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[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910576799703321"]
[null,null,"Autore",null,"Revaz Sonia"]
[null,null,"Titolo",null,"Les enquêtes PISA dans les systèmes scolaires valaisan et genevois : Accueil, impact et conséquences / / Sonia Revaz"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Genève, : Éditions Interroger l’éducation, 2021"]
[null,null,"ISBN",null,"2-940655-12-X"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (116 p.)"]
[null,null,"Collana",null,"Cahiers de la Section des sciences de l’éducation"]
[null,null,"Soggetti",null,"Education &amp; Educational Research"]
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[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","L’utilisation des enquêtes PISA comme outil de régulation des poli­tiques éducatives suscite débats et controverses sur la scène scolaire internationale. Tous les trois ans, PISA évalue les compétences des élèves au terme de leur scolarité obligatoire puis compare les résultats des pays participants dans le but de tirer des conclusions sur leurs sys­tèmes éducatifs et d’identifier d’éventuels facteurs de succès. L’enjeu est de déterminer dans quelle mesure les élèves disposent des connais­sances et des outils nécessaires à leur insertion dans la société moderne et au développement de celle-ci. Suivant le même principe, la Suisse s’est soumise à une enquête PISA supplémentaire à l’échelle nationale afin de disposer de données plus approfondies sur chacun de ses cantons. Nous nous intéresserons à la Suisse romande, où la revendication de l’objectif de promotion de mo­dèles efficaces et équitables peine à faire l’unanimité. Qu’en est-il des cantons du Valais et de Genève en particulier, où les résultats des élèves apparaissent très contrastés ? Cet ouvrage propose une analyse des quatre premières enquêtes PISA dans ces deux cantons afin de déterminer d’où proviennent ces diffé­rences de performance, d’identifier les raisons "]
[{"$nulls":4},"qui expliquent le scepti­cisme existant au sujet de PISA et d’établir d’éventuelles relations entre les résultats PISA et certaines mesures appliquées au plan des politiques éducatives régionales et cantonales."]