction; Chapter 2 Hippocrates, the Father of Modern Medicine; Chapter 3 Avicenna, a Thousand Years Ahead of His Time; Chapter 4 Girolamo Fracastoro and Contagion in Renaissance Medicine; Chapter 5 Antony van Leeuwenhoek and the Birth of Microscopy; Chapter 6 The Demise of the Humoral Theory of Medicine; Chapter 7 Edward Jenner and the Discovery of Vaccination; Chapter 8 Ignaz Semmelweis and the Control of Puerperal Sepsis; Chapter 9 Louis Pasteur and the Germ Theory of Disease"]
[{"$nulls":4},"Chapter 10 Robert Koch and the Rise of BacteriologyChapter 11 Joseph "]
[{"$nulls":4},"Lister, the Man Who Made Surgery Safe; Chapter 12 Paul Ehrlich and the Magic Bullet; Chapter 13 Alexander Fleming and the Discovery of Penicillin; Chapter 14 Lillian Wald and the Foundations of Modern Public Health; Chapter 15 Conclusions; Index; A; B; C; D; E; F; G; H; I; J; K; L; M; N; O; P; Q; R; S; T; U; V; W; Y; Z"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","From Hippocrates to Lillian Wald-the stories of scientists whose work changed the way we think about and treat infection."]