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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910993875003321"]
[null,null,"Titolo",null,"Kita-Entwicklung – Verstehen, Vernetzen, Verändern / / Stiftung Kinder forschen"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Leverkusen, : Verlag Barbara Budrich, 2025"]
[null,null,"ISBN",null,"9783847432234"]
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[null,null,"Collana",null,"Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung Kinder forschen"]
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[null,null,"Nota di contenuto",null,"Informationen über die Autor:innen Vorwort Grußwort (Bernhard Straub) Geleitwort (Hans-Günther Roßbach) Einleitung (Stiftung Kinder forschen) 1 Überblick zur Stiftung Kinder forschen 2 Warum braucht es Organisationsentwicklung in Kitas? 3 Kita-Entwicklung – zunehmende Relevanz im Stiftungsangebot 4 „Forum KITA-Entwicklung“ Zusammenfassung zentraler Ergebnisse (Stiftung Kinder forschen) 1 "]
[{"$nulls":4},"Einführung 2 Das System Kita verstehen 3 Wo Kita-Entwicklung ansetzen kann 4 Wie Kita-Entwicklung ganz konkret in die Praxis umgesetzt werden kann A Aktuelle Herausforderungen im Feld der Kindertagesbetreuung – eine Situationsanalyse (Stiftung Kinder forschen) 1 Zusammenfassung 2 Die Entwicklung der Kindertagesbetreuung und gesellschaftliche Veränderungen 3 Herausforderungen außerhalb der Einrichtungsebene 4 Herausforderungen innerhalb der Einrichtungen 4.1 Haltung und Einstellungen pädagogischer Fachkräfte 4.2 Fort- und Weiterbildungsbeteiligung 4.3 Pädagogische Qualität 4.4 Personalstruktur in den Einrichtungen der Kindertagesbetreuung 4.5 Vielfalt der Trägerlandschaft 4.6 Qualifikationsstrukturen in den Einrichtungen 4.7 Die Rolle der Kita-Leitung 4.8 Heterogenität der Qualitätskonzepte 4.9 Schlussfolgerungen 4.10 Umgang mit den Erkenntnissen 4.11 Wissenstransfer als erster Ansatz für Kita-Entwicklung B Zentrale Dimensionen der Kita-Entwicklung zur Stärkung von Bildungsqualität – Ein Modell (Stiftung Kinder forschen) 1 Einführung 2 Zentrale Dimensionen von Kita-Entwicklung 3 Aufbau des Modells Kita-Entwicklung 3.1 Kita und Träger als Organisationen – Sieben zentrale Dimensionen 3.2 Kitaspezifisches Bezugssystem 3.3 Allgemeines gesellschaftspolitisches Bezugssystem 3.4 Ableitungen von Maßnahmen für die pädagogische Praxis C Das Impulsset als Unterstützung für den Wissens- und Lerntransfer (Stiftung Kinder forschen) 1 Einführung 2 Inhaltliche Entwicklung eines Impulssets für Kita-Entwicklung 2.1 Bedarfsfeststellung 2.2 Konzept des Impulssets 2.3 Wie soll das Impulsset wirken? 2.4 Produktvorstellung: Struktur und Inhalte des Impulssets 3 Wissenschaftliche Begleitung D Transfer ins Team: Evaluation eines entwicklungsorientierten Unterstützungstools für Kindertageseinrichtungen im Kontext (T2E2K2) (Daniela Ulber, Nina Hogrebe, Valerie Bergmann, Anna Maria Schmidt, Stefan Schulder) 1 Einführung 2 Theoretischer Hintergrund: Transferverständnis und Transferprozess 3 Fragestellungen der Studie 4 Methoden 4.1 Untersuchungsdesign 4.2 Stichprobenakquise 4.3 Stichprobe 4.4 Untersuchungsmethoden und -instrumente 4.5 Auswertung 5 Ergebnisse 5.1 Voraussetzungen für den Transfer 5.2 Evaluation des Unterstützungstools 5.3 Transferprozesse und Akteursebenen 6 Diskussion und Empfehlungen 6.1 Prozessevaluation der Impulskarten 6.2 Ergebnisevaluation der Impulskarten 6.3 Faktoren der Transferförderung 7 Fazit und Ausblick E Transferumfelder effektiv gestalten – ein Review zu Gelingensbedingungen organisationaler Veränderungsprozesse in Kitas (TUE-R) (Nina Hogrebe, Daniela Ulber, Valerie Bergmann, Anna Maria Schmidt) 1 Einleitung 2 Die Methode des systematischen Reviews 2.1 Initiierung 2.2 Reviewfrage und Methodenauswahl 2.3 Suche/Screening 2.4 Beschreibung der Studien 2.5 Qualitätseinschätzung 2.6 Synthese 2.7 Interpretation und Kommunikation 3 Einbezug von Stakeholder:innen 4 Konzeptionelle Grundlagen: Logisches Modell 4.1 Ausgangslage – Input – Output 4.2 Akteur:innen 4.3 Merkmale der Organisation 4.4 Impuls 4.5 Transfer- und Multiplikationsprozess 4.6 Outcome – Kernziel 5 Fragestellung(en) 6 Methodisches Vorgehen 6.1 In- und Exklusionskriterien 6.2 Suchstrategie 6.3 Screening 6.4 Auswertung der inkludierten Studien 6.5 Synthese 7 Ergebnisse 7.1 Systematisches Mapping 7.2 Synthese 8 Diskussion 8.1 Diskussion der Reviewergebnisse 8.2 Forschungsmethodische Limitationen 8.3 Verknüpfung des Reviews und der empirischen Begleitstudie 9 Empfehlungen Fazit und Ausblick – Wie die Stiftung Kinder forschen mit den Erkenntnissen umgeht (Stiftung Kinder forschen) 1 Einordnung der Erkenntnisse in die Kita-Entwicklungsaktivitäten der Stiftung 2 Wie die Stiftung die Erkenntnisse "]
[{"$nulls":4},"nutzt 2.1 Kita-Teams stärken 2.2 Akteur:innen des Systems Kita einbeziehen 2.3 Wissenstransfer anregen und fördern 2.4 Transferumfelder effektiv gestalten 2.5 Transferprozesse praktisch gestalten 3 Ausblick Literatur Bildquellenverzeichnis Über die Stiftung Kinder forschen Bisher erschienen in der Wissenschaftlichen Schriftenreihe der Stiftung Kinder forschen"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Das Buch bündelt die Erkenntnisse des Projekts „Forum KITA-Entwicklung“. Das Thema Organisationsentwicklung spielt für Akteure im Kita-System, insbesondere die Einrichtungen selbst, eine bedeutsame Rolle, gerade in Zeiten des Wandels. Dies haben eine im Projekt durchgeführte Situationsanalyse (Verstehen) zu Trends, Herausforderungen und Chancen in der Kita-Entwicklung sowie der Austausch mit Kita-Expert*innen aus der Fachpraxis und Trägerschaft, Wissenschaft und Politik (Vernetzen) gezeigt. Zur Verbesserung pädagogischer Qualität durch Organisations-/Kita-Entwicklung braucht es ein bewusstes Agieren aller relevanten Akteure.     The book summarises the findings of the „Forum KITA-Entwicklung“ project. The topic of organisational development plays an important role for stakeholders in the daycare system, particularly the facilities themselves, especially in times of change. This was demonstrated by a situation analysis (understanding) of trends, challenges and opportunities in daycare centre development carried out as part of the project, as well as the exchange with daycare centre experts from specialist practice and funding bodies, science and politics (networking). Improving educational quality through organisational/daycare centre development requires conscious action on the part of all relevant stakeholders."]