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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":22,"n_cols":5,"rows_kept":22,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[4,2,4,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[13,2,13,3],[14,2,14,3],[17,2,17,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910671116403321"]
[null,null,"Autore",null,"García Amilburu María"]
[null,null,"Titolo",null,"La educación, actividad interpretativa [[recurso electronico] ] : hermenéutica y filosofía de la educación / / María García Amilburu"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Madrid, : Dykinson, 2002"]
[null,null,"ISBN",null,"1-4492-0713-8"]
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[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (165 p.)"]
[null,null,"Disciplina",null,"370.1"]
[null,null,"Soggetti",null,"Filosofía"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Spagnolo"]
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[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
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[null,null,"Nota di contenuto",null,"LA EDUCACIÓN, ACTIVIDAD INTERPRETATIVA; ÍNDICE; INTRODUCCIÓN; Capítulo I LA AMPLIACIÓN CULTURAL DE LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA; 1. LA CONDICIÓN CULTURAL DE LOS SERES HUMANOS; 2. LAS RELACIONES ENTRE LO BIOLÓGICO Y LO CULTURAL8; 3. CASSIRER: LA INCLUSIÓN DEL ESTUDIO DE LA CULTURA EN LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA; 4. SIGNIFICACIÓN Y SIMBOLIZACIÓN; 4.1. Los signos: algunas cuestiones básicas; 4.2. Las características de los símbolos; 4.3. El símbolo en Cassirer; 4.4. La función simbólica, fuerza creativa del espíritu humano; 5. LA CULTURA COMO SISTEMA DE LAS FORMAS SIMBÓLICAS; 5.1. El mundo humano"]
[{"$nulls":4},"5.2. El mito5.3. El lenguaje; 5.4. La ciencia; 5.5. El arte; 6. LA ANTROPOLOGÍA INTERPRETATIVA DE CLIFFORD GEERTZ; 6.1. Descripción densa: hacia una definición semiótica de cultura; 6.2. La comprensión de la cultura: traducciones entre textos; Capítulo II LA EDUCACIÓN COMO ACTIVIDAD INTERPRETATIVA; 1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?; 1.1. Diferentes aproximaciones; a. El modelo de la impresión; b. El modelo de la iluminación interior; c. El modelo de los principios racionales; 1.2. Planteamientos convergentes; 2. ALGUNAS CUESTIONES BÁSICAS; 2.1. Los rasgos de los seres personales"]
[{"$nulls":4},"2.2. Elementos de la educación2.3. La educación como actividad interpretativa; 3. ¿SE PUEDE ENSEÑAR LA VIRTUD?; 3.1. Comunicación "]
[{"$nulls":4},"directa e indirecta. Información vs. transformación existencial; 3.2. Las narraciones como ampliación de la experiencia; Capítulo III HERMENÉUTICA Y EDUCACIÓN; 1. ¿PODEMOS CONOCER DE LA REALIDAD?; 2. EXPLICACIONES CAUSALES E INTERPRETACIONES; 3. EL MÉTODO HERMENÉUTICO; 3.1. Conceptos clave; a. Tradición y pre-juicios; b. El lenguaje, puerta y vehículo de la tradición; c. El círculo hermenéutico; d. Distanciamiento y fusión de horizontes"]
[{"$nulls":4},"3.2. Corrientes actuales de la hermenéutica4. HERMENÉUTICA Y EDUCACIÓN; 4.1. Hermenéutica Moderada y Filosofía de la Educación; a. Los pre-juicios: la tradición cultural y académica; b. El lenguaje; c. Distanciamiento y fusión de horizontes; d. Autoconocimiento y capacidad de pensar por sí mismo; e. Phronesis; 4.2. Filosofía de la Educación y Hermenéutica; BIBLIOGRAFÍA"]