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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA990001847470403321"]
[null,null,"Autore",null,"Tassinari, Giuseppe <1891-1944>"]
[null,null,"Titolo",null,"Per il riordinamento del servizio di Statistica agraria e forestale per la costruzione degli Osservatori di economia rurale : [relazione] n. 9 / Giuseppe Tassinari"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Piacenza, : Federazione Italiana dei Consorzi Agrari, 1923"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"19 p. ; 25 cm"]
[null,null,"Disciplina",null,"333"]
[null,null,"Locazione",null,"FAGBC"]
[{"$nulls":4},"FGBC"]
[null,null,"Collocazione",null,"60 MISC. B 64/13"]
[{"$nulls":4},"BUSTA 20 6 5"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Italiano"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","In testa al front.: Federazione italiana dei consorzi agrari. Commissione di studi tecnici ed economici"]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNICAMPANIAVAN00072194"]
[null,null,"Titolo",null,"Handbook of mathematical fluid dynamics / edited by S. Friedlander, D. Serre"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Amsterdam, : Elsevier, 2002-2007"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"4 volumi ; 25 cm"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,"3.","Record Nr.",null,"UNINA9910886983203321"]
[null,null,"Autore",null,"Rothland Martin"]
[null,null,"Titolo",null,"Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung : Unterricht Im Lichte Wissenschaftlicher Perspektivendifferenz"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bielefeld : , : transcript Verlag, , 2024"]
[{"$nulls":4},"©2024"]
[null,null,"ISBN",null,"9783839475065"]
[{"$nulls":4},"3839475066"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (111 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Bildungsforschung ; ; 29"]
[null,null,"Soggetti",null,"EDUCATION / Organizations & Institutions"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Cover -- Inhalt -- 1 Ich sehe was, das du nicht siehst! -- 2 Unterrichtsforschung -- 2.1  Der normative Zweck des Unterrichts: Forschungsanlass und Qualitätsmaßstab? -- 2.2 Die Sache des Unterrichts als normative Problemstellung -- 2.3 Programmatik als Norm: Unterrichtsforschung von der Praxis für die Praxis -- 3 Unterricht als Ko‑Konstruktion? -- 3.1 Kommunikation, Interaktion, Ko‑Konstruktion -- 3.2 Die Rolle der Lehrer:innen -- 3.3 Adressierung der Schüler:innen -- 3.4 Exkurs 1: Klassenführung, Peerkultur und die Ko‑Konstruktion der Unterrichtsordnung -- 4 Lernen und der Status des zu vermittelnden (Fach‑)Wissens -- 4.1 Divergierende Lernverständnisse: Zwischen kollektiver Nutzung des Unterrichtsangebots, sozialer Praxis und individueller kognitiver Aktivität -- 4.2 Lernen sicht‐ und messbar machen -- 4.3 Der Status des zu Lernenden: affirmativer vs. nicht‑affirmativer Unterricht -- 5 Über das (Fach‑)Wissen hinaus -- 5.1 Überfachliche Kompetenzen und »erzieherische« Wirkungen in der Unterrichtsqualitätsforschung -- 5.2 Erziehungs‐ und Bildungsziele einer bildungstheoretisch fundierten, nicht‑affirmativen Allgemeinen Didaktik -- 5.3 Exkurs 2: Klassenführung - Disziplinierung hin zu erwünschtem Schüler:innenverhalten oder Förderung der Selbstbestimmungsfähigkeit? -- 6 Unterricht unter wissenschaftlicher Kontrolle -- 6.1 Technologische Beherrschbarkeit des Unterrichts trotz doppelter Kontingenz? -- 6.2 Unterricht als Kommunikationssystem: Ungewiss, aber nicht beliebig -- 6.3 Unterricht zwischen planender Beherrschbarkeit und Kontingenzsteigerung -- 7 Bilanz -- Literatur."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Wo steht die deutsche Unterrichtsforschung heute? Martin Rothland vergleicht systematisch die quantitative und qualitative (rekonstruktive) Unterrichtsforschung sowie die Zugänge der Allgemeinen Didaktik miteinander. Anhand von fünf Differenzmerkmalen kontrastiert er die drei Forschungstraditionen, identifiziert Unterschiede und deckt so die blinden Flecken der jeweiligen Ansätze auf. Dabei wird deutlich: Wissenschaftlich fundierte Einsichten in die Sache des Unterrichts sind stets nur im Lichte der verschiedenen Forschungsperspektiven zu gewinnen."]