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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910795474103321"]
[null,null,"Autore",null,"Obst David"]
[null,null,"Titolo",null,"Interaktive Tafeln im Physikunterricht : Entwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung / / David Obst"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Berlin : , : Logos Verlag, , 2013"]
[null,null,"ISBN",null,"3-8325-9587-2"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (ix, 286 pages) : illustrations"]
[null,null,"Collana",null,"Studien zum Physik- und Chemielernen ; ; Band 160"]
[null,null,"Disciplina",null,"371.33466"]
[null,null,"Soggetti",null,"Interactive whiteboards"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","PublicationDate: 20131220"]
[null,null,null,"Nota di bibliografia","Includes bibliographical references."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Long description: In den letzten Jahren hat im traditionellen Klassenzimmer ein Wandel hin zur Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien begonnen. Während die Entwicklung in den letzten Jahrzehnten jedoch nur langsam vorangeschritten ist, wird der Trend nun durch die großflächige Einführung interaktiver Tafeln (IAT), auch als Interactive Whiteboards (IWB) bekannt, massiv verstärkt.  Ausgehend von der Analyse der Forschungsliteratur wurden  in der Dissertation die technischen und didaktischen Potentiale der IAT erarbeitet und die möglichen Einflüsse auf den Unterricht dargelegt. Anhand theoretischer Modelle wurdeninhaltliche und methodische Anforderungen an eine zu entwickelnde Fortbildung umrissen und durch die praktischen Erfahrungen aus den bisherigen Studien ergänzt.  Basierend auf diesen Vorarbeiten und den Rahmenbedingungen in Sachsen wird untersucht, wie IAT im sächsischen Physikunterricht eingesetzt werden und wie dieser Physikunterricht von Lehrern und Schülern wahrgenommen wird. Die Evaluation einer entwickelten Lehrerfortbildung bestätigt unter anderem, dass eine Beschränkung auf die grundlegende Bedienung keinesfalls ausreichend ist und der Bedarf an didaktischer Begleitung enorm ist.   Es wird deutlich, dass die Nutzung zwischen den Lehrern stark differiert und die Schüler eine differenzierte Einstellung zu IAT im Physikunterricht haben."]