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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910974708003321"]
[null,null,"Autore",null,"Johst Sandra Eleonore"]
[null,null,"Titolo",null,"Kant als Lehrer der Aufklärung : Historische und systematische Verbindungslinien zum Pädagogischen / Sandra Eleonore Johst"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Paderborn, : Brill | mentis, 2022"]
[null,null,"ISBN",null,"9783969752692"]
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[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (365 pages)"]
[null,null,"Disciplina",null,"121"]
[null,null,"Soggetti",null,"Kant-Biographien"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- Inhalt -- Danksagung -- Einleitung: Kant als Lehrer der Aufklärung -- Die Aufklärung als pädagogisches Projekt und Kants Rolle als ihr Lehrer -- Kant und die Pädagogik: Ein interdisziplinäres Forschungsfeld mit Schwierigkeiten -- Die Formen der Erziehung von Kant als Lehrer der Aufklärung -- 1. Die Formen von Kants Erziehung in Familie, Schule und Universität -- 1.1 Biographische Rekonstruktion der Erziehung Kants in Familie, Schule und Studium -- 1.2 Diskussion der Rekonstruktion: Theorie, Praxis und Person als Dimensionen von Erziehung -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Der Königsberger Pietismus als historische Verbindungslinie Kants zum Pädagogischen -- 2. Die Formen von Erziehung in Kants Unterrichtspraxis als Privatdozent, Professor und öffentlicher Gelehrter -- 2.1 Selbstdenken als Ziel philosophischen Unterrichts: Die ersten Jahre als Privatdozent (Winter 1755/56 - Winter "]
[{"$nulls":4},"1769/70) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Kants frühes Interesse an Erziehung und sein Unterricht als demonstratives Beispiel des Selbstdenkens -- 2.2 Weltkenntnis als Idee eines nützlichen philosophischen Unterrichts: Die erste Dekade als ordentlicher Professor und Dekan (Sommer 1770 - Winter 1779/80) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Pädagogische und didaktische Einflüsse neben Rousseau und Kants Idee eines nützlichen Unterrichts -- 2.3 Philosophische Schriften als Erweiterung des Unterrichts: Vom Einrücken in den Senat bis zum Vorlesungsende (Sommer 1780 - Sommer 1796) -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Nützlichkeit durch eine forschende, kritische und moralische Haltung in der Welt -- 3. Die Formen von Erziehung in Kants philosophischen Schriften: Werkimmanente Exegese der Begriffe Bildung und Erziehung."]
[{"$nulls":4},"3.1 Der Bildungsbegriff und seine Bedeutungsfelder: Die Bildung des Menschen als Sonderfall der mechanischen und organischen Bildungsprozesse der Natur -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Die selbstverantwortliche Bildungsfähigkeit des Menschen als Sonderfall in der Natur -- 3.2 Der Erziehungsbegriff im Spannungsfeld von Natur, Vernunft und Kultur: Der moralische Charakter des Einzelnen und die Moralisierung der Gattung -- Ergebnisse für das Forschungsfeld ‚Kant und die Pädagogik': Der ‚Zweck an sich selbst' als Erziehungsnorm für Mensch und Menschheit -- Fazit: Der Lehrer Kant als Beispiel und Kant über das Beispiel eines Lehrers -- Appendix zur Lehre von Philosophie-Professoren im 18. Jahrhundert -- Ein Panorama der Kompendien Kants und der didaktischen Annahmen ihrer Autoren -- Ergebnisse des Panoramas: Eine historische Vergleichsfolie für die Untersuchung von Kant als Lehrer der Aufklärung -- Literaturverzeichnis -- Siglen- und Abbildungsverzeichnis."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Die vorliegende Analyse trägt mit der historischen und systematischen Doppelperspektive auf Kant als Lehrer der Aufklärung zur Differenzierung und Fundierung des Forschungsfelds ‚Kant und die Pädagogik‘ sowie der damit verbundenen Frage nach einer ‚Kantischen Pädagogik‘ bei. Die Vergegenwärtigung der Aufklärung als pädagogisches Projekt und die Untersuchung von Kant als ihr Lehrer kann erklären, warum einerseits umstritten ist, ob und inwiefern er als Pädagoge zu gelten hat, und warum andererseits dennoch sein Wirken und seine Philosophie seither auch für pädagogische Fragestellungen heran gezogen werden. Der historisch-biographische Fokus auf Kants Unterrichtspraxis im Königsberg des 18. Jahrhunderts komplementiert weitgefasste ideen- und entwicklungsgeschichtliche Analysen, die die Wurzeln von Kants Bildungsdenken mit anderen Leitfiguren des 18. Jahrhunderts wie Rousseau und Basedow vergleichen. Derweil ergänzt der systematische Fokus auf die Exegese des Bildungs- und Erziehungsbegriffs in seinen Schriften die Forschungsbeiträge, die sich an Termini und Systematik der in ihrer Authentizität umstrittenen Rink-Schrift orientieren."]