{"text_format":"2","workbook":"xls","n_sheets":1,"sheets":["report2"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":0,"external_links":1,"defined_names":1,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"run_cost":"one","rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900","formulas":"cached_only"}

{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":25,"n_cols":5,"rows_kept":25,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[4,2,4,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[16,2,16,3],[17,2,17,3],[20,2,20,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910972920103321"]
[null,null,"Autore",null,"Arfwedson Gerd B. <1932->"]
[null,null,"Titolo",null,"Didaktik för lärare : en bok om lärares yrke i teori och praktik / / Gerd B.  Arfwedson och Gerhard Arfwedson"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Stockholm, : HLS förl., 2002"]
[null,null,"Edizione",null,"[2., omarb. uppl.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"293 s. : ill"]
[null,null,"Collana",null,"Didactica ; ; 8"]
[null,null,"Disciplina",null,"371.102"]
[null,null,"Soggetti",null,"Didaktik"]
[{"$nulls":4},"Undervisning"]
[{"$nulls":4},"Pedagogisk metodik"]
[{"$nulls":4},"Pedagogik"]
[{"$nulls":4},"Skolor"]
[{"$nulls":4},"Lärare"]
[{"$nulls":4},"Teaching - Methodology"]
[{"$nulls":4},"Teaching"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Swedish"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Även med tryckår: 2. tr., 2002 ; 3. tr., 2005 ; 4. tr., Stockholm : Stockholms universitets förlag, 2008."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- Innehåll -- Trettiotre didaktiska berättelser -- Ur förordet till första upplagan 1991 -- Förord till andra upplagan 2002 -- Didaktik och lärares arbete -- Hur det är, bör vara, kan vara i skolan -- Lärares professionella kunnande -- Del 1 UNDERVISNING Teorier, ideologier, överbyggnad -- Vad är inlärning/lärande? -- Från 'inlärning' till 'lärande' -- Hur tänker barn? -- Forskning om elevers tänkande - ett exempel -- Undervisningsstrategi för \"rätt fysiktänkande\" -- Forskning om tänkande - några slutsatser -- Komplex inlärning -- Begreppsbildning: hur uppstår begrepp? -- Kunskapshierarkier -- Påstående-, procedur-, begrepps- och metakognitiv kunskap -- Kunskapstyperna är inbördes beroende -- Vad är (numera) en \"bra\" lärare? -- Lärarna och forskningen -- Något om den kognitiva forskningens föregångare -- Teorier om undervisning -- Skolan och kunskapen -- Eleven, skolkunskapen och förmedlingen -- Eleven ska reproducera -- Eleven ska producera -- Den alternativa pedagogiken utgår frånformell teori -- Dansk alternativpedagogik -- Samhället och kunskapssynen -- Samhällsintressets problematik -- Kritiskt tänkande -- Materiella och formella teorier- en sammanfattning -- Teorierna och "]
[{"$nulls":4},"verkligheten -- Att välja teori - om riskerna med ensidighet -- Undervisningsteorierna kompletterar varandra -- Ideologier och undervisning -- Vad ett klassrum berättar -- Fem modeller för klassrumsmöblering -- Möblering och ideologi -- Vad är en undervisningsideologi? -- Ideologikritik -- Ideologibegreppet i denna bok -- Några undervisningsideologiska perspektiv -- Två undervisningsideologier -- Individens behov - samhällets krav -- Undervisningssynen styrs av elevernas ålder -- Undervisningens överbyggnad -- Skola - vad är det? -- Skola-samhälle-förändring -- Den opedagogiska utgångspunkten -- Skolsystemet i Sverige -- Målens betydelse."]
[{"$nulls":4},"Styrdokument för skolan - i Sverige och i andra länder -- Skolans två ramsystem -- Det yttre ramsystemet -- Det inre ramsystemet -- Vad är skolproblem? -- Den obligatoriska skolan -- Separation och integration - i skola och samhälle -- Betygen - ett samhällsproblem? -- Elevföräldrarna är en del av skolan -- Förändringsproblematiken i skolan -- För fort eller för sakta? -- Skolans horisontella organisation -- Att reformera en \"platt\" organisation -- Samhällsförändringar slår in i skolan -- Pessimism löser inga problem! -- Konsekvenser för lärarna -- Del 2 UNDERVISNING I PRAKTIKEN Skolor, elever, lärare, innehåll -- Praktikens kunskap -- Skolorna i Sverige -- Den lokala skolan -- 'Den svenska skolan' -- Sociala skillnader - och kulturella -- Lokala skoltraditioner - några exempel -- Storstadsskolor - ett gammalt problem -- Skolor \"inom pendelavstånd\" - för lärare och elever -- Friskolor - en nyhet? -- Lärarutbildningen och de lokala skolorna -- Eleverna - och deras föräldrar -- Elevers inställning till skola och utbildning -- Föräldrarnas förväntningar blir barnens -- Hemmets kultur - skolans kultur -- Eleverna och skolans mål -- Eleverna som problem - eller elevproblem? -- Betygen i skolan -- Föräldrarnas studievana -- Flickor och pojkar - och förväntningar -- Vems är felet? -- Lärarna -- Lärares bakgrund -- Lärares 'självsortering' -- En folkrik arbetsplats -- Lärararbete - ensamarbete? -- Lärarens 'tre åldrar' -- Att \"kontrollera förändring\" -- Skolans \"platta demokrati\" -- Lärarna, disciplinen och demokratin -- Den officiella ståndpunkten -- Skolan, lärarna och ordningen -- Lärares lokala anpassing -- Skolkoden -- Lärarsocialisationens komplexitet -- Undervisningens innehållEn problemöversikt -- Skolkunskapens innehåll och organisation -- Ämnesdidaktiska infallsvinklar -- Dagens trender - en bakgrund till framtiden."]
[{"$nulls":4},"Kunskapsexplosionen och dess konsekvenser -- Utopier och visioner -- Framtidens lärare och läroplaner -- Ämnen - eller något annat? -- Att organisera skolans kunskap -- Att omorganisera skolans kunskap -- Ämnen som organisationsprincip -- Kritiken av ämnesorganisationen består -- Vad är ett ämne? Ett kunskapssociologiskt perspektiv -- Ett skolämnes födelse och vidare öden -- Inte bara geografi -- Skolämnenas sex kunskapskategorier -- Normkunskap: värden, regler, attityder -- Teoretisk kunskap: begrepp och fakta -- Mera teoretisk kunskap: lagar och lagliknande principer -- Olika skolämnen - olika kunskapsprofiler -- Del 3 NÅGRA HISTORISKA NOTISER -- Om skolans och skolinnehålletshistoria -- Kort skolhistoria -- Skolan i antiken -- Den 'naturliga' läroplanen -- Industrialiseringen -- En skola för folket -- Statens skola? -- Skolans innehåll i historisk belysning -- Vad är/var en läroplan? -- Skolarvet -- Stat och skola -- Naturvetenskaperna vaknar -- Fortsatt strid om skolans innehåll -- Den nya tiden och skolans innehåll -- Reformpedagogiken i USA -och i Sverige -- \"What knowledge is most worth?\" -- Behaviorism mot gestaltpsykologi -- Deweys syn på läroplaner -- Reformdrömmarna och verkligheten -- Barnens behov - vilka är de? -- Barns intressen - "]
[{"$nulls":4},"vilka är de? -- Progressivismen i Sverige -- Sak- och personregister -- Litteratur."]