{"text_format":"2","workbook":"xls","n_sheets":1,"sheets":["report2"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":0,"external_links":1,"defined_names":2,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"run_cost":"one","rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900","formulas":"cached_only"}

{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":28,"n_cols":5,"rows_kept":28,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[5,2,5,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[10,2,10,3],[12,2,12,3],[14,2,14,3],[14,4,14,5],[15,2,15,3],[15,4,15,5],[16,2,16,3],[16,4,16,5],[17,2,17,3],[18,2,18,3],[19,2,19,3],[20,2,20,3],[23,2,23,3],[24,2,24,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910795741203321"]
[null,null,"Autore",null,"Alberti Samuel J. M. M"]
[null,null,"Titolo",null,"Curious Devices and Mighty Machines : Exploring Science Museums"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"London : , : Reaktion Books, Limited, , 2022"]
[{"$nulls":4},"©2022"]
[null,null,"ISBN",null,"9781789146400"]
[{"$nulls":4},"9781789146394"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (270 pages)"]
[null,null,"Disciplina",null,"507.4"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Cover -- Title Page -- Copyright -- Contents -- Introduction -- 1. How Collections Came To Be -- 2. Collecting Science -- 3. Treasures of The Storeroom -- 4. Engaging Objects -- 5. Campaigning with Collections -- 6. Lively Collections -- References -- Select Bibliography -- Acknowledgements -- Photo Acknowledgements -- Index."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Science museums have paradoxes at their core. They must be accessible and fun while representing increasingly complex science. They must be both historic and contemporary. Their exhibits attract millions, but most of their objects remain in deep storage, seldom seen. This book delves into these conflicts, revealing the secret lives of science curators; where science objects come from and who uses them; and, ultimately, what science museums are for. With an insiders eye, Samuel J.M.M. Alberti exposes the idiosyncratic past and intriguing current practices of these institutions - and sets out a map for their future."]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910835101003321"]
[null,null,"Autore",null,"Behrendt Alina"]
[null,null,"Titolo",null,"Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I / Alina Behrendt . Volume 336"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"[s.l.] : , : Logos Verlag Berlin, , 2022"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 electronic resource (228 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"Studien zum Physik- und Chemielernen."]
[null,null,"Soggetti",null,"Designed / suitable for other (non-UK) curricula & examinations"]
[{"$nulls":4},"Teacher training"]
[{"$nulls":4},"Teaching of a specific subject"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Übergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Ergänzungsstudie wurden zusätzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als auch der Einfluss einer veränderten Testadministration untersucht.  Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts über alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen höher ausgeprägt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschließungen waren die Kompetenzen ähnlich ausgeprägt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschließungen. Eine während der Schulschließungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus führte vor allem bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die "]
[{"$nulls":4},"Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Übergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden."]