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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":25,"n_cols":5,"rows_kept":25,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[15,2,15,3],[16,2,16,3],[19,2,19,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910532269903321"]
[null,null,"Autore",null,"Dervin Fred <1974->"]
[null,null,"Titolo",null,"L'enseignant non natif : identités et légitimité dans l'enseignement-apprentissage des langues étrangères / / sous la direction de Fred Dervin & Vasumathi Badrinathan"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Bruxelles ; ; Fernelmont : , : E.M.E., , [2011]"]
[{"$nulls":4},"©2011"]
[null,null,"ISBN",null,"2-8066-0082-0"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (367 p.)"]
[null,null,"Collana",null,"Série Didactique"]
[null,null,"Disciplina",null,"370.1175"]
[null,null,"Soggetti",null,"Teacher-student relationships"]
[{"$nulls":4},"Language teachers - Social conditions"]
[{"$nulls":4},"Teachers, Foreign - Social conditions"]
[{"$nulls":4},"Language and languages - Study and teaching - Social aspects"]
[{"$nulls":4},"Native language and education"]
[{"$nulls":4},"Electronic books."]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Francese"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","Description based upon print version of record."]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"2. Quelles idéologies pour quels enseignements de langues ?3. Dénativiser les enseignements de langues : quelles perspectives ?; Conclusion : apprendre et se former dans et pour la diversité/pluralité/hétérogénéité; Bibliographie; Le natif comme enseignant de langue :mythes et réalités; 1. Prologue qui peut aussi être considéré comme un épilogue; 2. Les notions de « sujet moyen »; 3. Une fausse évidence : il nous faut un enseignant natif; 4. L'opposition natif / allophone à l'aune de deux paramètres; 5. L'opposition enseignant natif / enseignant non natif; 6. Conclusion; Bibliographie"]
[{"$nulls":4},"Enseignants de langue étrangère et internationalisation des marchés éducatifs et linguistiques : le cas de l'anglais et du français1. La position dominante de l'anglais et des enseignants d'anglais; 2. Les enseignants « non natifs » d'anglais : entre position majoritaire et légitimité contestée; 3. Le champ de l'enseignement des langues étrangères divisé depuis le XVIème siècle; 4. Les représentations des étudiants concernant leurs enseignants de langues étrangères; 5. Les représentations des enseignants de langue étrangère envers eux-mêmes"]
[{"$nulls":4},"5.3. Les enseignants « natifs » critiquent surtout la compétence linguistique des enseignants « non natifs »6. Le champ linguistique de l'enseignement : contexte d'internationalisation et nouvelles compétences à construire; Bibliographie; Les enseignants natifs dans les approches plurilingues : un atout ?; 1. Introduction; 2. Les approches plurilingues ou plurielles; 3. Qualités requises pour enseigner dans le cadre de la didactique intégrée; 4. Enseignant natif/non natif dans les approches plurilingues; 5. Conclusion; Bibliographie"]
[{"$nulls":4},"Enseignants d'anglais non natifs face à un public d'élèves sourds et malentendants : un avantage comparatif ?Introduction; 1. Profil des enseignants d'anglais exerçant auprès de ce public spécifique; 2. Pratiques en classe des enseignants non natifs versus enseignants natifs : pistes de réflexion; 3. Discussion; Bibliographie; Annexes; L'enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d'être non natif ? Étude des représentations d'étudiants malaisiens à travers un test d'association de mots; Introduction; 1. L'identification des natifs en Malaisie"]
[{"$nulls":4},"2. Les représentations habituelles du locuteur natif"]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Rassemblés autour de la question des identités de l'enseignant de langues, dix-neuf chercheurs internationaux revisitent, problématisent et adoptent des points de vue critiques envers les concepts « minés » du natif et non-natif. Certains auteurs offrent des éléments concrets pour « dénativiser » la didactique des langues. Malgré la remise en question, longtemps soutenue et souhaitée, de sa légitimité par certains linguistes et didacticiens, le natif est toujours un personnage privilégié dans l'enseignement-apprentissage des langues. Il demeure la référence, entre autres, en matière de correc"]