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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910886925703321"]
[null,null,"Titolo",null,"Übergänge mit Klasse : Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung / Karolina Siegert, Antje Handelmann"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2024"]
[null,null,"ISBN",null,"3-7815-6087-2"]
[null,null,"Edizione",null,"[1st ed.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (167 p.)"]
[null,null,"Soggetti",null,"Klasse"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
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[null,null,"Nota di contenuto",null,"Karolina Siegert und Antje Handelmann Einleitende Gedanken zur Entstehung des Sammelbandes ................................7 Bettina Grimmer und Jennifer Hobbins Neue Subjektpositionen – alte Klassismen? Übergangsregime und aktivierende Arbeitsmarktpolitik in Deutschland und Schweden ..............23 Helga Fasching Betrachtungen von Übergängen unter klassenspezifischer Perspektive in Österreich ...................................................................................................33 Stefanie Kurth und Marc Thielen Geteilte Wege in die Zukunft. Soziale Ungleichheitsdynamiken in Übergangskulturen integrierter Sekundarschulen ........................................49 Maria Groinig Gewalt- "]
[{"$nulls":4},"und Distinktionsbewältigung im Leaving Care. Zum Einfluss von Klassismus auf Lebensverlaufs- und Bildungsübergänge von Care Leaver:innen .....................................................................................63 Stefanie Kurth Übergänge aus der Sekundarstufe I Integrierter Gesamtschulen bei sozialer Ungleichheit. Eine biografieanalytische Forschungsperspektive mit Blick auf Prekarität und Sorge ...................................................................71 Jacqueline Eidemann und Pierre Bräulich „Du bist nicht so einer, der sich jetzt irgendwo ausheulen gehen muss“: Von der Notwendigkeit einer klassismuskritischen Etablierung der Schulsozialarbeit ........................................................................................79 Julia Tietjen, Marija Cubalevska und Alisha M. B. Heinemann Berufsorientierung DIY – Perspektiven sozioökonomisch benachteiligter Eltern auf die Zusammenarbeit mit Schulen ....................................................89 Sascha Blasczyk und Mario Schreiner Übergänge aus Förderschulen – Ein prospektiver Blick Erziehungsberechtigter auf Ziele und Möglichkeiten ihrer Kinder vor dem Eindruck von Beeinträchtigung und Behinderung .................................................................99 Julia Cholewa Intersektionalität in der kommunalen Beratungspraxis – Rekonstruktion der Adressierung ungleichheitsgenerierender Merkmale am Beispiel von Jobcentern ..............................................................................................109 Judith Bucher, Christina Brandl und Annette Korntheuer Intersektionale Ausbildungsbarrieren junger Geflüchteter ..............................117 Maria Keil, Flora Petrik und Barbara Stauber Klasse als Relation im Übergang ....................................................................125 Heidi Hirschfeld Adressierungen in Übergangshilfen: Reproduktion klassenspezifischer Ungleichheiten ..............................................................................................137 Tanja Abou Vorsortiert und ausgesiebt – strukturell vorgeformte Lebenswegentscheidungen junger Menschen aus der Arbeiter:innen- und Armutsklasse .....................................................149 Autoren und Autorinnen......................................................................163"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Der Sammelband thematisiert die Verbindung zwischen der Übergangsgestaltung von als benachteiligt geltenden Zielgruppen und der Differenzdimension Klasse, um zu verstehen, inwiefern Klasse als eine bislang zu wenig betrachtete Differenzdimension im Feld der Übergangsforschung und -beratung bedeutsam ist. Die Beiträge des Bandes verdeutlichen, dass pädagogische Handlungsfelder und Institutionen klassenspezifische Prozesse oder Positionierungen hervorbringen. Damit wird gleichzeitig auch eine reflexive Auseinandersetzung im Kontext der Professionalisierung, aber auch der erziehungswissenschaftlichen Disziplinen (Sozial- und Sonderpädagogik, Soziale Arbeit) sichtbar."]