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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":41,"n_cols":5,"rows_kept":41,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[4,2,4,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[10,2,10,3],[11,2,11,3],[15,2,15,3],[18,2,18,3],[18,4,18,5],[19,2,19,3],[19,4,19,5],[20,2,20,3],[20,4,20,5],[21,2,21,3],[22,2,22,3],[23,2,23,3],[24,2,24,3],[25,2,25,3],[26,2,26,3],[27,2,27,3],[31,2,31,3],[32,2,32,3],[34,2,34,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910811515203321"]
[null,null,"Autore",null,"Enoch Clive N."]
[null,null,"Titolo",null,"Project portfolio management : a model for improved decision-making / / Clive N. Enoch"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"New York, New York (222 East 46th Street, New York, NY 10017) : , : Business Expert Press, , 2015"]
[null,null,"ISBN",null,"1-63157-271-7"]
[null,null,"Edizione",null,"[First edition.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (126 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Portfolio and project management collection, , 2156-8200"]
[null,null,"Disciplina",null,"658.404"]
[null,null,"Soggetti",null,"Project management"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Description based upon print version of record."]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references (pages 101-108) and index."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"1. Introduction -- 2. A model for decision making -- 3. Extending the model -- 4. Using the model -- 5. Conclusion -- Appendix 1: Related theories -- Notes -- References -- Index."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Project portfolio management (PfM) is a critically important discipline, which organizations must embrace in order to extract the maximum value from their project investments. Essentially, PfM can be defined as the translation of strategy and organizational objectives into projects, programs, and operations (portfolio components); the allocation of resources to portfolio components according to organizational priorities; alignment of components to one or more organizational objectives; and the management and control of these components in order to achieve organizational objectives and benefits. The interest and contribution to the body of knowledge in PfM has been growing significantly in recent years, however, a particular area of concern is the decision making, during the management of the portfolio, regarding which portfolio components to accelerate, suspend, or terminate. A lack of determining the individual and cumulative contribution of portfolio components to strategic objectives leads to poorly informed decisions that negate the positive effect that PfM could have in an organization. The focus of this book is aimed at providing a mechanism to determine the individual and cumulative contribution of portfolio components to strategic objectives so that the right decisions can be made regarding those components. Having the ability to determine the contributions of portfolio components to strategic objectives affords decision makers the opportunity to conduct what-if scenarios, enabled through the use of dashboards as a visualization technique, in order to "]
[{"$nulls":4},"test the impact of their decisions before committing them. This ensures that the right decisions regarding the project portfolio are made and that the maximum benefit regarding the strategic objectives is achieved. This book is intended for executives, project and program directors, project portfolio managers, project office managers, and training providers in project, program, and PfM."]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910953762503321"]
[null,null,"Autore",null,"Panzer Dominique"]
[null,null,"Titolo",null,"Mündliche Sprachmittlung im Spanischunterricht : Die Anwendung von Design-Based Research zur Weiterentwicklung des fremdsprachlichen Unterrichts in der Sekundarstufe I / / Dominique Panzer, Michael Frings, Andre Klump, Sylvia Thiele"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Hannover, : ibidem, 2021"]
[null,null,"ISBN",null,"3-8382-7394-X"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (421 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Romanische Sprachen und ihre Didaktik ; 73"]
[null,null,"Disciplina",null,"418.0071"]
[null,null,"Soggetti",null,"Unterricht"]
[{"$nulls":4},"Spanisch"]
[{"$nulls":4},"Sekundarstufe I"]
[{"$nulls":4},"Studie"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Intro -- Einleitung -- Problemaufriss -- Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen -- Aufbau der Arbeit -- Sprachmittlung -- Begriffsbestimmung -- Translationswissenschaft -- Fachdidaktik -- Zusammenführung der bisherigen Ergebnisse -- Mündliche und schriftliche Sprachmittlung im FSU -- Bildungspolitische Vorgaben -- Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen -- Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz -- Bremer Bildungspläne -- Forschungsstand: Sprachmittlung im Spanischunterricht -- Sprachmittlung als komplexe Aktivität -- Modelle für Sprachmittlung -- Konzepte und Kriterien zur Aufgabenentwicklung -- Sprachmittlungsaufgaben in Lehrwerken, Materialsammlungen etc. -- Sprachmittlung als Teil von Abituraufgaben -- Evaluation von Sprachmittlungsaufgaben -- Fazit -- Lerntheoretische Anbindung -- Der Kompetenzbegriff -- Byrams Konzept des ,Intercultural Speaker' -- Konstruktivismus -- Historische Anknüpfungspunkte und Bezugsdisziplinen -- Radikaler Konstruktivismus -- Gemäßigter Konstruktivismus -- In der Didaktik -- In der Fremdsprachendidaktik -- Lerntheoretische Anbindung bei Hallet -- Forschungsmethodologie: Design-Based Research -- Die Genese des Design-Based Research-Ansatzes -- Charakteristika des Design-Based Research-Ansatzes -- Grundsätzliche Kriterien in Bezug auf die Methodologie -- Kriterien in Bezug auf das Design bzw. Lehr-"]
[{"$nulls":4},"/Lernarrangement -- Kriterien in Bezug auf die Iterativität -- Kriterien in Bezug auf die Dokumentation der Forschung -- Kriterien in Bezug auf den Outcome einer DBR-Studie -- Diverse Ausrichtungen von Design-Based Research -- Aktuelle Projekte -- Begrifflichkeiten in Bezug auf Design-Based Research -- Ablauf einer Design-Based Research-Studie -- Das Bremer Design-Based Research-Modell -- Design-Based Research im Vergleich zu anderen Forschungsmethoden -- Gütekriterien von Design-Based Research-Studien."]
[{"$nulls":4},"Dokumentation einer Design-Based Research Studie -- Ausrichtung des vorliegenden Forschungsprojekts -- Lehr-/Lernarrangement und Designprinzipien -- Theoretische Fundierung der Aufgabenkonzeption -- Designprinzipien -- Conjecture Mapping -- Designprinzip der vorliegenden Studie -- Zone of Proximal Development -- Komplexe Kompetenzaufgabe -- Conjecture Map für die mündliche Sprachmittlungsaufgabe -- Zusammenführung der bisherigen Überlegungen -- Mündliche Sprachmittlungsaufgabe los fines de las prácticas -- Datenerhebungsmethoden -- Videographie -- Videographie als neue Methode im technischen Zeitalter -- Durchführung einer videographischen Studie -- Probleme bei der Durchführung von videographischen Studien -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Teilnehmende Beobachtung -- Entwicklung in den USA, Großbritannien und Deutschland -- Arten der Beobachtung -- Rolle des Beobachters -- Phasen der Beobachtung -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Fokussiertes Gruppeninterview -- Entwicklung als eigenständige Forschungsmethode -- Vier Qualitätskriterien -- Durchführung des Interviews -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Experteninterview -- Wer ist überhaupt ein Experte bzw. eine Expertin? -- Spielarten des Experteninterviews -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Lernerartefakte -- Entwicklung der Dokumentenanalyse -- Praktisches Vorgehen -- Probleme bei der Durchführung -- Grenzen der Methode -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Methodentriangulation -- Triangulation als Methode -- Verschiedene Formen der Triangulation -- Funktionen der Triangulation -- Praktische Probleme der Triangulation -- Umsetzung im Forschungsprojekt -- Methoden der Datenauswertung."]
[{"$nulls":4},"Qualitative Inhaltsanalyse -- Differenzierung qualitatives versus quantitatives Paradigma -- Qualitative Inhaltsanalyse - Was ist das? -- Entstehung -- Varianten -- Begriffsdefinitionen -- Ablauf -- Generierung der Kategorien -- Qualitative Inhaltsanalyse und Gütekriterien -- Typenbildung -- Die Entwicklung der Typenbildung -- Ziele -- Ablauf -- Unterscheidung Typologie - Klassifikation -- Unterschiedliche Typen bzw. Typologien -- Bekannte Vertreter und ihre etablierten Typologien -- Typenbildung und Qualitätskriterien -- Übersicht über den Verlauf der Datenerhebung -- Zyklus 1 -- Zyklus 2 -- Zyklus 3 -- Zyklus 4 -- Synoptische Zusammenschau der Zyklen 1 bis 4 -- Auswertung der Lernerartefakte -- Stufenmodell empirisch begründeter Typenbildung -- Erarbeitung relevanter Vergleichsdimensionen -- Gruppierung der Fälle und Analyse empirischer Regelmäßigkeiten -- Analyse inhaltlicher Sinnzusammenhänge und Typenbildung -- Charakterisierung der gebildeten Typen -- Typ ,Große Defizite' -- Typ ,Schwierigkeiten bei Übertragung/Transfer' -- Typ ,Solides Mittelmaß' -- Typ ,Gut' -- Typ ,Alleskönner' -- Synoptische Zusammenschau über die Zyklen hinweg -- Auswertung der fokussierten Gruppeninterviews -- Inhaltlich-strukturierende qualitative Inhaltsanalyse -- Darstellung der einzelnen "]
[{"$nulls":4},"Kategorien -- Kontext/Rahmen -- Zeit -- Texte -- Wortschatz -- Teilaufgaben -- Aufgabe -- Verbesserungsvorschläge -- Zusammenfassung -- Interpretation, Diskussion, Zusammenschau der Ergebnisse -- Lernerartefakte -- Fokussierte Gruppeninterviews -- Kontext/Rahmen -- Zeit -- Texte -- Wortschatz -- Teilaufgaben -- Aufgabe -- Überarbeitetes Designprinzip -- Überarbeitete Conjecture Map -- Referenzdesign los fines de las prácticas -- Lokale Theorie -- Beantwortung der Forschungsfragen -- Reflexion des Forschungsprozesses -- Zusammenfassung -- Fazit -- Darstellungsverzeichnis -- Abbildungen."]
[{"$nulls":4},"Tabellen -- Bibliografie -- Anhang."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Sprachmittlung wurde als letzte der funktional-kommunikativen Kompetenzen und Fertigkeiten definiert und ist inzwischen ein integrativer Bestandteil des Fremdsprachenunterrichts. Darüber hinaus ist Sprachmittlung ebenso regelmäßig in Abschlussprüfungen präsent, nachdem bereits 2001 die Aufnahme in den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen erfolgte.  Jedoch gibt es bisher nur wenige Materialien zu Sprachmittlung und ebenso kaum dezidierte Forschungsarbeiten, die sich mit dieser umfassenden Tätigkeit auseinandersetzen. An diesem Desiderat setzt Dominique Panzer mit ihrer vorliegenden Studie an und nimmt auf Basis einer eigens entwickelten mündlichen Sprachmittlungsaufgabe den Bearbeitungsprozess der Schülerinnen und Schüler und die dabei aufkommenden Hürden und Gelingensmomente in den Blick.  Als übergreifender Rahmen fungiert die Forschungsmethodik Design-Based Research. Ihre Untersuchungsergebnisse stellen schon im Forschungsprozess die Grundlage für eine iterative (Weiter-)Entwicklung des Aufgabenkompendiums dar. Letzten Endes entstehen auf diese Weise nicht nur eine passgenaue mündliche Sprachmittlungsaufgabe, sondern auch theoretische Erkenntnisse für die grundsätzliche Gestaltung von Sprachmittlungsaufgaben im Fremdsprachenunterricht. Solcherart ergeben sich praktische Handlungshinweise, die von Lehrkräften für die eigene konkrete Unterrichtsplanung genutzt werden können. Ebenso gelingt ihr damit ein wichtiger Schritt zur Feststellung der Kompetenzen, die Schüler und Schülerinnen mit der Bearbeitung von Sprachmittlungsaufgaben erlangen können."]