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{"sheet":"report2","index":0,"n_rows":20,"n_cols":5,"rows_kept":20,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,2,0,3],[0,4,0,5],[1,2,1,3],[1,4,1,5],[2,2,2,3],[2,4,2,5],[3,2,3,3],[5,2,5,3],[6,2,6,3],[7,2,7,3],[8,2,8,3],[9,2,9,3],[11,2,11,3],[12,2,12,3],[15,2,15,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
[null,"1.","Record Nr.",null,"UNINA9910160713603321"]
[null,null,"Autore",null,"Coriand Rotraud <1957->"]
[null,null,"Titolo",null,"Allgemeine didaktik : Ein erziehungstheoretischer umriss / / Rotraud Coriand"]
[null,null,"Pubbl/distr/stampa",null,"Stuttgart, Germany : , : W. Kohlhammer GmbH, , [2017]"]
[{"$nulls":4},"©2017"]
[null,null,"ISBN",null,"3-17-031607-9"]
[null,null,"Edizione",null,"[Second edition.]"]
[null,null,"Descrizione fisica",null,"1 online resource (174 pages)"]
[null,null,"Disciplina",null,"371.3"]
[null,null,"Soggetti",null,"Formation ge´ne´rale"]
[{"$nulls":4},"General education"]
[null,null,"Lingua di pubblicazione",null,"Tedesco"]
[null,null,"Formato",null,"Materiale a stampa"]
[null,null,null,"Livello bibliografico","Monografia"]
[null,null,null,"Note generali","PublicationDate: 20170111"]
[null,null,"Nota di contenuto",null,"Deckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Einleitende Vorbemerkung -- I Einführung in die Allgemeine Didaktik -- 1 Die Lehren-Lernen-Korrelation als Gegenstandsfeld -- 2 Zur Wissenschaftsgeschichte der Didaktik -- 2.1 Das Jahr 1648 -- 2.2 Didaktik als Wissenschaft in den Systematiken Herbarts und seiner Nachfolger -- 3 Didaktik im disziplinären Strukturgefüge der Erziehungswissenschaft -- II Erziehung - Unterricht - Allgemeine Didaktik -- 1 Zum Zusammenhang von Erziehung und Unterricht -- 2 Grundfragen der Allgemeinen Didaktik -- 2.1 Stoffauswahl und -verbindung -- 2.2 Unterrichtsphasen im Fokus ihrer allgemeindidaktischen Funktionen -- 2.3 Art und Weise der Vermittlung -- 3 Unterricht und seine Vorbedingung: Classroom-Management -- III Ebenen der didaktischen Theoriebildung -- 1 Didaktische Kompetenz als berufliche Position und Qualifikationsanforderung -- 2 Die Ebenen im Überblick -- IV Unterrichtskonzepte als Theorien zweiten Grades -- 1 Exemplarisch: Der Jena-Plan -- 1.1 Das Verfängliche des dezidiert praktischen Interesses an der Reformpädagogik -- 1.2 Isolierung der didaktischen Elemente -- 1.3 Zum Etikett »Jena-Plan« -- 2 Exemplarisch: Blended Learning (gemeinsam mit Stephan Wedding) -- 2.1 »Neue Medien« - eine Vorgeschichte -- 2.2 Das Blended Didaktikum - ein Lehrformat an der Universität Duisburg-Essen -- V Didaktische Modelle als Theorien dritten Grades -- 1 Definition und Klassifikation -- 2 Ein Modell der logischen Didaktik: Die Didaktik Herbarts als wesentlicher Bestandteil seiner Erziehungslehre -- 2.1 Begriffsbildung durch Deduktion -- 2.2 "]
[{"$nulls":4},"Logische Kombinatorik am Beispiel der Didaktik -- 3 Zur kybernetisch-informationstheoretischen Didaktik nach Felix von Cube - einem allgemeindidaktischen Modell der empirischen Richtung -- 3.1 Disziplingeschichtliche Vorbetrachtungen zur empirischen Tradition der Allgemeinen Didaktik."]
[{"$nulls":4},"3.2 Das kybernetisch-informationstheoretische Modell -- 4 Ausgewählte Modelle der pragmatischen Didaktik -- 4.1 Bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft von Wolfgang Klafki -- 4.2 Konstruktivistische Ansätze -- VI Didaktische Prinzipien -- 1 Einführung -- 2 Exemplarisch: Das Prinzip der didaktischen Differenzierung -- 2.1 Lehrende können nicht nicht differenzieren! -- 2.2 Differenzierung als unterrichtsmethodischer Möglichkeitsansatz -- 2.3 Bildungsstandards versus Differenzierung? -- Schlussgedanken: Didaktik und das Technologieproblem der Erziehung -- Literatur -- Sachregister -- Personenregister."]
[null,null,null,"Sommario/riassunto","Biographical note: Professor Dr. Rotraud Coriand hat den Lehrstuhl für Allgemeine Didaktik an der Universität Duisburg-Essen."]
[{"$nulls":4},"Long description: Das Buch entwickelt die wissenschaftlichen und praktischen Dimensionen der Didaktik - verstanden als Theorie über das Verhältnis von Lehren und Lernen - in einem systematischen Theoriegebäude, das nicht in den üblichen Grenzen des Schulunterrichts verbleibt, sondern Unterricht im vor-, nach- und außerschulischen Bereich einschließt. Aus dem Zusammenhang von Erziehung und Unterricht werden die Grundfragen der Allgemeinen Didaktik abgeleitet, deren Antworten unendlich vielgestaltig sind. Vor dem Hintergrund dieser Weite und Vielschichtigkeit der Didaktik als Lehr- und Forschungs-gebiet sowie unterrichtliches Handlungsfeld wird ein Überblick über Theorieebenen gegeben und exemplarisch auf praktische und wissenschaftliche Theorien eingegangen. Die Leser - insbesondere Studierende pädagogischer Berufe, Erziehungswissenschaftler, Fachdidaktikerinnen sowie professionell Lehrende - sind eingeladen, den systematischen Gedankengang für das eigene didaktische Denken und die Unterrichtsreflexionen kritisch zu verfolgen."]