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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910154666403321"]
[null,null,"Autore",null,"Gakas Sergios"]
[null,null,"Titolo",null,"Ashes"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"MacLehose Press"]
[null,null,"ISBN",null,"1-68144-941-2"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (368 p.)"]
[null,null,"Disciplina",null,"889.34"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Inglese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Called \"A gripping, gritty tale of love and loss and revenge (Eurocrime) andhailed as \"a wonderful slice of Greek Noir,\" (Crimepieces) Ashes is classic noir set in a corrupt and crumbling society where addiction and regret are the only human qualities left.When Sonia Verika, a former actress who takes solace in alcohol and isolation, is pulled from a blazing house fire, her body is burned almost beyond recognition. The house she shared with a retired director and a small family of African refugees is entirely destroyed, and she is the only survivor. For her ex-lovers, Police Inspector Chronis Halkidis and Simeon Piertzovanis, a failed lawyer and the landlord of the gutted property, her fate is a heavy reckoning.Reflection gives way to guilt, and then to a fanatical desire to uncover the truth behind the blaze and hold those responsible to account--by any means necessary. But with corruption rife throughout the force, Chronis soon finds his investigation shackled from within. Fuelled by their need for revenge, and by their twin addictions to alcohol and cocaine, Simeon and Chronis must resort increasingly to violence if they are to unmask a conspiracy that unites church and state against the interests of justice."]
[null,"2.","Record Nr.",null,"UNINA9910793286003321"]
[null,null,"Autore",null,"Labrell Florence"]
[null,null,"Titolo",null,"L'enfant et le vivant : vers une éducation à une nouvelle écologie / / Florence Labrell"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bruxelles (Belgique) : , : Mardaga, , [2018]"]
[{"$nulls":4},"©2018"]
[null,null,"ISBN",null,"2-8047-0637-0"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (158 pages)"]
[null,null,"Collana",null,"PSY--Théories, débats, synthèses"]
[null,null,"Disciplina",null,"570.76"]
[null,null,"Soggetti",null,"Biology - Study and teaching"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"3.1. Comment les enfants expliquent-ils les maladies ? Plusieurs études ont montré que l'infection est un prototype de maladie pour les enfants qui en sont d'ailleurs souvent atteints (grippes, gastro entérites, etc.). Soixante-douze pour cent des enfants jugent les maladies comme contagieuses, et 80 % estiment qu'elles donnent de la fièvre. En 1998, Kalish a établi plusieurs modèles mentaux de l'infection, allant des explications les moins complexes aux explications les plus complexes. On disti -- 3.2. Les enfants atteints d'une maladie grave comprennent-ils mieux les mécanismes biologiques ? -- 4. Et ailleurs, comment les maladies sont-elles comprises ? -- 4.1. Au Japon -- 4.2. En Inde -- 5. Connaître les conceptions de la contamination pour prévenir les maladies -- 6. Conceptions occidentales de la mort -- 6.1. La mort : un mécanisme biologique complexe -- 6.2. Portrait des conceptions enfantines de la mort -- 7. Les conceptions enfantines de la mort, ailleurs -- 7.1. Aux États-Unis, au Mexique et à Madagascar -- 7.2. Des modèles mentaux complexes -- Synthèse de la deuxième partie -- Troisième partie : Les bases d'un enseignement aux sciences du vivant -- 1. D'où viennent les théories naïves du vivant ? -- 1.1. Les parents éducateurs -- 1.1.1. Le discours parental relatif au monde -- 1.1.2. Les explications parentales spontanées -- 1.1.3. Les interventions éducatives des parents dans les musées -- 1.1.4. Les explications parentales pendant la lecture partagée : cas d'un imagier sur la croissance des plantes -- 1.1.5. Les explications parentales sont-elles utiles aux apprentissages ? -- 1.2. L'influence du lieu de vie l'enfant -- 1.2.1. Les enfants des villes, les enfants des champs -- 1.3. Le poids de la culture dans les conceptions du vivant : exemples d'ailleurs -- "]
[{"$nulls":4},"1.3.1. Conceptions de la nature dans les sociétés traditionnelles."]
[{"$nulls":4},"Articles sur la catégorie des végétaux -- Article sur les robots -- Articles sur le temps -- Références de la deuxième partie -- Ouvrages sur les conceptions de la maladie et de la mort -- Article sur la croissance des plantes -- Article sur les conceptions du vieillissement -- Articles sur les conceptions de l'alimentation -- Articles sur les conceptions de la maladie -- Articles sur le développement des conceptions de la mort -- Article sur l'éradication des maladies -- Références de la troisième partie -- Ouvrages sur l'étayage parental -- Ouvrages sur l'école et le changement conceptuel -- Articles sur les conceptions de la Nature dans d'autres cultures -- Articles sur des expériences pédagogiques innovantes -- Article sur l'approche écosystémique -- Références de la quatrième partie -- Ouvrages philosophiques sur le rapport de l'homme à la nature -- Ouvrages sur la solidarité écologique et la Nouvelle Écologie -- Ouvrages sur les conceptions écologiques des enfants -- Ouvrages sur l'éducation à l'environnement -- Copyright."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Dès les premières années, les enfants disposent de conceptions biologiques plus ou moins correctes, de théories naïves sur les humains, sur les animaux et sur les plantes, du point de vue des dimensions qui les interpellent comme grandir, se nourrir, être malade ou mourir. Ces théories reposent sur une pensée biologique universelle qui est aussi influencée par le milieu environnant, comme les parents ou encore l'école, mais aussi par les contacts avec la nature, propres à une culture donnée. À la lumière de nombreuses recherches actuelles sur les connaissances enfantines du vivant, des pistes éducatives innovantes sont proposées pour l'enseignement de la biologie. Elles se basent sur un nouveau modèle socio-écologique qui diffère des approches centrées majoritairement sur l'espèce humaine, en prenant en compte l'ensemble des éléments vivants, plantes et animaux, également membres d'un même écosystème. À l'heure où il est urgent de repenser la gestion des équilibres naturels, cet ouvrage est un plaidoyer pour une meilleure prise en compte des équilibres vivants, grâce à l'éducation précoce à une Nouvelle Écologie (ENE)."]